部编版语文一年级下册学案第八单元

19棉花姑娘导学案设计课题棉花姑娘课型新授课设计说明课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。3.指导学生识记“棉、娘”两个字。1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。3.交流识记方法。1.一字组多词。棉()()娘()()二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读。2.教师指导学生自学生字。3.检查生字词语的学习情况。4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？1.学生注意听准字音和停顿。2.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。3.师生互动、生生互动，交流自学情况。4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.学生在教师指名的情况下回答问题。2.读准下面的词语。治病燕子别人树干忽然惊奇七颗瓢虫碧绿吐出笑啦3.根据课文内容填空。棉花姑娘的病被()治好了。三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)(一)学习第1自然段。1.课件出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。4.指名朗读第1自然段。(二)学习第2～5自然段。1.指导学生自由读课文第2～5自然段。(一)学习第1自然段。1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”4.学生领悟感情，自由读，指名读。(二)学习第2～5自然段。1.学生扫读课文后回答。(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘4.根据课文内容填空。①棉花姑娘的叶子上生了()。②棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉()的害虫。③棉花姑娘想请啄木鸟来治病，④但是啄木鸟说自己只捉()的害虫。棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉()的害虫。5.用下面的词语写句子。惊奇：_____________________________________________________(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？(2)教师引导学生简介七星瓢虫。(3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。2.指导学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。2.学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。吐出：____________________________________________________6.照样子写词语。碧绿碧绿________________________________________________四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)1.课件出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字并组词，比一比谁组得多。2.动笔书写。(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。7.写出下列字的笔顺。病：__________________________医：__________________________别：__________________________教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)1.复习课文生字词语。2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。1.学生朗读生字词语。2.指名读全文，要求读得正确、流利。3.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。4.指名回答问题。8.形近字组词语。干()奇()天()可()二、研读课文，朗读感悟(用时：25分钟)1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话。4.小组合作进行朗读练习。(要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。)9.我们在要求别人帮助的时候，要说“请”字。试着把下面的句子补充完整吧！请你帮我把________拿过来。请你________________________。请你________________________。三、小组合作，角色朗读(用时：5分钟)1.指导朗读全文。2.组织学生分角色演一演。1.自由练读——指名读——分角色读。2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。10.小组内分角色朗读。四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。(2)观察老师范写并在田字格内临写。绿色圃中小学教育网(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。11.在田字格里书写下面的生字。干奇星七教师批注20咕咚导学案设计课题咕咚课型新授课设计说明本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。课前准备1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师)2.预习字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)1.设疑，往一个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生猜一猜是怎样发出的声音。2.板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”两字。1.学生认真倾听，猜声音。2.学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。1.我会补充音节。ɡ____d____咕咚二、看图说话，初步感知(用时：8分钟)1.课件依次出示文中四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢？一边看图，一边听老师讲故事。1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流，然后，指名说图意，练习说话。最后完成填空。2.学生一边看图，一边听老师讲故事。2.我会填。图1：小兔子听到“________”一声，他__________。图2：____、____、____、____、____和小兔子一起跑。图3：这时，野牛看见了，急忙________________________。图4：动物们再一次来到小河边，看到________________。三、初读课文，识记生字(用时：17分钟)1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确。4.指名读课文，检查读文情况。5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然后指名汇报。6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。(1)组织学生先自己识记生字。(2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是难记住的字。发现学生普遍识记有困难的字。(3)教师采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问记字方法。1.学生自由读文，边读边画出生字。2.学生把难读的字多读几遍。3.同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。4.学生读文，师生评价。5.学生小组内学习生字，交流应该注意的读音。如：“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。6.学生运用多种方法识记生字。(1)学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想采用什么方法可以记住它。(2)小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。(3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。3.我会补充音节。____úy____d____熟野掉4.我会读。咕咚熟了掉进吓一跳小鹿逃跑大象野牛拦住带领四、指导书写，展评作品(用时：7分钟)1.教师指导观察“象、羊”，以及如何记住这两个生字。(出示“象”和“羊”的字理演变。)2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。3.指导学生书写。4.教师展评学生作品。1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变。2.学生仔细观察生字在田字格中的位置。认真看老师的书写过程，学生书空、描红。3.学生写字。4.学生展评作品，生生互评。5.我会填。(1)“象”共()画，第六画是()。(2)“羊”共()画，第五画是()。五、总结回顾，设疑铺垫(用时：3分钟)1.教师总结本课学习内容。2.教师质疑，为下一节课做铺垫。1.学生齐读字词，回顾课文内容。2.学生思考问题。6.想一想小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他几种动物为什么也要跑，野牛又是怎么做的。___________________________教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，回顾课文(用时：5分钟)1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。2.引导学生回顾本课主要内容。1.互相认读生字、新词，并汇报成果。2.学生完成活动卡，再次了解本课主要内容。7.全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了事情的真相。二、品析课文，指导朗读(用时：20分钟)1.引导学生学习课文第1、2自然段。(1)引导学生思考小兔子是怎么做的。(2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。2.引导学生学习课文第3、4自然段。(1)指导学生自由读第3、4自然段。(2)指名读小猴子和大伙的话。引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。3.引导学生学习第5自然段。(1)导学