《典范英语》(1a-L9)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（1a-L9）教学参考FloppyDidThis教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…didthis.”和“Itis…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。2.非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chipdidthis.ItisBiff.Biffdidthis.ItisKipper.Kipperdidthis.ItisMum.Floppydidthis.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。五、课堂教学基本步骤Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容导入（1.通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题：1全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》Lookatthispicture.Whoisit?（BQ:Isit…?）Itis….Isitagoodpicture?Doyoulikeit?Whopaintedthispicture?（BQ:Did…paintthispicture?）Ipaintedthispicture.Ididthis.（教师动作演示painted和did）（2）教师继续展示Floppy的脚印图并提出问题：Lookatthispicture.Whatisit?（Isitapictureofflowers?IsitapictureofFloppy'spaws?）Isitagoodpicture?Doyoulikeit?Whodidthis?（BQ:Whopaintedthispicture?）让学生猜测后过渡到看图讲故事环节。Areyouright?Let'sfindtheanswerinthestory.Storytelling理解故事情节，观察一家人画画时的情景2.看图讲故事（）：教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人展示和欣赏绘画作品的情景，感受一家人其乐融融的家庭氛围。（Picture1）Thechildrenwerepaintingpictures.Lookatthispicture.Whodidthis?（指向Biff的画像）Chipdidthis.（Picture2）Whoisit?（指向Biff的画像）ItisBiff.Chipwrote“Biff”.（指向画像下方Chip写的“Biff”）LookatMumandKipper.Didtheylikethepicture?Yes,theyclappedtheirhandsforChip.（教师做鼓掌的动作）（Picture3）Whodidthis?（指向Kipper的画像）Biffdidthis.（Picture4）Whoisit?（指向Kipper的画像）ItisKipper.Biffwrote“Kipper”.（指向画像下方Biff写的“Kipper”）LookatDad.Didhelikethepicture?Yes,hemadean“ok”.（教师做出“ok”的手势）（Picture5）Whodidthis?（指向Mum的画像）Kipperdidthis.（Picture6）Whoisit?（指向Mum的画像）ItisMum.Kipperwrote“Mum”.（指向画像下方Kipper写的“Mum”）LookatMum.Didshelikethepicture?Yes,Mumthumbedup.“Goodpicture!Ilikeit,”saidMum.（教师竖起大拇指）（Picture7）Oh,no!LookatFloppy!Hewalkedonthepaperandtippedoverthepot.Thebluepaintwentalloverthefloor.（Picture8）Waseveryonecross?（教师做出生气的表情）No.Everyonewashappy.Theylookedatthenewpictureandclappedtheirhands.（指向Floppy的脚印图）Look!Whodidthis?Floppydidthis.It'sapictureofFloppy'spaws.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的2全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。ListeningandImitating听懂录音并模仿出标准的语音语调）：听录音模仿（3.听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。尤其让学生注意“didthis”的发音和“Oh,no!”的语气。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，让学生分组进行跟读接龙，看哪组读得有味道、有感情。教师要对“didthis”和“Oh,no!”等进行示范和指导。Readingaloud读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事）：4.朗读故事（通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯和兴趣，练就扎实的语言基本功。学生朗读前，教师可以提出以下问题请学生边朗读边思考：Whichpicturedoyoulikebest?Whopaintedit?朗读结束后，教师请学生自由回答。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。（2）分组比赛朗读。将学生分成几个小组，进行小组间比赛朗读。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。StoryComprehension）：梳理故事情节，加强对“…didthis.”的理解5.检查理解（通过图文配对，帮助学生回顾故事情节，理解故事内容。（1）教师把提前准备好的四幅故事图片以及句子卡打乱顺序贴在黑板上。（2）教师针对故事图片提问Whodidthis?Whoisit?请学生回答，并到黑板上把句子卡贴在对应的图片旁边。（3）全班学生看图读出所有的句子。Games“…didthis.”和“Itis…”6.游戏（）：在游戏中巩固和运用学以致用，让学生画一幅画，并运用“…didthis.”和“Itis…”介绍画作。（1）发给每位学生一张A4纸，让他们画一画故事人物，或者其他自己喜欢的东西。（2）让每位学生用“Ididthis.Itis…”向同桌介绍自己的画作。（3）请几位学生上台用“…didthis.Itis…”向全班同学介绍他们同桌的画作。PractisingPhonics）：培养拼读意识，复习字母“i”的拼读规律7.拼读练习（3全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（1）教师在黑板上写出it/is/Biff/Chip/Kipper，让学生找出它们包含的一个相同的字母“i”，并读出它的发音。（2）让学生在本课找出其他含有字母“i”的单词：did,this，教师将其写到黑板上。（3）教师带学生大声朗读这些单词2-3遍，然后带学生一起拍手练习下面这首儿歌。Look!Look!Chipdidthis.GoodChip!Look!Look!Biffdidthis.GoodBiff!Look!Look!Kipperdidthis.GoodKipper!Oh,no!Floppydidthis.GoodFloppy!Homework）8.家庭作业（（1）听录音模仿并熟读故事。（2）把故事讲给爸爸妈妈听。（3）画一幅自己最喜欢的家庭成员的头像，写上Itis…。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否达到了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否在游戏中灵活运用“…didthis.Itis…”的表达方式；学生是否感受到一家人画画时其乐融融的家庭氛围；学生在游戏中能否很好地合作等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事出人意料的结局。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“didthis”的发音）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能用简单的英文介绍自己的绘画作品。4全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；教师与学生从这一堂课上都学到了什么；设计的活动形式是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。5