古诗改写

导入我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。这节课对本单元的三首古诗词进行改写训练，让我们走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境。什么是改写任何一种改写，无论内容或形式上的改变，都必须忠实于原文的主要内容、中心思想，否则就不是改写而是另外创作了。若想将古诗词进行真实而艺术地改写，再现原诗的意境，必先把握原诗的内容。（以《秋思》为例，不能改变诗中的基本情节：秋天、写信、临行拆信，其余细节则可自由发挥。主人公不能变——只能是张籍，次要人物可根据改写的需要增添。多维立意.(1)可以设想故事发生在中秋节月圆之时。(2)可以设想故事发生在中秋节前。(3)可以设想故事发生在某个秋天。泊船瓜洲诗人乘船路过瓜洲，怀念金陵（南京）故居，而作此诗。京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野；明月啊，什么时候才能照着我回到钟山下的家里？秋思秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发时又拆开已封好的信查看。长相思将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从梦中醒来，再也睡不着了。不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。3.写作技巧(1)交代季节讲技巧：利用景物描写或对话描写均可。(2)要注意适当运用各种描写，以增加文章的内容。3)人物设计要合理，还要合理设计人物的出场机会。有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。）书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。同学们知道秀才是如何朗诵的吗？黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童{遥指}：杏花村）。体裁：写事的记叙文、散文、剧本、书信等用第一人称“我”来写诗词的改写我们要围绕中心大胆想像时间：可以倒叙回忆，可以顺序。根据地点：根据资料想像故事环境，人物：诗句的内容或作者自己，第一人称、第三人称。内心独白、神态、动作、语言表达中心思想。事件：根据历史资料，诗人经历，创设情景增添故事情节，使故事完整。以景喻情。新的内涵。将作者的想法在结尾处显现，赋予诗词新的内涵。解诗意、定体裁、情为线、大胆想。精彩句段洛阳城里，秋风飒飒，一片片黄色的叶子纷纷从树上落下来，给大地铺上了金色的地毯。大树失去了孩子，孤独地站在秋风中。离开家乡的我在洛阳已有五载，“每逢佳节倍思亲”，中秋将至，我依旧在这人生地不熟的异乡工作。“悠悠天宇旷，切切故乡情。”唉，我是那样的思念故乡。