数学课程新培训课件

李广全教育部数学课程新大纲修订专家组组长中国职教学会教学工作委员会第三届理事会常务理事中职数学教学研究会主任高教社版中职数学课程国家规划教材主编高职十二五国家规划教材《高等数学》（工科类专业适用）主编全国职业院校信息化教学大赛评委联系邮箱：[e-mail]谈中职数学教学改革精品认识当前中职教育的特征与应对策略阶段：普及化教育类别：职业教育属性：基础教育环境：数字化时代培养目标的改变教学体系的改变教学内容的设置教学内容与模式的改变教育部的文件、活动、策略教学大纲的修订教育信息化技能大赛政策与文件的制定精品中职教学改革展望课程体系与内容的变革教学载体的变革体现专业岗位的差异体现学习层次的差异教材教学模式的变革评价方法的变革讲授导学式网络软件与教学课件课题探究式过程性评价与终结性评价结合自我评价与交互评价结合精品精品中职学校教、职工理念的提升国家中长期科学和技术发展规划纲要；国家中长期人才发展规划纲要；国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）；教育部十二五规划；中等职业学校教师专业标准（试行）；教育信息化十年发展规划（2011-2020年）；中小学教师教育技术能力标准（试行）；教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见；教师培养有“章”可循；教师准入有“约”在先；教师培训有“的”放矢；教师考核有“法”可依；提升教学理念是重中之重。精品三个教育阶段主要教育指标比较指标教育功能教学形式教学评价精英教育阶段主要是塑造统治阶层的心智和个性，为学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备。课程是关于一个有教养的人或一位称职的专家所应具有的素质来决定的，高度严密和专门化。共同的和相对较高的学术标准大众化教育阶段15%对象则更为广泛，包括社会中所有技术和经济组织的各个阶层。课程趋向模块化，更加灵活，更容易接受，所取得模块课程的学分可以互换。学生在主要的学习领域容易流动。学术评价标准趋向多样化，在不同的机构和系统中，其标准的严密性和特点均各不相同。普及化教育阶段50%提高人们对迅速变化的社会的适应能力，为发达工业社会大多数人的生活做准备课程之间的界限开始被打破。学习和生活之间的界限日益模糊。更多地依赖于函授、电视、计算机和其它技术的帮助进行教学。与非学术评价形式一样，“价值增值”成了评价依据。精品普通高中数学教学目标知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观；课程目标不是三个方面，而是三个层次；第一层次：知识与技能；第二层次：过程与方法。具体体现是在这个过程中把握方法、形成能力；在这个过程中发展意识，比如应用意识、创新意识；第三层次：情感、态度和价值观。一种对于人的全面和谐发展和社会发展的更高层次的要求。——摘自普通高中数学课程标准解读（实验），主编严士健、张奠宙、王尚志精品中职数学教学目标知识目标在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。技能与能力目标培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。情感目标引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。——摘自中职数学新大纲精品新大纲的基本框架基础模块职业模块拓展模块教学按排建议教学方法建议教学内容与要求教学用语的表述教学建议教材编写建议现代教学技术的应用建议课程的性质与任务课程教学目标教学内容结构教学内容与要求教学实施考核与评价精品基础模块的任务及特征任务：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力。提升学生的素质，适应社会发展的需求。特征：1.基础模块是必修模块；2.知识载体体现了所有学生的共同数学需求，是数学课程的最基本的要求；3.由理论与方法上都是最基本的，现代生活与生产中应用最广泛的数学基础知识和基本方法构成。精品任务：学习在职业岗位中被大量使用或正在被推广的数学知识与技能，为专业课程的学习与职业岗位工作奠定数学基础。特征：1.是限定选修模块；2.体现了专业课程对数学的需求，是相应专业数学课程的基本要求。3.是由学习的相应职业技能需要的数学知识构成。职业模块的任务及特征精品任务：使学生掌握继续学习所必需的数学基础知识，必需的相关技能与能力为升入高职院校学习奠定数学基础。特征：1.拓展模块是任意选修模块；2.体现了学生个性发展的需求，是数学课程的较高要求；3.是由学生的继续学习所必需的数学基础知识与基本方法所构成。拓展模块的任务及特征精品新大纲的理念——对教学的认识突出“是什么，做什么，怎么做”；而不是“是什么，为什么”，不过分强调“知其然，又知其所以然”；重在通过知识的学习，提升数学素质。让学生了解数学思想，引起对数学的兴趣，帮助学生学会以数学方式的理性思维观察和处理问题。提升学生思想品质，学会做人。跳出思维定式，学习教学文件，认识教学改革的精髓。交流视频画板应用职业能力精品教育信息化教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。精品教育信息化的六要素信息设施网络基础设施信息资源信息资源的利用与信息技术的应用信息化人才信息技术产业信息化政策法规准标和先决条件和基本发力点保障和动力教育信息化的核心环节和目标精品初始阶段：软、硬件基础设施建设深入发展阶段：强调应用CAI计算机辅助教学CAL计算机辅助学习TPACK信息技术与课程整合精品学科内容、教学法和教育技术的关系图示教学内容知识C教学法知识PT学科教学法知识教学技术知识整合技术的教学内容知识整合技术的教学法知识整合技术的教学教学法知识精品TPACK信息技术与课程整合TPACK是一种整合学科内容、教学法和技术的新知识形式；TPACK代表着教师根据具体的教学情景的需要，综合考虑学科知识、教学方法和技术支持，设计恰当的教学方案。即将技术转化为解决教学问题的方案；TPACK对教师应用技术的有效教学具有支配作用。包含具体教学情景中技术与学科知识、教学方法的真实的复杂关系；包含教师对技术的深刻理解，对自己原有的教学观念、教学方法的重新审视与反思，敏锐第在技术、学科知识与教学方法的相互关系中寻求新的可能。精品创设情境支持做中学获取资源/探究知识支持在建构中学习提高学习效率支持知识建构记录学习过程展示学习作品促进反思支持高阶学习发展高阶思维支持协作学习信息工具效能工具评价工具认知工具交流工具情景工具信息技术利用信息技术营造信息化学习环境精品全国职业院校信息化教学大赛大赛源于2009年在辽宁省沈阳市召开的全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会；2010年至今，全国职业院校信息化教学大赛已经举办了4届；大赛是信息化带动职业教育现代化的重要抓手，旨在推动现代信息技术与教学实践的深度融合。4年来，大赛在用现代信息技术改造传统教学方面发挥了巨大作用。精品1.多媒体教学软件比赛2.信息化教学设计比赛设语文组、数学组、土木水利类专业组、加工制造类专业组、信息技术类专业组2010年1.多媒体教学软件比赛（项目1）2.信息化教学设计比赛（项目2）3.计算机网络技术信息化教学比赛（项目3）所有学科2011年1.多媒体教学软件比赛（项目1）2.信息化教学设计比赛（项目2）3.信息化实训教学比赛(中职），网络课程（高职）（项目3）所有学科2012年沈阳沈阳南京1.多媒体教学软件比赛（项目1）2.信息化教学设计比赛（项目2）3.信息化实训教学比赛(中职），网络课程（高职）（项目3）部分学科2013年南京精品德国中职教材——印刷数学分数的应用；比例法；百分数的应用；面积的计算；体积、容积的计算；质量和密度；纸张幅面的表示方式；开纸计算（1）；开纸计算（2）；纸张的加放数；纸张的重量；纸张的成本；书刊印刷用纸计算（1）卷筒纸计算；书刊印刷用纸计算（2）印刷油墨的计算；电的计算；印刷速度；原稿的大小与缩放；溶液的浓度；书籍的总面数；图表、广告的排版；物体成像的光学计算；感光测定（摄影）；二进制板式设计；传动比精品教学载体——电子书包2011年国际电子出版标准——EPUB3.0；支撑多媒体格式，可在电子书中播放视频、音频内容；支持各种图片格式；支持现实数学格式等复杂文档；支持文档朗读技术；支持非罗马文字格式格式（如日语，汉语，阿拉伯语等）；支持网络互动；未来的书更接近电视节目、电台、游戏；电子书包（云书包——个人学习环境）转变教学模式和构建个性化学习环境。奥巴马政府的目标是到2017年，美国的每位中小学学生手中有一本电子课本。精品目前的发展举例：书法、艺术、民族。精品教学课件及常用数学工具软件Excel表格；几何画板；动态数学软件GeoGebra；玲珑3D；回归软件；编制计划原理软件；微软高级计算器；Mathematics；Matlab；科学计算自由软件SCILAB；教学课件：案例1精品教学的两种基本模式以教师为主导的整合型信息化教学模式（讲授导学式）：1.包括启发式、课件演示、示范性练习、师生讨论，小组讨论，微格教学等多种形式，特征是由教师掌控；2.基于课堂讲授（情景——探究模式）；3.基于网络讲授（同步讲授、异步讲授、个别辅导讲授）以学生为中心的信息化教学模式（课题研究式）：1.知识探究型、学术研究型、社会调查型、创造发明型；2.基于研究性学习的整合模式；3.基于网页的自主学习模式（含情景、任务、资源、过程、评价、总结六个模块）。示范课精品新教学模式——翻转课堂在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，很多学生由于缺课而跟不上学习进度；翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用使翻转课堂变得可行和现实。这种教学模式至少要在一门课程中开始，不可能只在某节课内采用。精品精品自学辅导式实录精品微课程与传统的网络课程不同，微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述或展示才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点。使用规范学术用语，表述清晰、有条理，画面合理布局，成像清晰，可视性强。针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，切勿滥用技术，帮助学生自主学习。教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。将看不见的看见；不可反复的反复；不能动手参与的参与；用可以用于助学；可以用于自学辅导式教学；还可以用于改变教学模式的翻转课堂精品1需求分析2教学设计5质量检测微课程开发流程4技术实现3界面设计精品精品微课程的制作录屏软件+PPT——技术门槛低，质量高；录屏软件+软件操作+PPT——技术门槛底，质量高；摄像机+黑板——技术门槛高，质量高；手机+白纸——成本低，技术门槛低，质量低；其它综合——技术门槛高，质量高。制作软件：CamtasiaStudio6；样例4样例1样例2样例3软件操作视频精品微课程制作要求微课程采用微视频等方式。基本要求:1.视频画面能够清晰地呈现学