敬畏生命——医护课程思政设计和实践

1敬畏生命——医护课程思政设计和实践引导医护班学生以抗“疫”中的“逆行者”们为榜样，把爱国情、强国志、报国行，自觉融入到学习、生活中去，努力做好“防疫”“学习”与“立志”三篇文章，并把这段艰难的人生经历转为奋斗不止的精神动力。实践形式：校团委与医护班负责老师联手，组织全校性的医护急救演练活动。一、教学设想立足用好课堂教学这个主渠道，将专业课程教学与思想政治教育有机融合，形成协同效应。在专业课程教学中融入理想信念、社会主义核心价值观、爱国主义和中国传统文化等方面的教育，真正做到“传道、授业、解惑”，该课程由医护班白莉老师负责，医护班成立以来，围绕课程建设、教学效果、配套保障等方面进行详细的课程内容展示。培养学生要有慎独严谨的品行，要有爱伤观念和保护患者隐私的意识，有较高的人文、社会科学素养，在急救时要有不怕脏、不怕苦、不怕累的献身精神，将课程思政内容融入到急救护理课堂教学中教育的每一个环节中。新课程倡导“立足实际”，以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程。本节课的最大特点通过创设不同的情景，设计不同的问题，让学生通过亲力亲为，在现实生活中捕捉问题。在探究问题中掌握知识，熟悉方法，解决问题；同时培养学生严谨的科学态度与关爱生命、关爱社会、关爱他人的美好情感与价值观。本节课的处理应突出以下两点：1.培养学生的问题意识。在教学过程中通过情景创设问题，让学生带着问题学习，增强探究意识。体现诱思探究式的教学模式。2.培养学生的小组合作意识。让学生意识到，在很多时候，团结合作才是一切成功的保障。借助的教学平台：自制的多媒体课件二、课程教学目标知识目标：1.学会正确拨打“120”等急救电话。22.学会人工呼吸、人工胸外心脏挤压、煤气中毒等急救方法。3.学会对一些危急情况或意外伤害的初步护理方法。能力目标：1.培养学生自学探究、综合分析能力。2.通过分析资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。3.通过实践操作锻炼学生实际动手能力，并提高学生自救和救助他人的能力。情感态度与价值观：1.培养学生珍爱生命、乐于助人的美好情感。2.培养学生学科学、爱科学、用科学的意识。教学重点1.掌握各种危急情况或意外伤害的初步护理方法。2.珍爱生命、乐于助人的教育。三、课程教学内容及流程设计每次选取1到2个项目进行教学和实践演练（一）、探究急救电话的打法。设疑：在生活中我们会遇到什么样的危急时刻呢？遇到这样的时刻我们作为一名中学生首先应怎样做？打电话应该打给谁？注意什么问题？设计目的：一个贴近生活的小疑问把学生的思维打开，体现新课程倡导“立足实际”，以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程。教与学的方法：教师设疑，学生模拟探究。学生活动：学生发言交流：各种危急时刻如溺水、触电、煤气中毒、创伤出血、骨折、中暑、突然昏迷等等。情景模拟：打急救电话的过程学生盘点收获：急救电话可以拨打120、110、119等，打电话要说明需急救人的详细地点、姓名、症状。（二）、煤气中毒的急救资料探究：（视频演示）中国骄傲——袁媛教师质疑：31.什么是煤气中毒？2.遇到煤气中毒时，小袁媛是如何应急的？3.小袁媛为什么被评为中国骄傲？4.如何进入煤气中毒的房间更安全？资料探究：1.观看视频，注意细节2.在老师的诱导下，对提出的问题进行分组探究3.表达与交流，达成共识设计目的：为了不使学生对相对固定的学习方式形成疲劳，改变学习的方式，通过现代化多媒体的呈现，以资料分析的方式，给学生一个新奇的、容易接受的、印象深刻的学习新知的过程。中国骄傲的资料分析，给学生讲述的不仅是个故事，也是一种心灵的震撼过程。培养学生热爱生命的情感，让学生懂得用知识去抢救生命，增强情感的体验。盘点收获：煤气中毒的急救（三）、人工呼吸与人工胸外心脏挤压创设新的情景：假如在我们美丽的海边有一位外地游客溺水昏迷，呼吸与心跳停止，正好你经过，你想帮助他吗？设疑：1.首先应该干什么？2.在人工呼吸前要做什么？3.怎么进行人工呼吸？4.人工呼吸的次数为多少？5.怎么证明人工呼吸有效？多媒体课件演示：1.呼吸运动过程2.人工呼吸的视频资料质疑：心跳同时停止是否有方法抢救？41.怎样进行心脏复苏？2.怎样进行人工胸外心脏挤压？3.人工胸外心脏挤压的频率是多少？4.怎样证明抢救有效？检测：学生的自学与技能的掌握情况强调：竞赛是紧张的，真实的急救室将更紧张，医学证明：大脑中止供血和氧4分钟，脑细胞将几乎全部死亡，而且将永远无法恢复。如果你真的想成为一名急诊室医生，还需要努力学习精湛的医术，我们课本讲述的这些是远远不够的。自主学习教材：1.小组交流教师提出的问题。2.小组合作模拟人工呼吸的过程。（用橡胶模型）形成新的疑问：为什么要这样进行人工呼吸？依据是什么?知识回顾：呼吸运动的过程与原理。深入了解人工呼吸原理。学生盘点收获：1.人工呼吸的方法与原理2.人工呼吸的频率3.证明人工呼吸有效的症状自主探究：1.自主学习2.小组交流竞赛：谁是最合格的急诊室医生1.小组合作，模拟演示2.对演示结果进行自评、互评，评出最佳急诊室医生。通过竞赛能模仿急救的紧张情景，让学生领悟救人不但要有一颗善良的心，还要有过硬的本领。树立远大理想。盘点收获：1.人工胸外挤压的方法与频率2.证明抢救有效的症状。5四、出血的判断与急救方法教师指导：过渡：生活中最常见的是出血，同学们肯定都经历过，你是怎么处理的？教师总结：毛细血管出血的症状及处理方法。教师质疑：1.有没有止不住的出血？2.如何判断不同血管的出血症状？3.动脉出血和静脉出血如何处理？建议：回顾血管的分类，参考教材来探究释疑。拓展:（多媒体演示）止血带的使用方法与注意事项。学生交流：鼻出血症状及处理方法，手脚出血及处理方法。自主探究1.自学教材，对疑问进行研究与梳理。2.表达与交流，共同提高。盘点收获：不同类型的出血与处理。五、课程思政教学的具体措施急救护理这门课主要是通过挖掘医护的思政元素，在给学生传授医护理论和基础知识时，潜移默化地将思想政治教育融入课堂教学。下面以具体的抗疫英雄为例，说明如何将知识传授和价值引领相结合。利用2020年度暖心催泪最美逆行者事迹，通过讲述几位抗疫英雄的故事，教师引导学生要心存感恩之心，感谢自己身边的每个人，每一个帮助过自己和自己帮助过的人。抗“疫”精神是宝贵的教育资源。借助疫情防控事迹，不失时机、合理有序地把教育战线“逆行者”的抗“疫”故事融入教学，增强课程互动，激发学习热情，探索疫情下思政课的新讲法、新内容和新实践。构建课程思政教育教学新载体，把教育战线“逆行者”的抗“疫”故事讲深、讲透，更好地助力学生成长。与此同时，学校将抗“疫”精神融入社会实践活动，构建以抗“疫”精神为主体、多维度融合的新思政体系，让思政课真正入脑入心。