小学教师性别比例失调对学生的影响

1编号2009101204(学号)毕业论文（设计）（2009届本科）论文题目：城市中小学教师男女比例失衡对学生性格的影响学院：教育学院专业：小学教育班级：09级小学教育理本(2)班作者姓名：王会文指导教师：杜军职称讲师完成日期：2013年4月15日2目录城市中小学教师男女比例失衡对学生性格的影响................3一、引言...........................................3二、研究对象及方法...................................3（一）、研究对象.....................................3（二）、研究方法.....................................4三、调查结果及讨论...................................4（一）、调查结果.....................................4（二）、讨论........................................61．男教师数量的影响..................................62．男教师所授科目不同带来的影响.........................73．世俗偏见对学生的影响...............................8四、应对策略.......................................8（一）、增加教师福利，改善教师工作与生活环境。..............8（二）、改变传统思想观念...............................9（三）、改变一些家长的教育观念..........................9（四）、增加师范类男生................................9（五）、培养男教师的对中小学教师职业的兴趣.................93城市中小学男女教师比例失衡对学生性格的影响王会文杜军（陇东学院教育学院甘肃庆阳745000）摘要:近年来,男女教师比例失衡问题得到日益重视。中小学教师男女比例失衡是一个世界性的问题，但在我国表现的更加明显。尽管近年来，我国中小学教师男女教师比例逐渐走向合理化，但在城市中小学教育中，男女教师比例失衡的这种现象仍然存在。并且，这种“阴盛阳衰”的现象，影响教育教学秩序，影响我们的子孙后代的健康成长，影响整个中华民族的整体素质与发展。为此，建议采取有效措施，尽早改善这种教育不平衡现状。关键词：小学教师；性别比例；失衡一、引言目前，在师范类院校中，“一进阶梯教室，一片‘姹紫嫣红’的女儿国，养眼是养眼，但是也让人担忧啊！”有学者谈到师范生性别问题时如是说。据有关调查结果显示【上世纪80年代，师范院校男女生比例是10:1；80年代末是4:1；进入90年代中期，却变成了了1:5；最近男女生比例竟是1:18】。据调查，上海市徐汇区2001年小学男教师所占比例为13.33%，2002年为12.65%；新疆乌鲁木齐市2004年小学男教师所占比例不足10%；广州白云区2005年小学男教师所占比例不足20%；北京市东城区2005年小学男教师所占比例为13.1%。由此不难看出，小学男教师非常紧缺，而且存在地区不平衡现象。在欠发达地区，男教师更是稀缺。中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归根到底靠人才，而人才的培养又靠教育，教育的关键又是教师。因此，我们必须正视我国教师队伍这种“阴盛阳衰”的现状。而且，我们必须制定有效的措施，尽早尽快改善这种教育不平衡现状。二、研究对象及方法（一）、研究对象本次研究，选取市重点小学东方红小学。研究对象包括东方红小学部分教师，以及4从五、六年级抽取的100名学生，并对100名学生作了问卷调查。（二）、研究方法通过对被调查对象及其问卷获得基本了解之后，又选择性的针对一些个体进行访谈。首选，对班集体中一些平常行为明显表现出女性特征的男生进行采访，主要了解他们以前所接触的男教师情况。其次，对学校个别教师进行访谈，了解其所在班级男生性别角色发展状况。最后，通过相关分析，得出结论。三、调查结果及讨论（一）、调查结果1．不同年龄段男女教师人数统计表一东方红小学不同年龄段男女教师统计表在职小学教师男教师女教师人数比例人数比例25岁以下31.8%53%25~30岁137.8%3722%30~40岁1710%6639.8%40岁以上42%2112.7%通过上表，我们不难看出，目前小学教师男女比例失衡非常突出。由上表可以看出，小学男教师整体分布是两头小中间大，即20岁以下年轻教师，以及40岁以上年龄大，资格老的教师所占比例小，人数少，而这一年龄段以内教师则是所占比例大，人数多。从目前招收教师人数看，年轻教师人数少，主要是由招生教师数量少引起的；而40岁以上男教师，由于升职，退休等原因，在小学工作的人数减少。从表中还可看出，男女5教师比例严重失衡，但随着教师年龄的减小，这一比例也减小，即教师比例趋于平衡。从表中还可看出，40岁以上教师比例失衡非常严重，据调查，40岁以上在校男教师均为领导，而其他40岁以上男教师有的提前退休，有的从事其他行业。因此，男女教师比例严重失衡。2．男女教师所代科目的统计情况表2东方红小学男女教师任课情况统计表语文教师数学教师英语教师音乐教师体育教师美术教师人数男女男女男女男女男女男女54374117434323比例5:437:411:74:34:32:3从上表中可以看出，东方红小学语文、数学、英语任课老师中，男女比例严重失衡。也就是说，教语文、数学、英语的男教师非常少。而教音乐、体育、美术的教师中，男女比例接近平衡，即代音乐、体育、美术的男女教师数目基本相等。总之，代语文、数学、英语三门主课的老师，几乎全是女教师，而代音乐、体育、美术三门副课的老师，男女数目基本相等。由此，小学教师中，男教师几乎全部集中代副课。据调查，在学校当领导的，大多是男教师。可见，小学教学工作几乎全部由女教师承担，男教师则承担代副课，或从事学校管理。3．学生个性品质的调查统计情况男教师对孩子的性别自我认同具有很好的促进作用。男教师与女教师相比，男教师有其特有的性别特征，如较强的独立性、自信心和果断性，敢于创新，思维活跃，性格刚健，也更勇敢、豁达、灵活。因此，对选取的这100名学生作了问卷调查，其调查结果如下。6表3学生各种个性品质所占比例统计表优一般差自信28%64%8%勇敢28%71%1%乐群80%14%6%刚强35%63%2%运动67%29%4%独立34%60%6%果断30%68%2%兴趣55%42%3%思维26%66%8%创新30%69%1%从表中不难看出,这100名学生中,在其性格方面，认为自己自信、勇敢、乐群、刚强等的学生,所占比例很小,而认为自己在这些方面表现差的学生,所占比例也很小,大多处于中间状态。而且，认为自己在这些方面，表现差的学生，所占比例甚小。学生性格表现随大流，大多处于中间。甚至有的学生不明白自己性格属于哪类。（二）、讨论1．男教师数量对学生性格的影响本次调查了166名教师，其中男教师有37名，女教师129人。并且对100名学生作了问卷调查，其中包括男生50人，女生50人。在他们以前的任课老师中，有一两个男教师代课（语数外）的有66人，有三四个男教师代课（语数外）的有31人，仅3个学生选择有更多男教师代过课。而有34个学生喜欢男教师，有66个学生喜欢女教师。不难发现在小学，女教师细心、周到、富有爱心，深受孩子们的喜爱。通过表3可看出，在性格方面，认为自己勇敢的学生占28%，认为自己自信的学生占28%，认为自己性格刚健的学生占35%，认为自己独立的学生占34%，认为自己处事风格果断的学生占30%，认为自己具有很好创新思维的学生占30%，认为自己上课时思维活跃的学生占26%。而在这些方面认为自己表现不足的学生所占比例甚小，大多数处于程度品质7中间状态。这说明小学男教师数量的多少对小学生性格角色发展的影响是多方面的。有更多男教师教过的学生比少数男教师教过的学生更刚强、独立、勇敢、自信，处事风格更果断，也更具有创新思维，上课时他们思维也更活跃。同时，对几位教师作了采访，他们认为，虽然目前男女教师比例趋于平衡，对学生影响也不是很大，但如果这种情况继续延续，而得不到有效改善，将会产生很严重的后果。有的教师则认为，男孩女性化的原因不仅仅是男教师缺失造成的，其中家庭教育方式，社会文化背景等在一定程度上也会产生作用。现阶段重视学生创新思维的培养，而通过调查不难发现，学生创新思维表现很差。另外，对学生乐群、兴趣、运动状况也作了调查。其中，有80%的学生乐群，有55%的学生兴趣广泛，有67%的学生喜爱运动。专家研究，男教师在学生兴趣、运动、乐群方面，有明显的优势。通过表2可知，代主课的几乎全是女教师，而学生的班主任也几乎全是女教师。在小学中，班主任对学生影响力最大，其次是代主课的老师。由于处于男教师严重偏少的环境中，学生兴趣广泛程度，运动喜爱程度明显偏低。由于有班主任在场，而小学生惧怕老师，这也许是他们选择热爱班集体的原因吧！小学教师队伍中长期“阴盛阳衰”的现状使得小学男教师淹没在女教师群体中，其自身都容易发生“性别错位”。如果男教师太少，就如同一个缺少父爱的单亲家庭，学生的心理、人格也容易出现缺陷。2．男教师所授科目不同带来的影响研究发现，担任主课的男教师比担任副课的男教师更有利于促进学生性别角色的发展。由表2可以看出，担任“语数外”科目的男女教师比例严重失衡。而在小学普遍重视“语数外”科目的情况下，教师在班级所授的科目在一定程度上反映了该教师在这个班级体中的地位。目前，几乎所有学校都有少量男教师，但他们实际上却“转行”当了领导，维护学校治安，组织学校活动等学校事务上。而在教学工作中，小学男教师却成了“学科杂牌军”,终日奔波在音乐、体育、美术等综合实践课程中。在调查的100名学生中，有80%的学生反映平时接触到的男教师一般都是教授音乐、体育、美术等综合实践课程，这在无形之中淡化了男教师对学生自我认同的促进作用。因此，学校应充分发挥男教师资源，让更多男教师担任“语数外”等主要科目，使得男教师的男性品质在日常教学中能够潜移默化的感染到男生。83．世俗偏见对学生的影响通过与个别教师的交谈发现，由于世俗偏见的存在，家长以及学生对教师的选择存在误区。现阶段，城市中小学缺失男教师，已引起了学校和社会的关注。一些家长认为，女教师富于爱心和细腻的情感，把孩子交给女教师更放心。有些专家认为，女教师比例过大，可能不利于学生健全人格的培养。从教育影响来看，我们平常的教育对学生本身就是一种“潜在的课程”。我们一直施予其身的“温文尔雅”、“燕语莺声”无形之中也会对学生构成潜移默化的影响。更为严重的是，我们的中小学教育理念中还存在一种根深蒂固的培养“女性化”学生的潜意识。不少教师总是有意无意地对那些听话的、柔顺的、不爱冒犯师长的学生情有独钟。学习上，往往也是那些唯命是从的学生赢得好评。这样做的结果不利于学生创新教育的进行和创新人才的培养，因此，学校教育中的创新特别是中小学生的创新，其含义与经济、科学、技术、文化艺术等领域的创新是有不同的。在中小学教育过程中，学生的创新行为必须是丰富多彩的。它包括对权威性结论的挑战与否定，不同于常人，常规的做法或思想，强烈的好奇心和探索精神，科学的怀疑精神，善于质疑问题，丰富的想象力，逆向思维，发散思维，创造性解决问题等，这已成为当今教育教学的主流。四、建议男女教师比例失衡的现状由来已久，影响深远。为此，我们应采取有效的措施，改善这种比例失衡现状。（一）、增加教师福利，改善教师工作与生活环境。马克思认为，人们所奋斗的一切都与利益有关。在职业化的社会中，职业对从业者具有根本的功利性价值，职业是人们获得利益、资源的主要场所。从社会学维度看，人们的职业所蕴含的利益是人们对该职业认同与否的根本依据，对男人来说更是如此