马说说课稿(课堂PPT)

1《马说》韩愈说课者王村初中张金花2《马说》说课步骤一、说教材二、说教学学法三、说教学过程四、说教学反思五、说板书设计3一、说教材1、说单元内容《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的课文，该单元为文言文单元，被定为“经典诵读”，所包括的篇目《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》和《诗词曲五首》，本单元的学习要求在读懂文言文的基础上，结合自身体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的艺术手法，积累常见文言词语并运用。42、说课文分析《马说》就是采用了“托物寓意”的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到如何识人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难酬的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶层进行了嘲讽和鞭笞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。5一、说教材之教学目标1、知识和能力目标：能有感情正确的朗读，译诵课文；掌握短文中的主要实词和虚词的用法，了解作者及文体特征，学习托物寓意的写法。2、过程和方法：自主合作探究3、情感态度目标：通过语言品味和讨论，引导学生体会作者的情感和理解作品的寓意；透过韩愈对识人才者和人才关系上的讨论，了解古人和现代人对“人才观”看法的不同，让学生更加深入体会本文的思想内容。6一、说教材之重难点重点：体会托物寓意的写法，理解伯乐与千里马二者之间的关系及寓意。突破方法：教师点拨和小组讨论，通过朗读品味语句，进行比较赏析，把握托物寓意的写法。7难点：引导学生理解文章表达的情感。突破方法：诵读法，品析法8二、说教法学法教法：讨论点拨法。学法：1、朗读法。“书读百遍其义自见”文言文学法少不了朗读，通过多种朗读方式让学生读出文中深刻的思想内涵。2、讨论法：利用比较古人的“人才观”和“现当代的人才观”，小组合作探究伯乐与千里马的关系。调动学生的主动性和积极性，同时也体现了合作互学双赢的精神。9三、说教学过程为了学生能够一目了然的熟知教学的过程，我将它分为五个环节1、板书课题，导入新课2、字音校准，朗读课文3、交换式译读字词难句4、我写你背5、小组合作探究问题10第一个环节：导入新课，板书课题导入法：从题目引入学生对《马说》这篇课文的体裁的了解，“说”是古代的一种议论体裁，多用来陈述作者对社会某些问题的看法。那么作者是怎样来谈马和论马的？又是如何谈及他的“人才观”的？从而引导学生对韩愈生平和背景的了解，更好的掌握作者的思想感情。（设计意图：问题式导入激发学生的阅读兴趣）11出示学习目标：朗读，译诵课文；掌握短文中的主要实词和虚词的用法，了解作者及文体特征，学习托物寓意的写法。引导学生理解文章表达的情感。（让学生心中知道这堂课要掌握的内容是什么，做到胸有成竹）12第二环节：字音校准朗读课文祗辱于奴隶人之手（zhǐ）骈死于槽枥之间（pián）一食或尽粟一石（dàn）才美不外见(xiàn）其真无马耶（yé）食马者不知其能千里而食也（sì）（设计意图：听读注音，落实基础，示范朗读课文，引导学生朗读，划节奏，圈点勾画出重点字词句段进行品析）13第三环节：交互式译读字词难句•1、策之不以其道驾驭，鞭打执策而临之鞭子2、其真无马邪？表反问语气，难道•其真不知马也。代词，指说“天下无马”的人•3、一食或尽粟一石Shí吃（一顿）•食马者不知其能千里而食也Sì饲养，或通“饲”•食不饱，力不足Shí吃•食之不能尽其材Sì喂养•（以小组为单位的形式，结合注解和工具书，交互式的译读重点字词句段，并评出“最佳译读之星”以活动的方式让学生掌握文言字词，以活动带动学习气氛）14第四环节：我写你背世有，然后有。千里马，而。故，于奴隶人之手，于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，。食马者。是马也，虽有，食不饱，，才美不外见，且欲与，安求？策之不以其道，，鸣之而不能通其意，，曰：“！”呜呼！其真无马邪?。（指导方法：将用于自背，互背，齐背，多种方式让学生快速记住课文，解决了难背诵的现象）15第五环节：小组合作探究问题思考问题：•1、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，联系作者的背景，“千里马”是指？“伯乐”是指？二者之间有何联系？寄托了作者怎样的感情？•2、韩愈眼中的“人才观”与当今时代的“人才观”有何异同？怎样才能让人才不被埋汰，做到物尽其材,谈谈你的想法？•（设计意图：以小组为单位，讨论后推举一位同学发表本组的看法和见解，体现学生为主体，畅所欲言）16四、说教学反思•《马说》这篇课文篇幅短，可读性强，文字不算艰深难懂，根据课文的特点，这篇课文我安排了更多的朗读的方式，尤其是相互式译读，再通读全文，掌握重要的字词句段做品析，以学生最喜欢的活动方式提出问题探究解答问题，引导学生对主旨和思想内涵的理解，课堂学生参与性高，体现了教学中学生为活动的主体，老师为引导者的身份，文言文教学变得有趣味性，从而也达到了教学目标的要求。17五、说板书设计•（一）世有伯乐——然后有千里马•（正面提出观点）（痛惜）托物•伯乐不常有——不以千里称也寓意•（反面展开议论）•马（二）千里马遭遇埋没——食马者不知（谴责）•说（愚妄无知）怀才•（三）其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）不遇•（全文主旨）1819202122–敬请指导，谢谢！2324252627282930