我理想中的小学英语课

我心目中理想的小学英语课堂记得我还在读大学的时候我的老师就曾经告诉过我这样一句话：课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。而老师作为一个知识传授的媒介，怎样上好每节课，真正把一节课上到最好就并非易事了。俗话说：“各有各法，只要得法。”但作为一堂好课，还是应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，又贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。作为一名小学英语教师，我深感上好一堂英语课着实不易。孩子们在一节课的集中注意力的时间非常短暂，如何在课堂内让学生扎实、牢固地掌握所学的知识，是英语教学的关键所在。小学英语教学，更多地应该是培养孩子对英语学习的兴趣，培养孩子想学英语、爱说英语的习惯，培养孩子良好的英语听、说、读、写的能力，而不能把孩子培养成只会应付考试的机器。因此小学从开始教学英语，就不能让学生畏惧英语，害怕学英语，害怕说英语。一、贴近生活，为有源头活水来英语课堂教学要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于演习过程。例如Whatcolouristhisballoon?这个单元，我首先用气球导入，然后用不同颜色的气球教授新单词white，red，blue，green，pink，yellow。用图片操练完“Whatcolouristhisballoon?”之后转换到句型“Whatcolourisyourballoon?”时，我将图片送给一些表现好的学生，然后请另一些同学来发问，有图片的同学进行回答。在这一任务设计中，通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功，在这样的氛围中，学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。二、情境交融，学会口语交际英语课堂教学的目的主要是培养学生实际运用语言的能力，注重语言的意义，而不是语言的形式。如我在教授fruits时，设计“水果超市”的任务，让每个学生将自己带来的不喜欢吃的水果放在“水果超市”里卖，而自己又将在这个超市里买到喜欢吃的水果。运用“Whatdoyoulike?”“Ilike……”“Isthisa……?”“Doyouwantsome……?”等句子展开一幅水果买卖的热闹场景。在这个任务中，每个学生都扮演一个角色，需要全身心投入。这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。三、面向全体，人人参与英语课堂教学的任务设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑任务的难度。素质教育不是精英教育，我们还要让大部分学生都能完成任务，但同时也要让他们体会到一定的难度。学生只有在经过磨练，克服困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的资料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给不同的学生不同程度的材料，执行共同的任务。可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。如，观看一段录像时，对于基础较差的学生，可要求复述其中的一两句话；对于基础一般的学生要求完成问答题；对于基础较好但内向的学生，鼓励他们为录像配音；对于成绩较好又外向的学生，可要求他们模仿表演。教师针对不同层次的学生提出不同的要求，可使每个学生都体验到成功。又如，学生分组完成一份英语手抄报，动手能力强的，设计手抄报的版面、刊头、文字；口头表达能力强的，介绍手抄报的内容；其他人就查阅、收集资料。这项任务需要多人合作才能完成，可让绝大部分学生感到“我能行！”“我挺能干！”。四、课内贯穿，课外拓展英语课堂教学以人为本，重在信息沟通和语言的交流，在学中用，在用中学。这就要求教师在进行教学设计时，将任务活动贯穿每堂课的始终。教师也可根据教学内容的需要将任务延伸至课外，给学生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛的利用校外资源，使运用英语成为习惯。如学生在学习26个英文字母时，鼓励学生课后收集写有英语的杂志、文具、服装、玩具、食品等；在掌握了问题的基本句型后，鼓励学生了解附近地区的公交车路线、学做向导等。五、淡化角色，自主发展传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在现代英语课堂教学中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁。要教给学生独立学习的技巧，同时要严格控制课堂讲解的时间，给学生充分表现和自我发展的空间，这样他们才会真正成为学习的主人。六、更新评价，注重过程新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性与多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入了形成性评价的机制与方法。在任务驱动下，学生学得积极、主动。同时他们在活动过程中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光来看待学生，相信每一位学生都能有所进步。我还是一名新的小学英语教师，我还在摸索着怎么样的课才是一堂好的课。实习的时候听指导老师的课时，学生情不自禁地说“上英语课都变成游戏课了！”“这样的英语课，太好玩了！”……这正是我希望看到的结果。我一直这样想，小学英语不要让学生学得太吃力，要让学生在轻松愉悦的氛围中，不知不觉地掌握本节课的内容，这就是我心目中理想的英语课。