研训赛一体化——构建教师教学能力提升体系的实践探索

苏州信息职业技术学院盛丽梅2020年12月1日（南京）研训赛一体化——构建教师教学能力提升体系的实践探索01构建意义构建教师教学能力提升体系的实践探索的最终目标是要培养德技并修的高素质技术技能人才，“三教”的作用分别为：2.教材是课程与教学内容改革创新的基本载体，它泛指教学内容，是解决职业教育人才培养与评价“教什么”的问题；3.教法是职业教育人才培养的基本方法与手段，解决职业教育人才培养与评价“怎么教”的问题。“教师”“教材”“教法”（统称“三教”）是新时代职业教育改革发展的重中之重，职业院校要以“三教”改革为抓手，来推进内涵建设。1.教师是教育教学改革的主体，是“三教”改革的关键，解决职业教育人才培养与评价“谁来教”的问题。一、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建意义一、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建意义职业院校实施“三教”改革一、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建意义一是教师教学能力“不足”，满足不了学生学习的需要。123教学素养欠缺教学设计能力欠缺信息化能力欠缺1.高职院校教师的来源与结构呈现多样化，多数教师来自非师范类院校，没有经过系统的教学能力训练，教学素养比较欠缺。2.教学设计能力较欠缺，教学诊改和课程思政等能力欠缺，部分课堂呈现“以教师为中心”的教学组织形式，制约了课堂教学效果。3.新时代背景下，信息技术的快速发展影响了学生的学习方式，但教师的信息化教学能力欠缺，满足不了学生学习的需要。目标感成就感获得感一、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建意义二是教师提升教学能力的动力“不足”，影响了教师的职业发展。主要不足1.部分高职院校的制度设计不科学、不系统，营造不了教师积极学习的氛围，教师缺少“目标感”，影响了教师个体的成就动力。2.由于缺乏系统培训，没有高水平团队的指导，再加上自身努力不足，导致连年取不到好成绩，使教师“成就感”丧失，影响了教师教学能力提升的动力。3.目前教师职称评审重科研成果，轻教学质量的现象，也导致教师把“获得感”的重心放在科研上，忽视了自身教学能力的提高。式”“讲座2.在培训形式上，一些高职院校常是组织几次“讲座式”培训，没有系统化的培训方案，导致培训形式化，教师缺少获得感。“碎片式”3.一些高职院校没有建立结构化培训团队、系统化培训资源与标准化培训平台，培训条件呈现“碎片式”，不利于教师能力培训的良性发展。“应付式”1.一些高职院校没有系统化的师资培训规划，年度培训任务也是根据国培、省培的需求匆匆制定，是一种“应付式”的培训计划。一、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建意义三是教学能力培训系统性“不足”，教师教学能力发展不全面。02构建实践构建教师教学能力提升体系的实践探索构建教师教学能力提升体系的实践探索二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践体系构建三种方式四个方面五项能力实践探索以培训促进全面提高以教研引领教师发展以比赛推动能力提升主要特点点线面式培训研训融合式训练拓展式指导团队二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践1.教学能力提升体系的构建教学设计教学实施专业实践混合式学习培训提高专家团队基本素质任务驱动式训练比赛推动指导团队培训内容培训方法培训机制培训教师教学研究行动导向式研究教研引领教研团队研训赛“研训赛一体化”教学能力提升体系包括三种方式、四个方面、五项能力，简称为“345”模型2.教学能力提升体系的实践探索--（1）以培训促进全面提高二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践一是学院制定教师教学能力提升三年行动计划，明确提升的目标与措施,明确了三年教师教学能力建设的成果要求。指导专家指导教师参赛教师教研团队专家团队指导团队指导专家指导教师参赛教师培训老师专家团队指导团队教研团队2.教学能力提升体系的实践探索--（1）以培训促进全面提高二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践二是建立结构化的专家团队，以利于开展模块化教学。2.教学能力提升体系的实践探索--（1）以培训促进全面提高二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践三是建设教学能力提升的培训平台，以利于教师的个性化、碎片化学习。2.教学能力提升体系的实践探索--（1）以培训促进全面提高二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践四是实施讲座与培训班相结合的培训形式。学院每年邀请专家举办2-3次全员培训讲座，主要是提高教师的教学设计理论水平。每年举办一期培训班，培训时长40学时（20+20），采取线上线下相结合的方式。二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践2.教学能力提升体系的实践探索--（2）以教研引领教师发展教师要善于在教学中发现问题，并以此开展教学改革研究，才能创新教学策略，提升教学质量。人才培养模式项目教学混合式教学课堂教学适时诊改课程思政学习动力2.教学能力提升体系的实践探索--（3）以比赛推动能力提升二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践一是建立国家—省—院—系的四级赛制体系二是强化赛前实战演练国省院系2.教学能力提升体系的实践探索--（3）以比赛推动能力提升二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践校级从教学能力大赛——“四有课堂”比赛二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践3.教学能力提升体系的主要特点--（1）点线面式培训，提高整体水平。点线面以指导教师与参赛团队的一对一指导形成“点”式培训以分批的培训班形成“线”式培训以基于全员的讲座形成“面”式培训3.教学能力提升体系的主要特点二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践（2）研训融合式训练，提高培训效果。将教学研究与教学设计能力训练融为一体，开展教学改革研究，促进教师教学设计水平的提高。………二、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建实践3.教学能力提升体系的主要特点参赛老师４参赛老师５参赛老师６参赛老师７（3）拓展式指导团队，提高比赛成绩。指导老师１参赛老师２指导老师２参赛老师１指导老师１参赛老师３指导老师３指导老师１指导老师２指导老师３指导老师４指导老师５指导老师６指导老师７…………03实践成效构建教师教学能力提升体系的实践探索三、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建成效1.教学质量稳步提高2015-2019年的学生评教满意度稳步提高，教学效果有效提升。94.2394.4294.6095.3094.0093.5093.0293.0092.5092.0091.5095.0094.5095.5020152016201720182019三、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建成效2.教师培训成果丰富01020304形成两个教学能力提升平台形成一套高职教师教学能力培训方案立项了2项省级重点课题近50%的参赛教师岗位得到晋升3.教学比赛成绩喜人。三、“研训赛一体化”教师教学能力提升体系的构建成效近五年，教学大赛作品荣获国家级一等奖1项、三等奖1项，省级一等奖19项，二等奖16项，三等奖4项，三年一等奖总数位列全省第一。苏州信息职业技术学院盛丽梅新时代、新要求、新挑战教师教学能力提升我们一起同行！恳请各位批评指正！