九年级语文下册 第四单元 第13课短文两篇课件 新人教版

13短文两篇谈读书培根学习目标1.理解、积累文中出现的精辟的句子，培养提炼概括、梳理知识的能力。2.学习文中学习文中的论证思路和方法，培养严密的思维能力。3.在阅读中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识，提高语文鉴赏能力。4.认识读书的益处，激发读书热情，养成良好的读书习惯。知识冲浪——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。•怡()情统筹()藻()饰•狡黠()诘()难要诀()•蒸馏()劝诫()滞()碍•吹毛求疵()咀嚼()味同嚼()蜡yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcījuéjiáo知识冲浪——预习与交流词海拾贝。诘难：诘问，为难。滞碍：不通畅。傅彩：（给言辞）增添光彩。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：刻意挑毛病，寻找差错。弗朗西斯·培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。作者简介：知识冲浪——预习与交流1、作者从哪几个方面谈读书？(理清作者的思路，归纳总结)讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。初读感知2.正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？对比论证：正反说理，全面有力。3．作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。②对不同的书，采用不同的读法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。4．读书会有哪些功效呢？试举例说明。读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。深层探究①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信服。本文用了哪些主要的论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。语言品析说一说本文的语言有何特点？平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”体验反思对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受。《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。拓展延伸1.读书名言警句积累：阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨腹有诗书气自华。——苏轼好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。——杜甫•读万卷书，行万里路。——刘彝•书犹药也，善读之可以医愚。——刘向2.名人论读书•周恩来：为中华之崛起而读书！•李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。•朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。•孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。•苏轼：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。不求甚解•1.作者简介：•马南邨(1912—1966)：邓拓的笔名，福建闽侯人。1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。2.文体链接•杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。（一）整体感知•1．文章作者的行文思路是怎样的？•第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。•第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。•第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。•2．一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？•一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。•3．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？•作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。•4．作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？•作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。•5．“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？•“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。（二）深层探究•1.文本探究•驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。•（1）文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？•批驳：“对任何问题不求甚解都是不好的”。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。•（2）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？•“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真。读书重在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。•（3）作者最后告诉我们应该怎么做？•书要反复读。2.语言品析•“对任何问题不求解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。•表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”。比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。比较阅读，拓展提升《谈读书》和《不求甚解》同是针对读书这一问题展开论述。它们之间有许多相同点，也有许多不同点。下面请大家采用小组全作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以说明。请小组合作进行比较阅读，先独立思考，然后在组内交流自己的观点，实现思维的碰撞。相同点（1）都是谈论跟读书相关的问题；（2）都运用了举例论证。例如：《谈读书》中“读史使人明智”以读史给人的好处为例论证了读书的好处。《不求甚解》以列宁批评普列汉诺夫为例论证了读书要前后贯通，要理解经典著作的精神实质。不同点《不求甚解》引用了名言，而《谈读书》中没有。《不求甚解》中引用陆象山的话“读书且平读，未晓处且放过，不必太滞”论证了观其大略同样需要认真读书，只是不能抠一字一句的观点。《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述；《不求甚解》主要谈论学习方法。《谈读书》运用了比喻论证。如：“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”运用比喻论述了读书的重要性；《不求甚解》中没有。学以致用有人说“不求甚解”就是囫囵吞枣，又有人说“不求甚解”是不拘泥于局部，而是着眼于整体。你是怎么看待“不求甚解”的？你同样可以发表你的观点。请以“我说‘不求甚解’为题说一段话。