九年级语文上册 第一单元 第5课 我看课件2 新人教版

3乡愁新知导入古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的《我看》一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。人物穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。作品诗集：《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》；译作：《普希金抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》。走近作者背景介绍这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。整体感知知识链接九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。知识链接九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为“九叶诗人”。词语积累1、请给下面加点的字注音。丰润(rùn)红晕(yùn)忧戚(qī)枉然(wǎnɡ)谐奏(zòu)飘逸(yì)坦荡(tǎn)摇曳(yè)词语积累2、解释下面的词语。忧戚：忧伤。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光看。摇曳：摇荡，晃动。诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。整体感知准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。我看/一阵/向晚的/春风，悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮。根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明快轻松酣畅朗读语调文本探究1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？意象春风春草特点勃勃生机美丽生动2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。词语揉过、低首修辞拟人、比喻作用写出小草随风摇曳的情景给人带来无限生机和活力4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？意象飞鸟流云大地画面黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天空中飞翔，夕日的余晖染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。5、第三节诗中的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。6、说说你对第三节诗诗意的理解。古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。词语“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。课堂小结人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。板书设计我看穆旦所看：春天之景所感：大自然充满生机和活力抚慰人的心灵