硕士论文-以人为本的和谐课堂管理的策略研究

以人为本的和谐课堂管理的策略研究作者：王晓晶学位授予单位：东北师范大学参考文献(41条)1.参考文献2.马格里特为有特殊需要的学生服务:平等与机会1996(02)3.胡森.李进国际教育百科全书19904.张焕庭现代西方资产阶级教育论著选19795.李永高质疑推门听课20056.肖远骑我理解的课堂2002(05)7.GoodCVDictionaryofEducation19738.GoodTL.BrophyJELookinginClassroom19849.EmmerETClassroomManagement198710.LemlechKClassroomManagement:MechniquesforElementaryandSecondaryTeachers198811.McCaslinM.GoodTLCompliantcognition:Themisallianceofmanagementandinstructiongoalsinschoolreform199212.施良方教学理论:课堂教学的原理、策略与研究199913.张春兴教育心理学--三化取向的理论与实践199814.田慧生.李如密教学论199615.陆有铨躁动的百年--20世纪教育的历程199716.皮亚杰.倪连生.王琳结构主义198617.鲁沽教育社会学199018.马和民新编教育社会学200219.GlasserWSchoolswithoutfailure196920.DreikursRPsychologyintheclassroom:Amanualforteacher196821.GordonTDisciplinethatworks:.Promotingselfdisciplineinchildren198922.RedlF.WattenbergWMentalhygieneinteaching195923.JonesFHPositiveclassroomdiscipline198724.唐景莉科学发展观引领高教前行200525.邱海林构建和谐课堂的关键2005(12)26.VernonfJones.方彤全面课堂管理200227.徐世贵课堂气氛初探1989(04)28.宋广文.窦春玲课堂教学心理气氛及其教育作用[期刊论文]-教育科学1999(2)29.靳玉乐.胡志金课堂心理环境的特征及其建设教育改革199830.吴立岗教学的原理、模式和活动199831.吴永军再论课堂气氛的分类及对教学的影响1991(04)32.黄秀兰试论课堂心理气氛与教学效果1986(02)33.沙麟浅议课堂教学中师生的情绪生活1992(05)34.韩向前课堂气氛初探1986(03)35.韩绍先对课堂心理气氛的探讨1997(04)36.侯怨水论课堂气氛的营造1998(05)37.宋广文.窦春玲课堂教学心理气氛及其教育作用[期刊论文]-教育科学1999(2)38.张建平创建良好的课堂心理气氛1993(06)39.吴锡改课堂心理气氛的优化与调控1999(10)40.李森.潘光文行为分析理论视角下的课堂管理策略[期刊论文]-课程·教材·教法2003(11)41.DaleSeolt.沈湘秦自主课堂.积极的课堂环境的作用2001相似文献(10条)1.期刊论文任效峰.孟庆男.RENXiao-feng.MENGQing-nan从规训到以人为本的课堂管理-内蒙古师范大学学报（教育科学版）2006,19(6)课堂管理是实现教学目标的重要环节,但我国传统的课堂管理更注重秩序的整齐划一,更强调教师的规训与惩戒,在一定程度上制约了学生个性的发展,造就了一批又一批被驯服的肉体.这种规训化的课堂管理模式在当今时代的检视下其弊端一览无余.时代的发展,教育更强调使人之为人的重要性,更注重发展人的独立性和自我意识,所以,我们应反思规训化课堂管理的种种弊端和不良的影响,树立以人为本的课堂管理的新理念,进而走向以人为本的课堂管理.2.学位论文孙德成新课改背景下课堂管理的探索与思考2004新课程倡导以人为本的课堂管理,即人本课堂管理,这是一种以学生为出发点,以所有学生的发展为根本宗旨的课堂管理.人本课堂管理是当代人本管理理论在课堂管理中的借鉴与运用.实施人本课堂管理顺应了教育发展的时代要求和教育的内在本质,顺应了新课程的核心理念——一切为了所有学生的发展.人本课堂管理的基本理念主要包括两个方面:(1)把学生当人看待.(2)实施人性化管理.把学生当人看待要求教师树立正确的学生观,把学生看作是发展的人,看作是独特的人,看作是具有独立意义的人,真诚地关心爱护每一位学生,无条件接纳每一位学生.实施人性化管理要求课堂管理体现出对话精神和对话原则,成为对话课堂管理.对话课堂管理是民主的、平等的管理,是沟通的、合作的管理,是互动的、交往的管理,是自律的、自主的管理.教师要树立以人为本的课堂管理理念,要具有人文情怀,实施柔性化管理,悉心呵护每一个幼小的心灵.实行人本课堂管理需要与之相适应的管理策略与方式,这些策略与方式主要包括以下几个方面:(1)热爱与尊重.使管理充满爱意与尊重.(2)赏识与激励.使管理的过程成为赏识与激励的过程.(3)人格力量的感召.运用教师的人格魅力感召学生,引导学生主动投入课堂活动之中.(4)点燃知识的火炬.当学生留连于知识王国的时候,课堂将更易于组织.(5)营造春天般的气氛.要善于创设积极的课堂气氛,使教室里温暖如春.(6)善用管理技巧.艺术地使用管理技巧,如隐性管理策略、教育机智等将使课堂管理事半功倍.(7)实行自主管理.实现学生的自主管理是课堂管理取得成功的必由之路,也是人本课堂管理的本质特征和最终归宿.3.期刊论文石新军构建以人为本的和谐课堂策略研究-广西大学学报（哲学社会科学版）2009,31(z1)以人为本的和谐课堂管理的策略的提出,是对教师课堂管理基本行为的结构性概括,文中以教师的课堂管理行为为切入点,提出以通过建立和谐的师生关系,创设良好的课堂气氛,建立和完善课堂的沟通机制,关爱和赏识学生,因材施教,培养学生自我管理等策略,构建以人为本、以学生为主体的和谐课堂管理策略.4.学位论文谢丽君构建以人为本的有效课堂管理模式2005本文以《基础教育课程改革纲要(试行)》和科学发展观为指导，运用教育心理学、教育社会学、教育管理学和教育教学论等有关知识的系统整合，在借鉴国内外已有研究成果的基础上，根据传统课堂管理中存在的诸多问题，针对性地提出了构建以人为本、以学生为主体的有效课堂管理模式，通过创建积极和谐的课堂环境，营造和谐学习氛围，激发学习动机，改变教学方法和学习方式，制定行之有效的课堂规则和程序，培养学生自控自律等途径，实现课堂管理的最大效能，促进学生的全面发展。　　文章简要介绍构建以人为本的有效课堂管理模式的背景以及本研究的主要目的和基本思路。对课堂和课堂管理的概念和功能进行论述，重点对以人为本的有效课堂管理进行界定。从哲学、社会学、管理学等方面简单介绍有效课堂管理的理论基础。简要介绍国外课堂管理理论模式的基本观点，揭示课堂管理走向以人为本的整体取向。对课堂管理的现状和课堂问题行为的现状进行调查、分析。5.期刊论文任效峰课堂管理范式的转变:从规训到以人为本-教学与管理（理论版）2006,(9)良好的课堂管理秩序,能激发学生的学习兴趣,使学生的潜能得以释放,从而使教学的效果达到最优化,提高教学的效率.但我国的课堂管理,更强调步调一致、整齐划一,教师为了维持严明的课堂纪律和维护教师的尊严,对于课堂中的任何风吹草动,动辄就会给予惩罚和规训.这种规训式的管理方式随着时代的发展,其困境在当今时代的监视下一览无余.所以,从规训到以人为本的课堂管理范式的转变是时代的要求和呼唤.6.学位论文匡茜“以人为本”的小学英语课堂教学管理研究2009“以人为本”的教育思想是人文主义运动产生的一种新的教育思潮。“以人为本”作为一种思想虽古已有之，但马克思主义所强调的以人为本却有其特定意指，即以“现实中的个人”为起点。以社会共同体的内在关系重构为中介和途径，以人的解放、人“自由而全面的发展”为最终指向。在教育活动中，人既是教育活动的原因，又是教育活动的目的，既是教育的出发点，也是教育的门宿。所以教育必须以人为本，确立人的主体地位。在我国目前的教育现实中，仍存在种种与“以人为本”教育理念相悖的现象。如今，新课程改革已经持续进行了8年，小学英语一直都是比较薄弱的环节，虽然积累了不少成功的经验，但从课堂管理的实际效果来看，结果并不令人乐观。通过本人对当前小学英语课堂的实地调查分析来看，实际的小学英语课堂管理存在着以下的问题：师生关系不平等、教师自身素质不高、忽视学生个性发展的需要等，仍然陷于“欲改未改”的艰难处境中，这引发了我们该从新的视角对小学英语课堂教学管理的再思考。其次，在“以人为本”教育理念的课堂教学管理中，是“以人为本”、“以学生为本”思想的自然延伸，树立以“学生为中心”的管理理念。在课堂教学管理中，打破传统师道尊严对管理的影响，管理者应善于倾听的被管理者的心声，树立耐心和设身处地的为人服务的人本理念。因此，本研究把“以人为本”教育理念引入到课堂教学管理中，“以人为本”课堂教学管理也有了理论基础，同时，运用“以人为本”教育理念解决课堂管理中的实际问题。本研究首先阐释了“以人为本”教育提出的客观背景、基本观点以及“以人为本”的理论基础，再通过随堂观察、访谈教师及对文献研究的梳理，发现了当前小学英语课堂教学管理的存在一些问题，再对这些问题进行分析和归因，然后基于“以人为本”教育理念对课堂教学管理提出的三大要求：和谐的师生关系、教师角色多元化、‘以人为本’的管理观。要求教师应持有“以人为本”的管理观，把学生看作一个完整的人，尊重并充分体现学生的主体地位，使师生之间建立一种相互尊重、信任、平等的关系。在民主、平等的基础上，在协商、理解的基础上、在学生的主体的参与下确立“以人为本”的课堂制度，其确立的出发点是关照学生的全面发展。最后，根据“以人为本”理念的要求，对当前小学英语课堂教学管理出现的问题提出了四大策略：行为管理与心理管理并重；提高教师课堂教学管理能力，实施民主性管理；强化学生自我意识。加强学生自我管理；注重学生个体发展，实施差异管理。本文结合课堂教学管理研究的历史、遵循“以人为本”教育理念，运用心理学、社会学、管理学等知识对课堂教学管理作深层分析，并提出较为完善的小学英语课堂教学管理的策略，能使小学英语课堂教学管理做到真正的“以人为本”。7.期刊论文钟颖.胡蓉学生发展视野下的高职课堂管理探析-长沙民政职业技术学院学报2008,15(3)以人为本是现代管理的基本理念,在课堂管理中同样应当坚持人本观念.文中对高职课堂管理中的问题进行深入分析,以学生发展为本的高职课堂管理应紧密结合高职学生身心发展的特点,采取针对性的策略,才能有效促进教学,使高职学生的身心得到全面健康的发展.8.学位论文陈海蓉课堂管理的有效性之研究——基于文化模式的一所农村初中的个案研究2006课堂是由教师、学生及环境组成的复杂的社会系统，师生在课堂中通过交互影响完成教学活动，达成教学目标。课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件，是课堂教学活动顺利实施的重要保障，决定着学生的身心健康和全面发展。有效的课堂管理不仅是课堂教学顺利进行和提高课堂教学质量的基本保证，而且是促进学生素质全面发展的有效途径。因此，有效的课堂管理需要用一种全新的理念去研究。本研究从教育管理的文化模式的角度来分析课堂管理的有效性，在个案调查的基础上，结合访谈法、文献法、观察法，对一处农村初中原生态课堂教学改革引发的课堂管理改革进行研究分析，探讨文化模式下课堂管理的有效性的意义，试图构建能适应新课程改革的以人为本的有效课堂管理模式。文章分为六部分：第一部分：简要介绍课堂管理的有效性研究背景以及本研究的主要问题。@2第二部分：对课堂和课堂管理等主要的相关概念进行论述，对主要的相关文献进行综述分析。第三部分：对教育管理的文化模式进行分析，并构建对课堂管理有效性的分析架构。第四部分：对个案进行调查分析。