社会领域历史教学的策略

社會領域歷史教學的策略台南市大成國中鄭桂華2006/11/23“策略”的定義•計畫•謀略•………謀略的基本面以學生學習為核心選擇適配的教學策略運用合宜的教學資源有效達成教學目標教學策略123•有效的落實能力指標•準確的掌握教學目標•設計可行的教學活動•適當的運用教學媒體•實施合宜的多元評量•編製實用的學習單可運用的教學資源•歷史文化學習網•行政院兒童網站•故宮博物院等數位化典藏網站•思摩特網站•高雄市國教輔導團電子報•……….舉例來看«計畫»•魏晉南北朝的分合(康軒第三冊2-2)•如何在兩節課完成?•包含課堂測驗?教學計畫簡案•（一）政治發展(先備知識-朝代15字)•三代秦漢魏晉南北朝隋唐宋元明清北朝：東魏→北齊魏晉南北朝：三國時代→西晉－→五胡十六國→北魏西魏→北周→隋→東晉→南朝：宋→齊→粱→陳先備知識-朝代15字•三代•秦漢•魏晉南北朝•隋唐•宋元明清教學計畫簡案•以線型時序軸完成政治之發展主要內容•關鍵詞：三國鼎立、五胡、六朝、漢化政策•重要戰爭：赤壁之戰、八王之亂、永嘉之禍、肥水之戰•「分合」所呈現的歷史意義教學計畫簡案（二）社會文化之發展•1.世族政治門閥社會•2.學術發展-玄學•3.發達的宗教•（1）佛教•（2）道教•（3）佛教藝術-石窟佛像4.關鍵詞：九品官人法、清談、三玄、竹林七賢5.補充介紹：書聖-王羲之、畫聖-顧愷之教學計畫簡案•（三）及時評量：p.75的腦力激盪-現場完成（需時2分鐘）•（四）學習追蹤：交代習作之完成（一週後上課時檢討）多元評量方面•朝代箭號示意圖~背、默•看圖完成問題(openbooktest)•學習單~超級比一比(半DIY)•習作(評量態度~認真度、按時繳交度)•紙筆測驗~試卷評量在計畫之前•對於單元知識是否精通熟悉?•這是“專業”的呈現“精熟”如何有效的呈現?•對相關的新舊知識能作有效的聯結•能和學生日常生活經驗結合教學內容清楚呈現•價值觀的澄清•有系統的引導概念•有效使用教學媒體與資源•適切的提供練習…..教學策略的靈活運用•引發學習動機•隨機變化教學活動•技巧性的發問•引發情境思考•適時檢視學習成果…….紙筆之外的評量針對班上學生設計的:•學習單•小報告•親子共同完成的學習活動•群組作業……..有效的班級經營•良好秩序的維持•獎勵與懲罰的善用•教學時間的有效掌控•高度的參與學習•不當行為的妥善處裡溝通的技巧的運用•講台不是唯一•不要忽視肢體語言的魅力•扼要且完整的工整板書•師生之間不時的互動•幽默得體的用語……她給了我們什麼啟示?小小的提醒•讓學生感受到老師的教學熱忱•給學生的作業自己先試作•清楚學生的“流行”與“時尚”•記得我們面對的是永遠的十三歲,十四歲,十五歲落實精進教學老師需要?教學技巧上教學演示，課室觀察，專業對話教學設計上教材、教案、教學檔案的開發與分享強化資訊融入教學、提升教學媒體應用的能力，發展數位化教材教學資源的運用上透過網路建立分享的平台彙整各縣市現有教育資源製作光碟分享歷史教學應有的認知•歷史教學的主要任務是:培養學生思維的能力•老師要花功夫做出教學架構:提供學生思考的路徑歷史教學的沉思1「知道」發生什麼事≠「瞭解」事情的發生歷史教學的沉思2「知道」某社會很多事情≠「具有」寬容、開放的胸襟歷史教學的沉思3「知道」某社會很多事情≠「瞭解」某社會或時期的文化歷史教學的沉思4•學科知識的豐富是基本而重要的•但是……學科知識不代表成功的教學教導的抉擇鉅戲靡遺、貫通古今？或注重某些社會、文化的特色把握事情的來攏去脈教學內容的陳述•不是古今中外歷史的大雜燴•要有論述的觀點•要有選擇的標準自我學習的重要•要跟得上現代史學研究的脈動•舉例來看內容依據來自於林慈淑老師的演講1.穆斯林「一手拿劍、一手拿可蘭經」？•傳布回教只是擴張的表面理由，真正的動機是為爭取生存空間和物資的征服。這些勝利的回教徒對待基督教和猶太人通常都是容忍的，把他們都視為一神論的同道與『聖經的子民』」（CraneBrinton等著《西洋文化史》第二卷•一開始的大征服並不是伊斯蘭的擴張，而是阿拉伯民族的擴張，由於原居半島上人口過剩的壓力，而尋求鄰近地區國家作為抒解的管道」B.Lewis《中東》•「從穆斯林的角度來看，711年跨過直布羅陀海峽乃是持續了四分之三世紀擴張過程中的一小步。這一連串的劫掠征服…最大成因是獲得戰利品。」W.Watt2.十五世紀歐洲「民族國家」的興起？•(a)這個概念如今幾乎已不為史家使用，原因在於此概念有誤。英法百年戰爭只是燃起或加強一些人民的「民族情感」，並不是使英法成為人民具有強烈認同感的「民族國家」。甚且百年戰爭之後，英國在法國還仍擁有沿海的Calais。•b)英法百年戰爭和接續而來的一些戰爭其實參與的人民數目有限（不可能產生全民的國家意識），兩國的糾葛其實來自封建的領土關係；英國宣稱有繼承法國王位的權利，但英國在法國有封邑，名義上是法王的附庸。這些因素使得英法兩國王權的行使受限，所以英法百年戰爭最重要的影響是提高了兩「國」王權，使兩國從此走上不同形式的「君主」國家。(c)西班牙方面，Castile和Aragon的合併並未產生一個「民族」國家。這兩個地區仍然說不同的語言、各有不同的法律制度、稅收制度、錢幣制度以及風俗習慣。•換言之，十四、十五世紀這幾個國家的發展其共同特色應是：從封建式的政權逐漸走向「王權國家」或「君主國家」。3.騎士是貴族階層最底層？•何謂封建制度？君－－臣？國－－民？領主－－附庸•很多教科書把貴族分成國王、領主、騎士三個等級，似乎騎士是一個獨立的等級•所謂的封建制度，是指「領主」和「附庸」的關係。（不是相對於騎士）•所有的領主和附庸都是貴族（相對於平民），都屬於武士或騎士（相對於農民）。在複雜的封建從屬關係中，只有某些低階騎士因為沒有自己的附庸（沒有土地）而不具領主的身份。4.「莊園經濟」•領主給予附庸服務和效忠的報償是土地，稱為「莊園」•莊園是大小騎士們的衣食來源。•莊園是法律名稱，代表著領主對此封地有法律和支配的關係。•所以「莊園」不是經濟單位。•莊園內的農奴多是將原有自耕地獻給某領主，以求得庇護。•莊園生活是以農業為主。經濟單位是農村。不是莊園。•某個農村可能包含一個或數個莊園。學科知識與教學模式教學方式所反映的不僅是老師對學科內容的理解，亦是對學習者的需求、動機與能力的瞭解。(SamWinburg,HistoricalThinkingandOtherUnnaturalActs)內容依據來自於林慈淑老師的演講叮嚀與期許•教學是藝術，•需要不斷的自我成長•教學是責任，•需要不斷的自我學習將您的優秀提升為卓越將您的卓越昇華為智慧將您的智慧轉化為大愛要保有年輕的心、積極的志趣孩子們的潛力等著我們去開發，孩子們的學習成效需要我們去提升。願我們的孩子們擁有一雙專注認真的眼一顆誠實認真的心一股積極進取的熱情一副愛護萬物的胸襟用“心”去教用“心”去感受您將深得孩子們的心GO!GO!!謝謝聆聽祝您教學如意