课堂上对小学生即时表扬应当注意问题

课堂上对小学生即时表扬应当注意的问题摘要：表扬是对学生的肯定和常识，赏识教育作为一种教育思想而被人们广泛运用，在课堂上即时表扬学生能够调动学生积极性，激发学生积极主动思考问题，提高课堂教学效果。关键词：小学课堂即时表扬问题课堂上对小学生即时表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定，恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其它学生思想行为起到导向作用[1]。目前小学课堂上老师们即时表扬学生时常说：“你真聪明”，“很好”，“你真棒！”等等语句，显示出低层次表扬、夸张表扬等情况，容易让学生产生盲目的自我肯定意识，一旦在课堂上回答不了老师的问题后，自信心就会受到严重打击。基于此，我们在课堂上即时表扬学生要特别注意遵循相应的原则，采取恰当的方法才能充分发挥即时表扬的作用，达到促进学生成长的目的。一、对症下药，把握即时表扬的目的性做任何事情都要有目的性，即时表扬作为学生思想转化和激励工作的重要手段也不例外，如果目的性明确了，就会采取较好的工作方法，也就会取得好的效果，否则就会事与愿违，适得其反。工作中，曾有这样的例子：四年级的韦永条是一个令老师头疼的学生，什么恶作剧都敢做，什么热闹都凑合，总爱和老师唱反调，作业从来都不交。为了改变这种状况，老师对他进行全面了解，发现他经常帮助邻居韦奶奶挑水打柴。老师因此在课堂上对他进行表扬：“同学们，你们知道我们班有个活雷锋吗？别看他整天摆出一副对什么事都漠不关心的样子，而事实上却是那么乐于助人，极富爱心和责任感。同学们，猜一猜这个人是谁？”同学们猜了半天也没有猜到是谁。老师故意清了清嗓子，大声说：“他——就是我们班的韦永条同学。”谜底一揭晓，同学们都目瞪口呆，在老师告诉大家他的事迹后，教室里才响起一阵热烈的掌声。再看韦永条同学，此时像一个获胜的将军一样，神气十足，开心极了。这是一个当众表扬的例子。教师表扬的目的很明确，就是要借助于课堂这个公开的场合，对一个平时表现较差的学生进行表扬，让他体会到被同学尊重的幸福，唤起他的自信和自尊，从而促进他的自律与成长。二、借船过海，进行即时表扬有要导演意识在学校教育中常出现尖子生易“自傲”，学困生易“自卑”的现象，有一名学生，平时表现出一副心事重重的样子，很少与班上的同学交往，更不愿意与教师交流，学习劲头不足，经了解他原本学习基础差，认为自己付出再多的努力也是徒劳，因而产生“我不如人”的心理。有一次在巡视课堂作业时老师发现他的答案接近正确，经指点一下就会了，于是让他上黑板演示，同时找一个平时比他优秀但这道题却错了的同学也上黑板演示，显然这个情景是我导演的，这样对比性的演板很能让他找回自信。当然在课外和他谈心时，需强化“天生我材必有用”的信念，对这类学生考试或者单元测验的批改通常是当面批改，扣分时比其他同学扣松一点，三两次后，他会发现自己不比别人差，甚至产生比别人强的感觉。[2]这样，表扬的效果就慢慢显示出来了。三、表扬与批评共存，表扬的同时要进行受挫教育即时表扬绝不是强调无条件的，无限制的夸张式的表扬，它必须与批评相结合。表扬与批评在某种意义是一种语言艺术，因此表扬和批评的作用是可以相互转化的。因此，我认为表扬与批评应同时存在于课堂教学中，试想长期只听到表扬和赞许的人，当等到某一天发现学习成绩不如他人，求知欲得不到满足，表现欲得不到体现，那么肯定就会感叹所受挫折不小。在日常生活中，经常会发现有些同学经不起一点点挫折，有的惊慌失措，有的为此意志消沉，萎靡不振，还有极少数竟然负气出走，甚至走上绝路，这说明目前还有相当一部分同学的抗挫折能力还比较脆弱，遇到挫折时还缺乏一套抵御、战胜挫折的心理准备或能力。如果我们在平时的课堂教学中肯定学生的同时进行受挫教育，让批评与表扬共存，那么才能使学生在竞争日益强烈的社会环境中做到游刃有余。四、不拘一格，表扬的方式应丰富多彩教师对学生的表扬不能只停留在活动的评价中，其实表扬更具有随机性，当学生犯错误时，切忌运用专制言语风格进行简单的训斥，而采用民主型言语风格以宽容、等待的唤醒。学生进步时，不是简单的表扬，而是把他进步的欢乐与大家共同分享，并给予鼓励和期待。此外，作为教师不仅靠要在教室中，课堂上，活动的终结评价中对学生予以肯定表扬，还得引导学生家长关注学生在家里的表现，请家长对学生的进步进行即时表扬。一个会心的微笑，一个赞许的眼神，一个亲昵的拍脸动作，一句真诚的表扬都可作为表扬的方式，这种灵活的表扬，将会编织成一个巨大的“赏识”的网络，让学生身处其中，回味无穷。比如班上有性格内向沉默寡言的学生，平时不爱回答问题，突然某堂课上他积极回答问题了，不管他回答得对还是错，老师都应多加以表扬，因为肯回答对他来说本身就是一种进步，老师应加以肯定与鼓励。教学实践中老师可根据不同类型的学生采用不同的表扬方式。课堂中的评价是多元化的，同样提高表扬效率的方法和手段也是多种多样的，在此也不必一一论述。老师在教学过程中也可以结合自己的实际经验和经历，创造出符合自己的特点和具有个人特色且灵活多变的表扬方法和手段，那么学生一定会受到激励和鼓舞，进一步增强自信心，从而健康地成长。参考文献：[1]殷富主编《教书育人》[m]教书育人杂志社2004年第8期第12期[2]高桂英《表扬的魅力》[m]山东教育出版社2003.24：40