文化熏陶 自主管理 创建德育特色学校

文化熏陶自主管理创建德育特色学校--------格日勒图中心校德育工作汇报材料二年来，我校以人为本，以德立校，始终坚持“一切为了孩子的明天”的教育理念，把德育工作放在首位，做到在创新上做文章，在实效上下功夫，取得了良好效果，达到了育人目标。现将我校有关工作向各位领导汇报如下。一、创设校园德育文化环境凸显文化教育魅力1、因地制宜精心打造校园德育文化建设品牌校长04、05两次外出培训，带回了办学的新理念，带回了以人为本的精细化管理的新举措，大胆提出“把我校建设成为生活的花园、求知的乐园，书香四溢的学园”的宏伟建设目标，并制定了实施方案，逐步加大投资力度，有计划地对校园进行了德育文化建设。06年将三个花坛在原来的基础上，改建成生活的花园，并分别命名为怡心园、益智园、百花园。07年将校园中心墙装饰成文化墙。今年春季又改建了大门，修建了50平方米的车子棚，暑假给办公室安装了暖气后，于秋季开学初又装修了办公室，并进行了装饰。校容校貌发生了翻天覆地的变化，不仅给教师工作创建了一个舒适宜人的优美环境，更重要的是为学生受到良好的道德熏陶和感染创设了浓郁的德育文化氛围。大门内侧两墙上的条幅，它是我校办学的方向和目标，是以德治校的方略，也是我们决心以一流的质量走出三座店，迈进宁城县，跨入赤峰市的坚定信念。以怡心园、百花园、益智园为主要板块的生活花园，四季常绿，三季有花。春天百花争艳，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香。即使到了白雪白雪皑皑的冬季，也有“千树万树梨花开”之感。环境幽雅，景色怡人。每当夏日，孩子们在树荫下、花丛边戏耍玩乐，赏花捉蝶，谈笑风生，大有“飞入菜花无处寻”之诗情画意。80米文化墙，图文并茂，古色古香，散发着诱人的书香味。第一个板块是我校校园文化建设的卷首语－－“知识改变命运，阅读成就人生，它不能改变人生的起点，却能改变人生的终点”。这正是我校德育文化建设的核心所在，重点所在，意义所在。第二个板块是古代诸子百家的代表人物的画像，意在让学生不仅批判地学习他们的思想，更重要的是做传承民族文化，弘扬民族精神之人。第三个板块《岳阳楼记》教育学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民思想。第四个板块梅花组诗不仅让学生领悟华夏五千年炎黄子孙傲霜斗雪、不屈不挠的斗争精神，同时也潜移默化地培养学生爱国情感，塑造学生腊梅一样的气质和品格。第五个板块《李白诗选》激发学生博览群书，形成雄厚的文化积淀。第六个板块《教你读书》，意在指导学生选择正确的读书方法，保证高质高效。最有教育意义的是贴在校园中心墙上的那幅图，一古人正语重心长地给一晚辈讲述“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。教育学生珍惜年华，珍惜时间，激发学生读书兴趣，学习兴趣。力求让读书成为我校的一种时尚，成为师生生活的一种方式。2、让学生在“三化”中创造美珍惜美讲究美维护美为充分发挥校园德育文化建设的教育功能，我校认真实施了“绿化校园，美化校园，净化校园”三化工程，采用了精细化管理的做法，将学校每一棵树、每一个花坛、每一块区域、甚至是每一面墙都包给了班级，班级再包给每一个同学，分工明确，责任到人，让学生亲身经历创造美的过程，亲身经历培养美的过程，同时也经历感受美的过程。（1）在校园绿化中让学生创造美，珍惜美。为了让学生经历创造美的过程，让学生全程参与学校花草树木的设计、种植、管理、收获的过程。种植什么花，怎样种植，怎么除草、浇水、施肥，怎样收获，都是由学生在老师的指导下一手操作。有的班级为了取得种植最佳效果，事先还开展了“我是小小设计师”活动，经过亲手画，大家讨论，甚至是辩论，形成决策后才进行种植。在栽种的过程中是那样的认真仔细，为了把花栽的直一些，还要从不同角度、不同方位进行观察，就连坑的深度都按技术要求，用直尺量一量。在花草树木的成长管理过程中，他们每天都要检查上几遍，看是否有了杂草，是否有了病虫害，是否缺水缺肥，按时给花草树木浇水、施肥、除草、驱虫，有的学生为了使花草树木长得更加茁壮茂盛，从家里带来花肥，给花施肥。夏季里，花开得鲜艳迷人，他们笑得跟花一样灿烂。有人要上前闻一闻，摸一摸，都遭到了他们严厉的斥责，并风趣地说：“这花开得太不容易了，你要好好保护吆。”这说明他们不仅体验到了劳动创造美的艰辛，感受到劳动创造美的喜悦，更懂得了珍惜美。（2）在校园美化中让学生创造美，讲究美。为了让校园不论是何时何地都给人以美的感受，学校广泛开展了“让我的校园更美丽”活动，让学生随时随地打扮校园。看到因屋檐水溅到墙上，留下了泥点儿，叫他们就立即擦去；树坑里脏了，叫他们就立即去整理；花坛边脏了，叫他们就去用清水清洗；发现风景树底层树枝有些枯萎或旁逸斜出，叫他们就用剪刀剪去；久而久之，学生养成了讲究美的习惯，并形成了自然。值日生在扫地时，要检查一下桌凳腿底下，看是否还有被压在底下的纸屑；栽花时，要从不同角度、不同方位看一看栽得是否直；活动完了时，要检查一下，场地上是否有被遗弃的垃圾物；冬季里花坛中没有任何花草了，他们就把土它也整理得平坦、新鲜、细腻等等。似乎是一把笤帚、一个撮子的摆放都非常讲究。实施校园绿化、美化、净化工程二年来，所有花丛中从没有有人送过一个脚印；文化墙从没有过一条划痕；墙面从没出现过一处被踢打的痕迹；风景树从没有过被折枝的现象。就连厕所，便池外也从没有过一次便迹。（3）在校园净化中让学生创造美维护美。一个合格的校园，首先是洁净的。我校为保证校园全天洁净，期初各班值日生在自己班级的区域内坚持一天三清扫,但保证不了全天洁净。后来又增加了值日生人数，仍保证不了全天洁净。最后把人数增加到全员，把次数增加到随时，把范围扩展到整个校园，人人做起了保洁员，不论是何时何地何人，只要地面脏了，就随时随地清扫，这样不论是春季狂风肆虐，秋季败叶飞舞，都能保证校园全天地面洁净。达到人所过之处无一枯枝败叶、无一砖头瓦砾的效果。今年春季，几个二年级的学生怕飞舞在学生头部上方的几片枯叶怕落在校园里，正追赶着伸手去接，被来访参观的一位老师看见了，当时就赞叹不已。二、强化班本文化实施自主管理县教育局王股长来校几次，看到校园此室外到室内，从地面到墙面，一年如一日，墙体无一处划痕，地面无一枯枝败叶，便问我们：你们是怎样把学生管理得如此文明的？我们想，要用一句话回答的话，那就是“以人为本，自主管理，自我修养。”大家知道，小学生虽然天真幼稚，但他们公正无私，没有私心杂念；他们虽然能力低下，但他们愿意管，愿意做，且敢于负责。这都是他们儿童时期的天性所决定的。于是，两年前，我校一改把学生作为被动接受教育对象的传统做法，推出“班级命名“系列活动，实施了“以人为本，自主管理，自我修养的教育模式。变”要我做“为”我要做“；变“不准我做”为“我绝不做”；变“我不行”为“我能行”。还主体与学生，还主权于学生。其具体做法如下：1、师生共建理想的班级为了真正体现学生的主体性，把班级管理的主动权交给学生，我们充分地发挥了学生的聪明才智，让学生通过自己亲手画、亲手写、亲自说等方式，表达自己“心中的教师”、“心中的同学”、“理想的教室”、“理想的生活”，初步构建出自己心中“理想的班级”。然后教师因势利导，帮大家形成共识。因为在理想班级的构建中，孩子的设想，幼稚和片面是不可避免的。有的说法是不全面的，有的甚至是错误的。但我们发现如果把全体同学的意见和建议进行一下优质整合，就完全可以构成为一个完整的群体，一个优秀的班级。于是，各班在班主任的诱导下，展开了同学之间激烈的大讨论，甚至是面红耳赤的大辩论，学生心目中理想的班级在同学们的脑海中越来越清晰。学生不仅勾勒出了学生自己心目中班主任、教师、同学的形象，还依据本班特色，给自己班级起了一个动听、响亮，且具有象征意义的名字，并规定了奋斗方向、目标、任务、班规、宣言、口号。一个理想的群体，一个心中的班级就此形成。在这共识的形成过程中，孩子虽小，但我们从他们的笑脸上，看出他们寄予教师、班主任、同学的厚望；从他们表情中，看出他们建设一个优秀班集体的坚定的信念和决心，看出他们维护一个优秀班集体十足的勇气和力量。2、班本文化五彩纷呈。各个班级依照本班师生的意愿，对班级进行了布置，把制定的目标、班规、宣言、口号等都张贴在了墙上。美观大方，各具特色，非常富有挑战性、教育性，成了我校一道靓丽的人文景观。班训端庄醒目，赫然悬挂在教室的最前面，展示着班级教育主题的丰富内涵；《班主任寄语》、《教师寄语》是老师给予学生的厚望；《学生宣言》是激励学生积极向上的战斗口号；班规是他们奋勇向前的保障。教室后面的专栏更是星光灿烂，这里是学生才艺的比武场，是学生激烈竞争的对决阵地。这里有学生的成功与喜悦，这里有学生跌倒，爬起，再跌倒，再爬起的轨迹，这里就是学生练文习武、茁壮成长的天地。如我校五年级，经过师生研究讨论，依据师生意愿，用英语“superstar”把自己班级命名为“超级星”，意在把19名学生比作30颗小星星，希望每一个学生都象小星星一样闪亮勇于超越自己，成为非凡的超级星。班主任赋予了这样的寄语：“30个可爱的小生命如花般灿烂，30个跳动的音符，演绎着动听的歌曲，30颗善良的心慢慢的交织在一起，每个人都懂得帮助别人是最大的快乐，每个人都懂得积极进取，他们有各自温馨的家，更有一个让全体同学引以自豪的大家。”学生立下了这样的誓言：“有笑，有泪，我们一起走过。有关怀，有别扭，波折中我们一起成长。漫长而又短暂的五年，让我们努力挥洒汗水，向一个又一个的目标迈进！从班主任的寄语中，我们看出教师对学生的百般关爱，殷切的希望；看出学生对老师的无比信赖；从学生的宣言中，我们看出学生在看到希望的同时，也看到了困难和挫折。更看到他们肩并肩、手挽手，共同拼搏，相互学习、鼓励，一起成长的身影。充分地反映出他们不仅仅是一个30个人的班集体，已经是一个30颗心交织在一起的班集体。通过这次班级命名活动，各个班级均有了前进的方向和目标，有了巨大的前进的动力，学生不仅树立了远大的理想，有了伟大的抱负，而且集体主义荣誉感、主人翁意识得到明显增强。3、内化班本德育文化内涵为了让学生全面而系统地、深刻地了解班级、理解班级、把握班级，使班本文化丰富的教育内涵在每一个学生心中都得到内化，提升学生德育境界、班本文化境界，以致让学生更好地自律，各个班级都开展了“解读班级”活动。人人都对班级进行了全面的解读。如：大至班训有何含义，班级奋斗方向目标任务是什么，小至守则规范有何教育意义，专栏为什么这样设计，学生都能诠释得一清二楚，精辟而透彻。经过这样活动，大大增强了班级的向心力和凝聚力，增强了学生主人翁责任感。有效地培养了学生集体感，使每一个班级都成了一个牢不可破的班集体。4、实施学生自主管理经过人人共建、人人解读的班级，同学们是非常熟悉、非常理解的。他们愿意去组织，去管理。多数班级都是在教师诱导下，充分发挥学生聪明才智，借鉴了当代名师魏书生的做法，实施了以人为本的自主管理模式。所有班级事物，大到同学之间矛盾纠葛，小到一个笤帚的摆放，均有学生自己管理。采取了分工包片，责任到人，一月一换的管理办法，班主任只是参与、督导。班委会、中队委员会成员也不是终身制，而是采取周轮流的方式，轮换任职。意在让学生在自己管理班级的过程中，同时进行自我约束、自我管理和自我修养。如：卫生小组长在负责一天的班级卫生工作的时候，他就想：我怎么负责，同值日生怎样扫地、担水，把班级物品摆放到什么程度，才能在学校卫生考核中得最高分。这是他在负责这一天卫生工作时必然想到的。要不然，他会受到全班同学的指责。值日生在做具体卫生工作时，自己更是不敢慢怠，一丝不苟，哪怕是巴掌大块儿的地方也不放过，有时扫完之后还检查上几遍，才放心。都怕给班级“丢脸”。这样，不仅有效的培养了学生集体感，主人感，同时也使学生养成了良好的卫生习惯，并锻炼了学生工作能力。有一次，五年级一名值日生在扫地时没有挪动期中的一条凳子，扫完后，被压在凳子腿下面有0.4平方厘米大小的一块纸屑裸露出来，被值周检查时发现，扣掉了0.1分。结果这名值日生当场在同学们面前主动检查：今天我工作没有做好，给班级扣了分，是我不好，以后我一定认真扫地，这次请同学们原谅。正因为每个