教师如何进行微型课题研究

教师如何进行微型课题研究发布时间：2011-11-214:11:28已有5255人阅读编辑：杨鹏一、教育科学研究（一）学校教育科研1.学校教育科研学校教育科研是在行政号召和现实需要的背景上开展起来的，以中小学教师为研究主体，以直接解决教育活动中迫切需要解决的教育现实问题为目的的，在教育现场展开的，与教育活动交织在一起的发展（开发）性的教育科学研究活动。2.学校教育科研要为教育事业的改革和发展服务。教育发展的指标（研究的效果）：（1）受教育者发生相应的变化；（2）参加研究的教师的教育观念、教育活动能力发生相应的变化；在学校教育研究活动中，教师既是研究者，同时又是研究成果中的重要内容、是改革变化的对象。在改善所面临的教育环境的同时，自身也在改造环境的实践中得到改变。（3）研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制、制度发生相应的变化；3.学校教育科研要坚持实事求是的研究路线。实事求是——事实、求（研究方法）、是（规律、看法）实践性——改造世界的活动认识活动——客观对象、认识主体、认识的结果在研究过程中不断导入教育理论，追求先进的教育理念。在研究中不断总结教改经验。4.学校教育科研过程的七种要素●发现教育问题、围绕解决问题需要开展改革活动的过程：问题（要素）；●学校教育研究是教育改革的行为过程：教育变革行为（要素）；●是教育理论的启迪过程：教育理论（要素）；●是发生新的事实（新的教育改革事实）的过程：教育改革事实（要素）●是从实事中求是的“求”的过程：教育研究方法（要素）；●是新的教育经验的形成过程：教育经验成果（要素）；●是推动教育改革和发展的过程：教育发展效果（要素）。5.“教育科研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。★教师从事的实践——教学，就是研究。因为，一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究；另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。6.教育科研是学校发展的理论支撑开展教育科研，有利于转变教育思想，确立新的教育观念。有助于解决教育、教学实践中存在的问题，提高科学育人、科学管理的水平。有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色。有助于校本培训，能够提高广大教师的专业化水平，提升他们的教育科研素养。积极参与学校教育科研是未来教师的职业生活方式，教师只有在试图改变自己所处的教育环境和教育活动的过程中，才能实现自身的改变。（二）教育科学研究的分类↗理论研究→基础研究—“是什么”—专业研究—专业性教育研究1、教育研究↘实践研究↗应用研究—“做什么”↘中小学教育、校本→校本←→一般性↘开发研究—“怎么做”↗群众性教育、教育→研究←→研究2、中小学教育科研的基本定位★以应用和开发研究为主；★以微观研究为主；★以行动研究为主；★以校本研究为主。（三）微型课题研究1.提出的背景科研应该解决我们自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作。追问和反思：什么样的科研才是“教师的科研”？什么样的课题才是“自己的课题”？能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是“自己的课题”；对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。因此，教育科研的重心必须下移，科研的阵地必须前移。“解决身边具体问题，促进自身专业发展”。搞教师们期望的研究周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。因此，应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，旨在引领教师不断重构实践性知识，促进教师的专业成长，倡导广泛开展微型科研课题的研究是一条有效的途径。微型科研课题的实施，为满足教师个性化发展提供了可行性的平台，让教师开放的、选择性的专业提升得到了强有力的保障。2.微型课题研究的特点★微型科研的“求实”、“求本”；★研究策略是：“问题即课题、对策即研究、收获即成果”；★特点是：“小切口、短周期、深研究、大影响”；作用：使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”。（四）教育科研的一般技术路线1.选择课题教育科研是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题，便成了研究战略的起点。”课题即研究项目，就是从研究方向所批示的问题中确立的研究项目。方向限定课题，课题展示方向。（1）选题的基础原则一是实用性原则。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，同时，应着眼于未来。二是新颖性原则。有新意、有新知、能言人之所未言。包括：具有首创性；同一课题的不同方面；持完全相反的观点；把原理转化为操作性的方法；对已有的研究进行完善补充。三是可行性原则。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学性原则。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。（2）课题的来源：★从教育实践中找课题；★从理论文献中找课题。★广大基层教育工作者，主要是从教育实践中去发现当前迫切需要解决的问题，作为研究课题。★查阅文献，研究调查，提出问题；（3）选题的具体方法★根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际。★随机性选择课题。★在调查研究的基础上，根据问题，提出选题，这里要有问题意识。★分解子课题。（4）选题应注意的问题★课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。★研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。★选题要扬长避短，紧密结合本职工作。★注意提高研究者的素质。（5）选题的建议★要有问题意识，思考最该做什么？★什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？★分析现状，以学校现有状况为基础进行选择。★选题前的具体工作：描叙一个问题；观察陈述一件事实；分析一个案例。（6）确定课题名称★要准确、具体、简洁；★最好能体现研究特点；★要避免使用不必要的谦词和大而不当的词；★课题的名称必须明确表述所要研究的问题。目前教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确；第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清；第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。课题的名称中概念术语的界定对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。2.设计方案设计方案的目的是确定一个合理的实施计划，使整个研究工作有目的、有步骤地进行，最大限度地降低研究误差。研究方案一般包括以下几方面的内容：★研究目的★研究对象★研究方法：根据课题研究的性质和目的确定所采用的研究方法。研究步骤和时间安排成果形式等3.实施研究实施研究是按照研究计划所规定的对象、内容、时间、手段、方法和程序等，对研究对象采取一定的行为措施，观察、测定、记录研究对象的反应，以获得研究者所希望的结果的过程。4.整理结果整理结果是研究工作的最后阶段，要求撰写研究文章，反映研究工作的全过程。（1）研究报告是对研究内容、方法和过程作全面而简明的阐述，实事求是报告所获得的数据和情况，对材料分析讨论后得出的结论。研究报告①提出研究问题②交待研究方法③分析研究结果④讨论问题⑤作出结论（2）工作报告是对研究过程作全面而简明的记录，实事求是报告所做的工作情况。（3）研究论文是对某一研究问题，采用科学的方法和程序，进行有目的、有计划的调查或实验，对所获得的数据和情况，作定性和定量的分析论证，从规律上、理论上得出结论。二、教育科研方法★文献法★调查法★观察法★个案研究法★经验总结法★教育实验法★行动研究法1.文献法—所谓文献研究法，简单地说，就是从所要研究课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出有价值的东西来为我所用，并在此基础上，进一步地调查或者比较分析，展开深层次的研究。①文献资料的来源★书籍；★报纸；★期刊；★学术性会议文献；★通过个别交流来搜集；★网络。②文献的搜集的步骤★由近及远；★由今及昔；★由资料及作者。③电子文献的查找★使用搜索引擎：百度搜索、Google搜、雅虎搜索、中国搜索；★搜集常用教育类网址：如：人民教育出版社★通过数据库查找：万方数据、中国知网、维普资讯、龙源期刊、中国期刊网2.调查法—调查法是指通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地了解、掌握有关教育实践，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。◇调查常用的方法：①问卷调查—问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调查对象作答，以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查。②访谈调查—访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。③测量调查—测量调查是指研究者利用测验量表了解研究对象知识水平和个性心理特征的调查。④调查表法—调查表法是研究者利用正式的调查的表格，让调查对象填写，以了解有关情况的调查。3.观察法—观察是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解，即不仅仅是“仔细察看”，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。这种科学的观察，就是教育科学研究中的观察法。所谓“自然存在的条件”，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态；所谓“有目的、有计划”，是指根据科学研究的任务，对于观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作了明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。4.个案研究法—个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究是特别适合教师使用的一种方法。个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的。★个案研究的具体方法（1）追踪法—个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间。如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴对他的长子进行了长达三年的追踪研究。（2）追因法—追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。例如，某学生的学习成绩突然下降，我们去追寻他的成绩下降的原因，这就是追因法。（3）临床法—临床法往往通过谈话的形式进行，故又称临床谈话法。这一方法既适用于陷入困境儿童的研究，也适用于正常儿童的研究。临床谈话法的方式可以是口头谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教师对学生的谈话。书面谈话一般按问卷要求的程序进行，教师要向学生交待清楚做问卷的具体要求和注意事项。（4）产品分析法—产品分析法又称活动产品分析，也是个案研究的一种方法。它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。运用这种方法时，不仅要研究人的活动产品，而且还要研究产品制造过程本身以及有关的各种心理活动状况。5.经验总结法—教育经验总结法，指通过