农村初中英语教学存在问题及对策浅析

农村初中英语教学存在问题及对策浅析[摘要]：由于受到特定环境的制约和影响，农村初中英语教学过程中还存在种种问题和缺陷。找出问题，寻求合理可行的对策，是提高农村初中英语教学的关键所在。[关键字]：农村英语、教学问题、对策当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。中国加入WTO、申办2008年奥运会成功、加强我国的国际竞争实力都要求我们在更广阔的领域、在更深的程度上实行对外开放，逐步做到与世界全面的、真正的接轨，这预示着将有更多的中国人参与国际活动。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。我国农村也在这种潮流的影响下，加快了英语教学的改革步伐。但是农村初中英语教学仍存在许多问题。本文拟在分析其不足的同时，提出具体的对策建议。一、农村初中英语教学存在问题分析1、教师队伍整体素质还较差，结构不合理随着经济的逐步发展和对英语教学的重视，农村英语教学取得了一定的成绩，但仍存在较大问题。其中师资缺乏，教师自身专业素质低以及结构不合理是当前农村初中英语教学中最突出的问题。具体表现为：(1)教师队伍中英语专业学历所占比例偏低；(2)教师队伍中高级职称偏少；(3)教师补充引进来源面窄，大学毕业生比例不大；(4)教研组英语整体水平不高，拔尖人才少，学术梯队没有完全形成。优秀的英语教师总人数比例不大，这不利于英语教学水平的提高，使整体水平不能令人满意。在师资的管理中，我们还可以看到，随着市场经济的发展和社会对英语人才需求的不断增长，从而导致英语人才特别是优秀英语人才的大量流失，使得农村初中英语教学捉襟见肘。这种不稳定性使得英语教师能力结构更加失衡，从而直接影响到农村英语的教学质量。另一方面，外语教师的不断变更，多多少少影响到学生的情绪和学英语的积极性。2、学生英语基础水平参差不齐由于我国农村英语教学落后，基本上在初中才开始开设英语课程，同时由于受到家庭和社会环境的影响，使得学生不仅基础、兴趣、能力不同，学生英语水平也存在着差异。当前，我国英语教学的“应试性”和“填鸭式”为主的教学方式，也导致了学生英语水平的差异，严重影响了英语教学的整体效果。同时，由于英语教学要求统一步骤、统一要求、统一内容、统一模式、以及采用过于集中的教学形式，难以因材施教，使学生的潜能无法得到发展。以上种种原因，导致了学生英语基础水平参差不齐现象的存在。3、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用VCD及英语教学软件等教学设备和资源少，特别是偏远的学校，由于经济原因，教学设备设施就更少，硬件建设更落后，甚至一个标准的语音室都没有。此外，即使有许多学校配置了一定数量的英语教学设备设施，但有些教师担心浪费时间，或教学方式不灵活，不会操作使用多媒体设备，以及学校出于经济原因的考虑，许多英语教学设备设施长期闲置不用，设备利用率很低，造成了很大的资源浪费。教学辅助设备落后，数量不足，无法满足学生的学习需要。英语教学从根本上说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。日前，许多学校资金缺乏，教学辅助设备落后，数量不足。很少有学校拥有语音实验室和视听设备。没有语音实验室，提高英语听力就无从谈起。这种状况导致了学生多方位培养英语能力的需求无法满足．也制约了大量英语教学资源的有效利用。4、教学方式方法落后，教学质量不高当前我国农村处于相对偏远不发达的地区，英语教学又刚刚起步，没有现成的模式和路径可遵循。因此也不可避免的存在着教学方式方法落后、教学质量不高的问题。许多学校的英语教师仍沿用传统的英语教学法，采用翻译法，过多的使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，忽视学生的英语言语实践。教师仅仅使用一本教材，一张嘴，一支粉笔，再加一台录音机进行英语教学。教学活动更多也只是角色扮演、故事、对话等形式。时间久了，学生也会感到学习英语枯燥乏味，渐渐失去学习英语的兴趣，也难以培养良好的英语学习习惯。同时大多农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，课堂上教师由于担心学生听不懂或者自身英语素质的限制而过多的使用汉语，从而降低了对学生英语语言的输入量，减少了他们接触英语的机会和时间英语教学方式方法的落后，导致了英语教学质量也不高，学生学过的英语难以巩固，运用英语进行交际的能力低，学生学习英语没有多大兴趣。教师对英语语音、句型等的错误教授也误导了学生的发音及语言知识学习，对学生学习纯正的英语语言都会造成不利影响。5、应试成分比较重，素质培养不足当前，无论是农村还是城市中的教育，很大程度上还是一种应试教育的沿袭，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足，这样导致普遍存在“高分低能”的现象。英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。这在我国农村教育活动中是比较常见的，也是不得不引起我们深思的问题。二、农村初中英语教学对策建议1、加强师资队伍建设，提高教师素质师资是决定农村初中英语教学成败的关键，教师素质直接影响到学习者的外语学习。那些非英语专业或未经过培训的英语教师，很多人语音语调不纯正而导致学生以后进入更高层次英语学习的时候需要纠正而又难以纠正，甚至还不如没学过英语的孩子好教，这给初中英语教学带来困难。因此，要开好初中英语，必须加强师资队伍建设，提高教师素质。一方面，上级教育部门要统筹规划，建立一条多渠道、多形式的师资培养培训网络，专业与在职、脱产与函授、长期与短期相结合。加强对初中英语教师的培训使其不断更新知识，提高教学理论水平，改进教学方法。另一方面，农村中的各个学校也不要坐等机会，要为提高教师素质做力所能及的努力。学校一是要不断招募符合英语教学标准的专业教师，补充新鲜血液，二是要为已经在职的英语教师提供培训机会。此外，作为英语教师而言，应该根据形势发展和英语教学本身的需要，不断加强自身能力建设，更新自己的知识结构，使其能胜任英语教学的重任。2、改进教学方式，关注学生的整体发展一要改变过去的传统应试教育为启发式教育。中学英语教学曾一度只重视书本知识传授而忽视了对学生的启发诱导，他们不具备自学的能力，只能应付考题。原有的“以教为中心”的教学模式越来越不适应形势的发展。教师起主导作用的教和学生起主导作用的学相结合的教学模式己成为必然的选择。在这种教学模式中，教师要对学生的学习进行引导、启发、激励和指导，使其全面完成学习任务。学生则被要求全面参与教学，进行积极、主动、自觉的自我学习和自我探求。教师起主导作用的教与学生起主导作用的学是一种互为前提、互为条件的关系。只要正确把握这一关系，农村初中英语教学定会出现新的局面。二要重视学生的个体差异，注重因材施教。因材施教己被无数实践证明为行之有效的一个教育原则。长期以来，人们的注意力往往放在集体教学上，集体教学成为教学的基本组织形式。但是，由于时代的进步，学生的个性化倾向日益突出，对英语基础参差不齐、能力不一的学生实行同一步骤的教育，其效果可想而知。在这种情况下，对基础较差的学生来说是拔苗助长，会导致学生丧失信心，对能力较强的学生来说，潜能未能充分发挥，才能被压抑。因此，一定要因材施教，将个别教学方法融汇到整体教学过程中，使两者紧密结合，相得益彰。三要注重学生英语实际应用能力的培养。当前，农村的英语教育只注重于笔头应试能力，而忽视了英语的实际应用能力。在英语教学中要注重学生实际应用能力的培养，在课堂教学中要多融进一些实际应用的知识，尤其要注重口语和基本写作技能的培养，要鼓励学生张口说出英语，而不是一直以来的“哑巴”式英语。3、加大资金投入，完善教学设施当前我国农村教育相对落后的重要原因就是因为经济发展缓慢，不能为教育提供基本的物质保障，从而降低了教学质量。英语教学由于是实践性很强的活动，其教学必须有相应的辅助设备，而我国农村许多学校连必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用VCD,英语教学软件等教学设备和资源都不具备，提高英语教学质量仅仅存在理论上的空泛。因此，地方政府部门必须加强农村教学的财政投入，在保证教师基本的待遇的同时，要加快学校基础设施建设，为当地教育的发展提供充足的物质资源。4．重视情感教学，培养健康的学习心理兴趣是学习的最好老师。在英语教学过程中，教师要重视在教学中培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。兴趣是激发学习的重要手段，学生开始学习英语有一种好奇心理，进一步由好奇发展为兴趣，再由兴趣发展成志趣，志趣的成分越多对学习英语产生的动力就越大。兴趣与习惯存在着互为因果的关系，好的学习习惯一经养成，就可能成为一种巨大无穷的力量，学生学习就会始终处于积极主动的状态。因此，教师应该十分重视学生学习英语良好习惯的养成。例如，教师应该严格要求学生按照规格书写，持之以恒，养成良好的书写习惯，教师应鼓励学生勇于开口说英语，积极参与听说训练，养成大声朗读的习惯，这对于学生学好英语是十分重要的；另外，我们要使学生养成“四勤”（耳勤、口勤、手勤、眼勤）的习惯，要多听、多说、勤于动手、勤记笔记、抄典刑的常用句子、勤于查字典等，养成这些习惯，终生受用不尽，快速阅读的习惯也要从一开始就养成，当然还要养成预习和复习的习惯。非智力因素中的情感作用是极为明显的，因为情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验和反应。在愉快的状态下，学生学习的信心就会增强，学习兴趣也会得到巩固，与此相反，在沮丧的状态下，学生就会对学习失去兴趣，分散注意力，影响学习。成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验，它能极大地激发起学生学习的兴趣和热情。情感对认知目标的实现有着特殊影响，它和构成学习中动力系统的各种非智力因素有着密切的关系。我们在英语教学中要重视情感因素，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创设良好而轻松的气氛，使学生在学习时有安全感、愉快感，少有或者没有精神负担和压力。当一个学生以健康的心理投入学习时，他总是心情愉快而积极主动，对所学的一切掌握得迅速而牢固。5、转变观念，从应试教育走向素质教育传统的应试教育就是重智育、轻德育、忽视体育。在教育方面重视考试，特别是升学考试的应考学科。为了获得较好的升学率，对学生不惜加班加点，搞题海战术。课内外作业繁重，学生整天沉浸于书的题海之中。这样它直接影响学生素质的全面发展，在一定程度上限制了学生主体性、创造性的充分发挥。进入21世纪，要求我们转变观念，全面施行素质教育，在教学活动中要根据每个学生的实际情况与身心发展特点来寻求教育方法，使每个学生都得到不同程度的发展，具有比较全面的综合素质。这就要求我们的教育目标、教育要求、教学内容等也随之有所改变。具体到英语教学中来，就是要改变过去那种“填鸭”式和“哑巴”式的教学方法，真正培养学生灵活运用语言的能力。富勒曾经说，知识是一座宝库，而实践就是开启宝库的钥匙。语言能力是在实践中形成的，教师在教学的过程中应强调和突出实践，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，这样才能真正提高英语教学的效率和质量。而在走向素质教育的过程中，不论是大环境障碍还是学校内部的困难，最关键的一个问题是一个观念的制约。因此，在农村英语教学活动中实行素质教育的前提还是老师、学生以及社会观念的转变，唯有这种转变，农村的英语教学才能得到长足和根本的发展。三、结束语我国农村的英语教学经过多年的实践，取得了一定的成就。但由于多方面原因的限制，农村初中英语教学中还存在很多问题，我们应该在认清形势的基础上，积极探求适合我国农村实际的英语教学路子和模式。本文只是提出了笔者个人的意见，且存在很多不成熟的地方，农村初中英语教学的改革还需要理论界和实践者的共同努力，方能达到理想的目标。[参考文献]：[1]陈俊．《21世纪英语基础教育前瞻》．中学外语教与学，2002,(5)[2]钱晓霞．《培养学习兴趣是小学英语教学的关键》．中小学英语教学与研究，200