指导青年教师过程性材料

指导青年教师过程性材料教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。指导青年教师过程性材料本人取得中小学一级教师任职资格后，更加关注青年教师的成长，带动一批批教师成长使他们成为教育教学骨干，下面我仅以指导的中小学二、三级教师李建伟、申海英的成长为例，讲讲我的一些做法：(一)李建伟是原三十家子初中语文老师，大学毕业后就分配到我校来任教，当时由于刚刚走出校门，缺少教学和教育经验，管理学生性子急，急于求成，还带有强制性，导致出现这样或那样和学生之间的口角和矛盾;在教学方面非常努力，可事倍功半，效果不明显。当时我也是担任语文教学任务，又是教研组长，于是学校将培养青年教师李建伟的任务就交给了我。我当时正值年富力强，有着十几年的教学教育经验，我便在教学的空闲时间将我的教学经验一点一滴地，日积月累地传输给他，从管理学生入手。李建伟毕业后就写一手好字，师生都夸赞，我就告诉他:“你要利用你的特长来吸引学生，尤其是那些调皮捣蛋对学习没兴趣的孩子，你培养他们的写字兴趣，有了一方面的成绩，他们自然就服从你的管理了。”果然此法奏效，不到一学期，李建伟培养的几名学习不好的孩子纷纷获得钢笔字大赛奖，借助这一契机，再怎么管理学生，学生也欣然接受，免去了一些麻烦和事端，也坚定了李建伟做教师的信心。当时我就指导李建伟：“备课要实事求是，切忌从网上下载用现成的，也不要抄袭别的老师的，一定要结合自己本班级学生实际，因材施教。”李建伟很虚心的接受我的指导，开始时，每当写完教案就拿来让我过目，然后加以改进，二次备课，很符合现在的要求。只要有时间，我就和李建伟一起听课、评课，还指导他写教学反思，所以，他的进步特别快，直到现在，我们师徒二人还经常在一起切磋一些问题，他现在虽然改教历史了，但都属于文科，知识上或方法上都有联系，我还经常找他谈一些教学问题，有时还针对某一问题写一些文章。自从李建伟担任我校教学主任以后，我还帮助他解决一些教学上的实际问题，比如：负责全校的语文教研工作，让我们两个有了更多的学习交流机会，我的工作细致，不对付的工作态度影响着他，他现在学校教学工作抓得井井有条，细致深入，为学校的教学事业贡献了很大的贡献，李建伟自己也取得了骄人的成绩，前些年就已经具备了中小学一级教师的资格。先后被评为市级教学能手，县级教学能手，2009年和2014年教学大比武荣获一等奖，2013年全县基本功大赛一等奖，2014年承德市优质课评比一等奖。2015年被评为县级优秀教师。多年被评为县级骨干教师等。(二)申海英老师是近几年才非分配到三十家子初中的语文老师，五六年的时间成长迅速，教学水平提高幅度大，教学效果显著，并获得县委县委县政府嘉奖(优)，被评为县级骨干教师。小申老师刚一来时，对教学这一行业还多少有些犹豫，加之周围一些人的观念影响，总觉得当老师收入低，管理学生麻烦多，工作不会舒心。我当时恰好和其在一个办公室，同教平行班的语文，学校就把带新教师的任务交给我。面对一个犹豫不决的女孩子，我这个语文老师也就成了老教师了，于是我拿出长者的身份，像辅导自己孩子一样辅导她，用自己家闺女也从事教学这一事实劝说小申老师，告诉她自己家闺女从事教学的种种优势，一遍一遍地说教促使她很快就转变了观念，坚定了从事教学的信念。从事教学的心收回来了，我便带着她一起备课，一起写教学案，一起批阅学生作文等等，工作间隙就把细小的一些教育教学方法传授给她。带领着她听课、评课等。还经常走进她的课堂，和她一起讲课，指导学生，批阅作业等。课余时间我还把我多年的教学积累翻出来给她看，并和她一起回顾当时的教学情境，反思二人的教学。由于两人在同一平行班，更多的学习交流机会，我便从备课做起，严格备课程序，在研究学生上下功夫，努力做好研教和研学工作。。有了好的教学思路就二人一起分享，这样做既节省了时间，又提高了教学效率。我一直在强调“因材施教”的教学原则，在对小申老师的指导中也特别重视，比如，针对有特长的学生，我就和她一起来共同对其进行培养，有的同学擅长朗诵，我们就在课余时间成立了朗诵小组，有机会就练习;有的同学有演讲天赋，我就带着小申老师共同指导甚至一起演讲来培训学生的演讲能力。因此在我们一起所带的平行班中，有特长的学生就都能得到发展，尤其是对学习不感兴趣的学生来说意义重大，发现了自己的特长，厌学的思想没有了，还间接地督促了他们的学习。这一教学原则对年轻教师的成长相当重要，小申老实说她要恪守这一原则。总之，青年教师的成长不是一蹴而就的。通过几年的培养指导，李建伟现已成长为中小学一级教师，并在2006年被评为市级学科带头人，申海英也继我之后成承德县教研室的教研组长，成为本校优秀的青年教师。指导青年教师过程性材料青年教师一般知识面宽，思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但没有教学经验，对高中数学教学缺乏感性认识。如在教材的驾驭、课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其业务素质，促进他们早日成才是当务之急。根据学校关于结对指导培养青年教师的有关规定，并征询了校领导的意见，学校安排我与魏军军老师结对，担负起指导培养他的任务。如今指导培养已近尾声，现将在指导培养过程中的体会与做法总结如下：一、对症下药，着力提高其学科教学素养魏军军同志虽毕业于正规的师范院校，在学校里系统地学习过《教育学》、《心理学》、《教材教法》等教育理论课程，但在教学实践中如何运用这些理论知识尚经验不足。如他开始上课时总是喜欢一个人唱“独角戏”，喜欢讲得越多越好，也不管学生的反应如何，不停地输送信息;只知道按学生注意规律安排教学过程，不注意根据学科特点和专业特点设计教学方案等，教学中常走弯路。针对他这种情况，我首先让他订一些专业杂志，如《数学通报》、《数学实践与认识》、《中学数理化》等，学习数学学科教学方面的基本原理，掌握其基本规律，借鉴别人成功的经验，开阔视野。和他一起学习新方案、新课标，切实提高学科教学素养，并且注重理论和实践的结合。指导他根据学生的知识水平和认知能力进行数学基本功训练，创设合适的教学模式，选择新颖的教学方法等。我先后多次进行公开课教学，让他学习我的成功之处，运用所学的理论分析我教学中的不足之处。同时安排他随堂听课，学习原汁原味的课堂教学，体验数学教学的魅力;我每学期听他的课都达10节以上，争取每个单元听2课时，听后必评，具体分析他教学中的成功之处和不足之处，帮他想点子，找办法，并鼓励他的点滴进步。二、强化“常规”，提高教学水平强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我严格遵守教学常规，提高教学质量。1、过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本保证。我要求他准确掌握高中数学教学目的、要求和教材内容，并在创造性地使用教材和教会学生运用教材等方面下功夫。如加强与邻近学科的有机联系，进行知识渗透、迁移，编写与教材同步的有关资料，拓展教材内容。在帮助他钻研教材过程中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导他钻研教材，运用教材，过好教材关。2、强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。为此，我总是带着他提前一周备课，进行教学设计。告诉他备课时，要做到“五备”，即“备教材、备学生、备自己、备教法、备学法”：要关注数学教学设计的新视野，如软性设计、弹性设计、隐形设计、非线性设计等。我总是和他一起深入的研究教材，确定教学目标和重难点，设计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。3、抓课堂教学基本技能训练，强化教学基本功。这是一个好的数学教师的立足之本。数学课堂教学必备的基本功比较多，如语言的运用，启发性提问，电教手段的使用等。我不断地提高自己的教学基本功：我参加普通话培训;几何画板课件制作。我经常以我的经历告诉他，“打铁还得自身硬”，要想成为一名好教师，就必须要练好基本功。我不仅给他提出基本功训练的要求，而且经常督促他，制定技能训练的标准，进行分层次、分项目的训练，逐项验收爬坡，魏军军的教学基本功日渐长进，教学水平也在不断提高。三、携手共进，参与教学研究现代社会要求教师是个研究者。我在指导魏军军搞好教学的同时，还用实际行动鼓励他积极参与教育教学探索、研究，从自身教学实践中发现问题，确定研究论题，以教研促进教学。我在借鉴别人教学经验基础上，结合自己多年的教学实践，提出了高中数学“四阶段”渐进的教训思路，即变“要我学”为“我要学”;变“我学会”为“我会学”，变“我会学‘为”我会教”。魏军军对我的说法很是赞成。在我的启发下，他结合学生的特点，创造性地进行了全方位、多侧面、多层次的提高学生数学能力的课堂教学尝试，并取得了一定的成效。我还和魏军军一起撰写教学论文，相互促进，共同提高。在我的指导培养下，魏军军通过自己的努力，在教学上不仅教学艺术日渐成熟，能较好地驾驭课堂，公开课多次在学校受到好评，而且还撰写了多篇教学论文和教学设计。2013年1月魏军军的示范课《数形结合》在交城中学示范课活动中被评为理科组一等奖。魏军军谦虚好学，经过几年的指导培养，他成长很快，由“毫无教学经验”的教师到“会教”、“能教”的教师。但他心中的目标是成为“善教”的教师，冲出学校，成为本县的数学教学骨干。我衷心地祝福魏军军老师的心愿早日实现，我也相信他的心愿一定会实现!类似魏军军老师这样的青年教师，我指导了很多，如2003年至2006年指导的张磊老师、贺珍丽老师，2006年至2009年指导的张志刚老师、王海红老师，2010年至2013年指导的张淑静老师，现在都已成为本校的骨干教师。这些教师先后被评为市、县级优秀教师、教学能手等。青年教师的培养是我教育教学中的重要部分之一，多年来，我不仅为自己取得优异的成绩而高兴，更为自己培养的这些青年教师的快速成长而自豪!指导青年教师过程性材料青年教师一般知识面宽，思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但没有教学经验，对初中物理教学缺乏系统认识。如在教材的驾驭、课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其业务素质，促进他们早日成才是当务之急。根据学校关于结对指导培养青年教师的有关规定，并征询了校领导的意见，学校安排我与夏叶芳老师结对，担负起指导培养她的任务。如今指导培养已近尾声，现将在指导培养过程中的体会与做法总结如下：一、对症下药，着力提高其学科教学素养夏叶芳同志虽毕业于正规的师范院校，在学校里系统地学习过《教育学》、《心理学》、《教材教法》等教育理论课程，但在教学实践中如何运用这些理论知识尚经验不足。如她开始上课时总是喜欢一个人唱“独角戏”，喜欢讲得越多越好，也不管学生的反应如何，不停地输送信息;只知道按学生注意规律安排教学过程，不注意根据学科特点和专业特点设计教学方案等，教学中常走弯路。针对她这种情况，我首先让他订一些教学杂志，学习物理学科教学方面的基础知识，掌握基本教学方法，开阔视野。和她一起学习新方案、新课标，切实提高学科教学素养，并且注重理论和实践的结合。指导她根据学生的知识水平和认知能力进行教学基本功训练，创设合适的教学模式，选择新颖的教学方法等。我先后多次进行公开课教学，让她学习我的长处，运用所学的理论分析我教学中的不足之处。同时安排她随堂听课，学习原汁原味的课堂教学，体验物理教学的乐趣;我每学期听她的课都达10节以上，听后必评，具体分析她教学中的成功之处和不足之处，帮她想点子，找办法，并鼓励她的点滴进步。二、强化“常规”，提高教学水平强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我严格遵守教学常规，提高教学质量。1、过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本保证。我要求她准确掌握初中物理教学目标、要求和教材内容，并在创造性地使用教材和教会学生运用教材等方面下功夫。在帮助她钻研教材过程中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导她钻研教材，运用教材，过好教材关。2、强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。为此，我总是带着她提前一周备课，进行教学设计