2021年上半年全国教师资格证：保教知识与能力(幼儿园)真题以及答案解析

2021年上半年全国教师资格证：保教知识与能力（幼儿园）真题以及答案解析一、单项选择题1.《幼儿园工作规程》规定，新生入园时，幼儿园要进行（）。A.幼儿知识与能力测评B.幼儿智力测查C.幼儿家长测评D.幼儿健康检查答案：D。解析：本题考查《幼儿园工作规程》。《幼儿园工作规程》第十条中明确指出“幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。”故本题答案为D。2.幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是（）。A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游戏答案：D。解析：本题考查游戏的分类。表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。A项，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。B项，结构游戏又称建构游戏，是指利用各种结构材料或玩具（如：积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。C项，智力游戏是根据一定的智力任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。故本题答案为D。3.在科学活动《奇妙的气味》中，教师准备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子，请幼儿看一看，闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法？（）A.实验B.参观C.观察D.讲述答案：C。解析：本题考查幼儿园教学活动的方法。观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿感知客观事物的一种方法。在运用观察法时应强化感官训练，让幼儿看看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝，对年龄越小的幼儿越应是这样。A项，实验法是幼儿在教师指导下，运用一定的材料、设备进行动手操作，观察和研究这种操作所引起的现象和过程，验证自己的设想，以获取知识的教学方法。这种方法较多运用在科学活动中。B项为干扰选项，没有这种教学方法。D项，讲述法是指教师通过生动的口头语言叙述，说明要讲解的教学内容的一种教学方法。故本题答案为C。4.下列各项中，不属于课程四要素的是（）。A.课程设计B.课程目标C.课程组织与实施D.课程内容答案：A。解析：本题考查课程的要素。课程四要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。课程设计不属于课程四要素，故本题答案为A。5.妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩？”岳岳说：“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征？（）A.具体性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性答案：C。解析：本题考查前运算阶段的特点。思维的自我中心性是指幼儿不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。岳岳说“我们在这里玩。”表明岳岳认为他知道自己在哪里，别人也和他一样知道他在哪里。A项，具体性是指幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。B项，不可逆性是指不可逆性是指儿童的思维只能朝一个方向进行，不能在头脑中使物体恢复原样。D项，刻板性是指幼儿的思维缺乏灵活性。故本题答案为C。6.“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的提出者是（）。A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.张宗麟答案：C。解析：本题考查陈鹤琴。陈鹤琴提出，陈鹤琴创建了“活教育”理论体系，其中“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，这也是教育的根本问题。A项，张雪门提出“行为课程”的理论，幼稚园行为课程理论的基本思想是“生活即教育”“行为即课程”。B项，陶行知确立了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。D项，我国第一位男性幼稚园老师，代表作有《幼稚教育概论》《给小朋友的信》《乡村教育经验谈》等。故本题答案为C。7.保护幼儿听觉器官的正确做法是（）。A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕D.经常让幼儿用耳机听音乐、故事答案：A。解析：本题考查听觉器官的保育要点。防止幼儿受噪声的影响，教育幼儿听到过大的声音要张嘴、捂耳，以防强音震破鼓膜。B项，不用坚硬物品给孩子掏耳屎，以防挫伤外耳道甚至鼓膜。C项，正确擤鼻涕应用手指压住一侧鼻孔，用力向外出气，用同样的方法再擤另外一侧。D项，经常让幼儿用耳机听音乐、故事会损伤孩子的听力。故本题答案为A。8.小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于（）。A.工具性攻击B.言语性攻击C.生理性攻击D.敌意性攻击8.答案：A。解析：本题考查工具性攻击。工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所做出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。题目中的小明为了得到苗苗的玩具而发生的攻击性行为，属于工具性攻击。B项，言语性攻击，比如咒骂、侮辱。C项，生理性攻击是指用身体作为攻击的载体。D项，敌意性攻击是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。故本题答案为A。9.毛毛第一次看到骆驼时惊呼道：“快看，大马背上长东西了。”按皮亚杰的理论，毛毛的反应可以用下列哪个概念解释？（）。A.平衡B.同化C.顺应D.守恒9.答案：B。解析：本题考查皮亚杰认知发展理论。同化是指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，在这个过程中，原有的认知结构不发生改变。题目中的毛毛知道大马，在遇到一个新的刺激“骆驼”时不认识，只觉得是“大马背上长东西了”，因此毛毛原有结构不发生改变，属于同化。A项，平衡即指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高的平衡状态过渡的过程。C项，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变，以适应新的刺激。D项，守恒是指概念的掌握和概括能力不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物的本质特质进行抽象概括。故本题答案为B。10.儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变。这说明儿童的道德认知处于（）。A.习俗阶段B.他律道德阶段C.前道德阶段D.自律道德阶段答案：B。解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段。皮亚杰将幼儿的道德发展划分为三个阶段，分别是前到的阶段、他律道德和自律道德阶段。其中他律道德阶段（5～10岁）是比较低级的道德思维阶段，儿童往往：（1）认为规则是固定不变的；（2）看待行为有绝对化倾向，非好即坏，还认为别人也这样看；（3）根据后果的严重程度判断行为的好坏；（4）把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚；（5）单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。A项，科尔伯格将儿童的道德发展划分成了三个水平，分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中习俗水平关注社会需要和价值观中个人的地位或作用。C项，前道德判断阶段（1.5岁～7岁）的儿童的道德认知不守恒。例如，同样的行为规则，父母提出就愿意遵守，而若是同伴提出则不遵守；认为对父母要说真话，对同伴可以说假话等等。自律道德阶段（9岁～11岁）的儿童往往：（1）认为规则或法规是人为协商制定的，可以改变；（2）判断行为时，不只考虑行为的后果，还考虑行为动机；（3）与权威和同伴处于相互尊重的关系，能较客观、现实地判断自己和他人的观点；（4）不再绝对化判断，能从他人的角度看问题（5）在适当惩罚下能认识并改正错误。故本题答案为B。二、简答题11、教师应当如何对待不同气质的幼儿？请举例说明。11.参考答案：（1）多血质幼儿的教育首先，要针对孩子的气质特点中好的一方面进行因势利导，发挥孩子的长处，注意培养孩子活泼开朗、朝气蓬勃的良好性格。其次，针对情绪不稳定，兴趣经常转移，粗心、虎头蛇尾等特点，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终的习惯；在提供参加各种活动机会的同时，培养他们稳定的兴趣、自我控制能力和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。此外，还可以根据多血质幼儿好动等特点，有意安排一些相对安静的游戏或文体活动，如弹琴、唱歌、画画、练字、讲故事等，让幼儿在游戏和文体活动中弥补气质中的不足之处。（2）胆汁质幼儿的教育对胆汁质的幼儿进行教育时，既要让他们有所触动，又要避免激怒他们；在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴性格的产生，要教会他们自制，养成安静守纪律的习惯。（3）黏液质幼儿的教育黏液质幼儿的典型特点是“慢”，因此，对此类幼儿进行教育时，要多给予他们参加各种活动的机会，及时表扬他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性。引导他们机敏地完成活动，防止拖拉、过分谨慎等。当幼儿完成某项活动后，及时鼓励、赞赏，同时提出进一步的要求，如“以后再快一点就更好了”。教师对幼儿的要求应适宜，以幼儿经过努力能达到为标准，以后逐渐提高要求。（4）抑郁质幼儿的教育对抑郁质的幼儿进行教育时，首先要给予充分的关心和帮助，避免在公开场合批评指责。抑郁质的幼儿往往性情脆弱、动作迟缓，回答别人问话总是含糊其辞，显得拘谨不安。教师应注意教育的方式、方法，耐心地启发诱导，多给予鼓励和夸奖，使之有信心。要鼓励他们多参加集体活动，引导他们和其他人交往，以培养合群的习惯。同时，教会他们各种动作技能和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质。12、体育活动中活动后，教师分别可以从哪些方面判断幼儿的活动量是否适切？12.参考答案：体育活动的活动量取决于体育活动的强度、密度和时间三个因素的综合情况。幼儿进行体育活动时，一般要求低强度、高密度，时间不要太长。判断学前儿童体育活动量是否适当，还可以通过在活动中和活动后观察儿童的面色、汗量、呼吸、动作、注意力、食欲及情绪等情况的方法。如果学前儿童在体育活动中精神振奋、心情愉快、注意力集中、活动后睡眠良好、食欲增加，没有出现面色苍白、出大量的汗、恶心呕吐等现象，一般认为体育活动的活动量是适当的。三、论述题13、幼儿园教师应该具备哪些专业能力？13.参考答案：1.观察力幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在生活中，教师应敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地做出正确的判断和反应。2.沟通的能力（1）教师与幼儿的沟通①非语言沟通。这一沟通方式之所以重要，主要原因：一是对幼儿来说，动作比语言容易理解，并且言语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护、肯定；二是幼儿需要教师的身体接触。在生活中，作为老师，要多与幼儿进行身体的抚摸、多对幼儿微笑、点头，进行非言语的沟通，让幼儿感受到安全感，比如，幼儿在搭建建构玩具时，要及时的关注和微笑，点头示意，让幼儿感受到鼓励，使得继续游戏。②言语的沟通。教师要与幼儿平等交流，要掌握引发交谈、倾听、扩展谈话、面向全体，注意差异，有针对的谈话技能和结束交谈的技能。在生活中，作为老师，要与幼儿进行平等的交流，比如，幼儿说“我昨天去动物园玩了”，教师可以询问玩了什么？开不开心等，引发幼儿谈话的兴趣。（2）教师与家长的沟通①了解家长一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、性格类型、教育观念与方法、职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。在生活中，要关注每一位家长的个性和特点，换位思考。②与家长交流的技巧在生活中，应该先肯定孩子的优点和长处，再婉转地提出问题，这样家长就愿意与教师配合解决问题。如果教师再主动从自己方面找原因，效果会更好。③与家长的情感沟通沟通要以教师对孩子的爱、对社会的高度责任感为动力，以理解、接纳、开放的态度为基础。在生活中，老师和家长沟通的时候，要站在统一战线，目的都是为了促进幼儿的健康发展。（3）促进幼儿之间的沟通在生活中，碰到幼儿不知道怎么进行游戏的时候，老师可以引导幼儿之间互相商量，得出对策。3.组织分组活动的能力（1）分组能力在生活中，分组的时候，可以将名字设置的富有特色，比如“兔子组”、“乌龟组”等。并且每个组内，幼儿的水平要有高有低，富有层次。最后每次分组，组内的成员要不一样，富有变化。（2）指导小组活动的能力在生活中，对于小组的指导，要具备正确的教育观念、指导必须了解幼儿，遵循其身心发展的规律、灵活地改变教师的