传统手工艺在听障职业教育的意义和作用范例

传统手工艺在听障职业教育的意义和作用范例关于传统手工艺在听障职业教育的意义和作用范文一、传统手工艺融入听障职业教育的意义1.传统手工艺传承的现状改革开放以来，随着工业化、市场化、全球化步伐的逐步加快，我国传统手工艺生产、销售受到了较大影响，出现了传承人高龄化、观念守旧、后继乏人等一系列问题，丰富多彩的传统手工艺正面临逐渐萎缩的生存危机。首先，传承人高龄化问题凸显。根据文化部于2017年2月10日发布的《各地贯彻落实〈中华人民共和国非物质文化遗产法〉情况评估报告》可知，在世的国家级代表性传承人已有一半以上超过70周岁，尤其是一些年事已高的传承人，多数都无法完全展现技艺，因此，开展抢救传承人的记录工作迫在眉睫。[3]其次，传承人缺乏现代教育理念。根深蒂固的“家族式”或“师傅带徒弟”的传统观念，形成了较为稳定的代际传承社会结构。继承人获得技能的方式大多来自于实践经验的积累，相对完整、细化的设计工艺流程还无法上升到专业理论高度，在一定程度上限制了传统手工艺人才职业化、规模化的培养。第三，传承队伍后继乏人。由于数控加工、注塑成型等一系列工业化技术的广泛应用，批量规模化生产致使传统手工技艺的影响力和约束力不断下降，加之老一辈留下的手艺多数都学习周期较长、收入相对较少，而年轻一辈又更加适应快节奏的生产和生活方式，导致有继承传统技艺想法的青年人越来越少。有数据表明，专业院校毕业生加入到传统手工艺领域的不足1%，高级工艺师仍在从事传统手工艺的不足20%。[4]2.传统手工艺在听障职业教育中开发利用的优势首先，传统手工艺是以手工制作为主，其制作过程具有技术性和严谨性。听障生虽然听力有别于常人，但他们不易被干扰，学习认真，并具有眼敏、心静、手巧、志坚的身心特点，做事专注，对自己的要求也更严格，因此在手工制作上往往比正常人更有天赋，在教师的鼓励和细心指导下，听障生更容易掌握这些传统技法。其次，将传统手工艺资源引入听障生职业教育，培养听障生的动手能力，使其掌握一项手工技能，拓宽其就业渠道，是实现残疾人全面发展与顺利融入社会的核心。第三，传统手工艺凝聚着地方优秀传统文化特色，传承传统手工艺，对延续历史文脉、培育文化自信、推动经济发展等方面有重要作用。让听障大学生掌握一门手艺，不仅能够使其自食其力，还能为传承优秀传统文化、助推地方经济文化发展出一份力。3.传统手工艺融入听障职业教育的社会意义2021年5月25日，文化和旅游部发布的《“十四五”非物质文化遗产保护规划》指出，“推动传统传承方式和现代教育体系相结合，创新传承人培养方式。”[5]2021年7月21日，国务院印发的《“十四五”残疾人保障和发展规划》指出，“帮扶城乡残疾人就业创业，帮助残疾人通过生产劳动过上更好更有尊严的生活。”[6]因此，针对听障生身心发展特点，开展传统手工艺人才的培养与实践，让听障生参与传统手工艺的职业教育与学习，真正掌握一门技能，成为能够自食其力的劳动者，一方面可以解决听障生就业和创业问题，缓解社会压力，达到教育扶贫的目的；另一方面可以改变人们对残疾人固有的看法和印象，体现“平等、参与、共享”的现代文明社会残疾人观。二、传统手工艺在听障职业教育中传承的困境1.培养方案缺乏特色，人才培养质量有待提高弘扬传统手工艺除了需要政府、社会各界支持以外，还需要职业院校担负起培养继承人的责任。要科学开发利用听障生的优势，开展传统手工艺的理论研究和实践探索。但从2021年全国24所聋人内地单招本、专科院校招生专业来看，目前只有山东特殊教育职业学院、浙江特殊教育职业学院等少数学校，根据社会发展需求和听障生的身心特点、特长爱好，以传承和创新传统手工艺为切入点，开设了有关传统手工艺专业。[7]而多数院校的专业设置大体与正常生相同，主要集中在艺术设计、计算机应用技术等常规专业，对听障生的优势和潜能没有有效开发，导致了听障职业教育缺乏鲜明的办学特色，专业优势不明显，传统手工艺在听障职业教育中处于薄弱环节。此外，职业院校听障生艺术类课程的设置与普通职业教育课程的设置总体差别不大，针对听障生身心发展特点考虑不够全面，课程设置传统单一，缺乏个性化。2.师资力量薄弱，师资队伍建设有待加强听障职业教育对传统手工艺专业的授课教师要求较高，教师不仅要有“理论+技能”的专业功底，还需要有扎实的手语沟通能力。但从目前来看，既会手语又懂传统手工艺的“双能型”教师储备严重不足，大多数教师是从普通手工艺专业选调而来，没有特殊教育的学习背景，对听障生的身心发展特点、教育教学规律还不够了解，手语水平也参差不齐，所以在教学过程当中，教师与听障生存在一定的沟通障碍。还有一部分教师原本的专业是美术、艺术设计等，没有传统手工艺专业的学习背景，传统手工艺的技法也是从书本、视频中自学或参加短期培训得来，对传统手工艺的具体历史演变、文化内涵、创作元素构成及工艺制作细节了解不够全面、不够深入，导致手工艺传承陷入了仿制和临摹误区，这种重制作成果和单纯展示技法而轻视内涵的做法，使传统手工艺传承失去了原有的灵魂。3.学生实训场所不足，实训基地建设有待开发听障职业教育的培养目标是为社会输送应用型人才，所以培养听障生动手能力的实践教学环节必不可少。但从目前手工艺实训基地建设的情况来看，主要存在着四方面的问题。第一，有的院校顶层设计者主观上更倾向于建设热门专业实习基地，没有把传统手工艺与热门专业同等对待。另外，受师资、资金、设备等客观条件制约，传统手工艺实训场所数量不足。第二，目前多数院校的手工艺实训基地运行模式为独立建设、独立使用，仅限指定专业课上课时使用，课余时间采用封闭管理模式，造成实训场所闲置、使用率低，缺乏开放性和共享性。第三，一些院校手工艺实训基地的功能没有得到有效拓展，运行模式单一，没有引入市场的竞争机制，导致学生缺乏深入市场的实践经验，影响了经营管理能力的提升。第四，校企合作深度不够。校方都迫切希望学生能在手工艺企业实习积累实践经验，而有的企业却抱着担心影响正常生产的心态，致使一些校企合作流于形式，只停留在签约或挂牌的消极被动状态，校企合作没有得到真正落实，学生实习效果不理想。4.参与主体不够广泛，运行机制有待健全传统手工艺在听障职业教育中实现传承应是一项基础性、经常性的工作，需要行政管理部门制定强有力的约束机制和科学合理的激励政策来支持，也需要学校与残联、行业协会、民间艺术团体等社会力量开展广泛的交流与合作，建立多元化主体参与的社会支持体系。但由于我国特殊教育起步相对较晚，支持听障残疾人职业教育的有关政策和规定还有待完善，有的地区还存在特殊教育摆不上位置的情况，认为残疾人毕竟占少数，也不是教育发展的硬任务，对残疾人教育的鼓励政策、资源配置、资金支持等投入较少，尤其是在听障生传统手工艺实习基地建设上投入的师资、经费、设备等方面明显不足。另外，职业院校与地方行业协会、传统手工艺企业、社区等民间组织的交流合作也不够深入，致使传统手工艺在职业院校的传承成为了薄弱环节。三、传统手工艺在听障职业教育中传承的路径1.优化人才培养方案，提高人才培养质量第一，科学发挥听障生的优势，加强手工艺类专业建设。听障职业院校应借助具有地标性的民间手工艺术资源，依托学校现有的艺术人才优势、学科优势，根据听障生身心发展特点、教育教学规律修订人才培养方案，开展传统手工艺教育理论与实践研究，明确人才培养目标、规格，采用“专业+特技+就业/创业”手工艺专业人才培养模式。甄选适合听障生的传统手工艺方向，以突出就业、创业为导向，培养具备基本专业理论知识、掌握一技之长、具有良好职业道德、心理健康和能就业、创业的社会所需人才。形成特色优势明显的传统手工艺专业方向，使学校的专业方向更具针对性、专业性及职业性。第二，优化课程结构，提升听障生的学习效果。学校要科学构建专业性、技能性、通识性的传统手工艺课程模块，合理设计培养听障生的基础、提高和精英三个阶段的训练课程和项目。针对听障生的特点和优势，科学设置具体理论和实践教学环节，明确专业核心课程和具体训练安排。一是专业课程要全面渗透色彩、造型、构图等艺术元素，使学生比较系统地感受传统手工艺的博大精深。二是在实践环节引入企业、职业技能课程，把真实项目带入课堂，并让学生在课堂上实现“学中做，做中学”。对具有代表性的经典技艺，要指导听障生反复练习琢磨，将其转化为作品设计和创作的灵感来源。三是通识课程除了要贯穿职业道德、心理健康和就业指导等内容，还要加强对听障生传统手工艺的历史背景、文化内涵和审美观的熏陶，提升听障生的职业素养和文化自信。2.加强师资队伍建设，提升传承能力首先，要加强手工艺教师手语和手工技艺的培训。一方面，根据学校实际需求，选派具有创新意识和实干精神的中青年骨干教师参与手语培训，提升与听障生的交流沟通能力。另一方面，要鼓励教师积极参与和传统手工艺有关的科研技能训练、教学技能竞赛、职业技能竞赛等活动，不断提高教师科研、教学、技能和创作水平，力争打造一支结构合理、教学能力和科研能力强、整体素质高的“双师型”师资队伍。其次，组建“专任艺术教师+传承人”教学团队。一是要聘任校外手工艺传承人充当兼职教师，与非遗大师组建“双导师”教学团队，共同承担教学任务，形成定期与校外手工艺传承人开展人才培养模式、创新教学方法、特色课程和实践技能培训等方面的合作交流体系。二是学校可建立非遗大师资源库，定期、分批地邀请地方知名传承人，举办“非遗大师进校园”文化沙龙和艺术展览，让全校师生更直观地感受传统手工艺的独特魅力。三是学校可采取请专家“传经送宝”的方式，邀请专家现身说法，通过具有代表性的实例讲解和可操作性的实施方法，传授丰富的教学和实践经验，这样有助于本校教师冲破思维定式、实现自我拓展与实践技能的提升。3.建设听障生特技工作室，增强传承实效听障特技工作室是人才培养模式实施的载体，也是听障生进行技能训练的重要场所，其建设水平关系到人才培养质量和手工艺传承的实施效果。因此，加强校内特训、校外实习创业、就业一体化特技工作室建设，是真正提升听障大学生人才培养质量的关键。首先，学校除了要重视校内实训工作室建设，还要积极主动地与地方行业协会、残联、企业共同建立实习实训工作室。根据创业、就业市场及听障生创新人才培养需求等相关要素，按照满足听障生学习、特训、创业就业一体化的标准，明确特技工作室的师资、资金、设备投入及建设数量。其次，创新学校实习实训基地运行模式，提高实习实训场所的利用率。例如黑龙江某高校就采取了“工作室制”的管理模式，即有效利用大学生创新创业基地，学生申请成立公司，学校免费提供场所并配备专业指导教师，让学生一边学习、一边实践、一边创业。第三，加强制度建设，规范特技工作室运行管理。建立健全特技工作室内部的组织机构，明确特技工作室团队人员职责分工，在教师指导与学生配合的基础上，形成考核机制和激励机制，提高工作效益，保证运行质量。第四，积极与企业对接，建立校企合作订单式培养模式，以就业能力为导向，培养听障学生在专业基础上的实践技能，达到产教融合的目的，进而提升学生就业创业本领。4.加强管理体制和运行机制建设，保障传承发展传统手工艺在听障职业教育中有效传承，是对国家传统工艺振兴计划的认真贯彻和落实，也是残疾人打开幸福之门的新途径，尤其是国家《“十四五”残疾人保障和发展规划》明确提出支持残疾人参与非物质文化遗产传承，扶持残疾人艺术人才培养。[8]因此，地方各级政府应自觉承担残疾人民生事业和实现教育公平的主体责任，把传统手工艺在特殊教育中的传承当作一项基础性、常态化的工作来抓，从资金支持、人力资源配置、场所建设等方面给予重视和政策倾斜，为传统手工艺在听障职业教育中有效传承提供制度保障和政策支持。另外，学校在特殊职业教育办学实践中，要站在新的发展起点上，承担起主导责任，建立多元主体参与的管理机制和运行机制，如联合非遗行业协会、残联、手工艺企业等社会力量组成行业联盟，确定内设管理结构、组织的负责人及相关责任人，制定卓越人才培养计划，进一步整合各方优势资源，为传统手工艺传承搭建平台，特别是在传承路径拓展、教学方法创新、培养模式改革等方面协同发展、深化合作，共同推