E环境下的中小学学科教学专题研修

大溪小学2005年12月理论与操作全球化一、全球化概念二、对全球化的各种反应“教育全球化”与中国教育发展的全球战略一、“教育全球化”的基本形态二、“教育全球化”的历史进程三、“教育全球化”的动力机制四、“教育全球化”与国家教育发展全球战略五、“教育全球化”与教育政策创新信息化一、信息化的概念教育信息化一、2005年教育信息化现状及未来需求分析二、中国教育信息化发展及研究三、对教育信息化概念的理解四、教育信息化的特征五、教育信息化的目的六、教育信息化的内容七、信息化教学理念引入的思考八、教育信息化实现学生可持续发展九、教育信息化对学校产生的变革十、对于教育信息化的发展前景十一、教育信息化对教育和教育的发展具有重要的意义十二、教育信息化标准及评估全球化概念全球化没有明确统一的界定主要观点：华东师范大学郑金洲认为全球化现象突出表现在下列几个方面:1、全球化体现为一种变化过程2、全球化体现为一种全球一体化的过程3、全球化是一个多维度的过程4、全球化是一个不断出现冲突的进程5、全球化是时空压缩的有效体现6、全球化表明人们更加依赖其生存的环境“教育全球化”与中国教育发展的全球战略二、“教育全球化”的历史进程三、“教育全球化”的动力机制四、“教育全球化”与国家教育发展全球战略五、“教育全球化”与教育政策创新一、“教育全球化”的基本形态3、全球教育（远程教育）1、教育资源的跨国界流动第一种方式：外国资本在中国投资办学（鲶鱼效应）第二种方式：在国外接受正规教育和职业培训（留学生潮）第三种方式：接受国外教育机构基于互联网的远程教育第四种方式：在全球聘请优秀教师第五种方式：利用国外知识产权2、全球性教育现象（义务教育制度）二、“教育全球化”的历史进程第一阶段：在工业革命以前，表现为“要素流动”，称为“观念传播阶段”，在这一阶段中，留学生成为一国教育体系和另一个教育体系相互作用的主要媒介，期间也还出现过一些频繁和规模较大的留学生交流现象，比如西方的古希腊时期、中世纪末期以及中国的战国时期等，但由于这种交流始终停留在民间层次，故并没有对不同的教育体系的变迁产生直接的影响。第二阶段：工业革命开始到二战结束，表现为“模式复制”，称为“西方主导阶段”，在这一阶段中，借助工业革命的巨大成功在全世界进行扩张的西方资本主义制度成为发展中国家竞相模仿的榜样，以现代学校制度为核心的现代西方教育制度也作为发展中国家实现现代化的法宝在世界各国得到推广，中国和日本的教育发展史都是这方面的典型案例。第三阶段：从二十世纪五十年代开始至今，表现为“资源共享”，称为“全球体系阶段”。在这一阶段中，伴随着经济全球化的进程，世界各国之间的交往增加，相互依赖性增强，一国教育体系的预设功能已经可以部分借助于其他国家的相关资源来实现，包括资金、师资、教学仪器设备、等等，共享全球教育资源已经从自发阶段进入自觉阶段，一个既相互独立又相互协调并且在高等教育中依赖性逐步增加的“全球教育体系”正在形成。依据不同历史时期处于主导地位的动力模式，我们可将“教育全球化”的历史进程划分为:三、“教育全球化”的动力机制个人：（1）获得生存优势，它具体表现为与更高学历相关的身份优势和与更新、更专门的知识相关的人力资本优势；（2）参与知识创造，以满足人类普遍的好奇心和自我实现的需要；（3）获得精神和肉体的享受。与第二种价值追求不同之处在于，前者追求的是教育的结果，教育是手段和工具；后者目标的实现则存在于教育活动之中；因此以上三点是个体接受教育的基本动力由此可见，只要人类基本需求不改变，“教育全球化”就不会停止它的步伐。组织：获得生存优势.观察人类社会发展的历史我们不难发现，任何一种具有普遍意义的社会现象或历史潮流，一定是对社会成员和社会组织基本需求的反映，因此，如果“教育全球化”确实如我们所认为的那样反映了人类教育发展的历史趋势，那么，在它的背后一定能够找到人类普遍的价值追求。对此我们可以从个人（家庭）和组织两个方面加以考察。四、“教育全球化”与国家教育发展全球战略在全球教育体系中确定中国教育的发展战略,共享全球教育资源\开拓全球教育市场（1）共享全球教育资源基本思路是“全面、主动、积极和尽快开放一切教育服务领域，在全球范围内共享教育资源，特别是积极鼓励国外资金投资中国教育”.对外资开放教育市场不需要设置禁入领域，无论是义务教育还是非义务教育，学历教育还是非学历教育，一切教育服务领域都可以允许外资进入，但应该根据不同的目标市场设置不同的市场准入规则，以控制市场风险和保护消费者利益。在部分开放还是全面开放的问题上，只要我们清醒地认识到任何来华办学者都必须也必定会遵守中国的法律，那我们还有什么必要担心他们会挑战中国政府对学校意识形态的控制权呢？只要这个担心不成立，选择全面开放当然更符合国家的根本利益。对外资进入教育市场全面实施“国民待遇”应该成为我们吸引外资政策的主要特征。.（2）开拓全球教育市场基本思路是“积极主动和坚定不移地进入全球招生市场、全球就业市场和全球师资市场。在“开拓全球教育市场”，实施“教育全球化”战略的整体设计中，利用国外教育资源以增加国内教育供给只是该战略的要点之一，与此相互为用的另一要点是，通过宣传、挖掘和引导，充分利用全球教育需求资源发展“外向型教育产业”，即在作为教育资源输入国的同时，积极扮演教育资源输出国的角色，向外国人提供教育服务。为什么在我们自己教育资源十分紧缺的同时还要发展“外向型教育产业”，向外国人提供教育服务呢？现在我们来算一笔帐。一个外国人到中国来留学，就是增加了中国市场的消费力量，设若一个外国留学生在中国一年的消费总计为一万美圆，如果我们能吸引一百万留学生，就是一百亿美圆的外汇收入！如果实现这一百亿美圆的教育产业产值并不以抑制或减少国内本国公民的教育消费为代价，那又何乐而不为了？事实上，近几年愈演愈烈的国外学校和其他教育机构的来华招生活动表明发达国家已经在这样做了，而美国则是通过这种途径获益最大的国家，目前已是全球最大的留学生输入国。据报道，北京市在2000年留学生的进出已经平衡，因接受外国留学生而增加的学杂费收入已达9亿元人民币，我们把这看成是中国发展“外向型教育产业”的一个重要标志。第一：中国文化博大精深，曾经创造了辉煌灿烂的中华文明，是世界唯一延续至今的文明古国。随着中国在世界的重新崛起，中国作为留学目标国对外国留学生的吸引力不断增强，汉语和中国传统文化是中国发展“外向型教育产业”取之不尽的特种教育资源。中国发展外向型教育产业有两个非常重要的优势：第二：遍及中国各地的人文景观和自然景观既是旅游资源，也是教育资源，可以在此基础上开发“教育旅游或旅游教育”把教育资源与旅游资源相结合，实现教育产业和旅游产业的共同发展。比如，我们可以面向世界各国开发形式多样的现代“游学”项目，留学生可以边游边学，昼游夜学，游学相间等等，使中国古老的游学传统成为发展现代教育产业的利器。与进入全球招生市场相比，进入全球就业市场是一个难度更大，同时价值也更大的教育产业领域，但只要我们遵循产业发展规律积极进行市场开拓，突破传统思维的约束不断开拓创新，前途依然无限广阔，印度软件业的发展可以看成是这方面的一个典范。跳出中国看中国教育发展是全球化时代必须具备的战略思维能力。一种不设上限的教育发展新观念正在成为全球化时代确定国家教育发展战略的新基点。五、“教育全球化”与教育政策创新第三种落伍观念：教育是公共产品，非由政府提供不足以保持足够的数量，义务教育尤其如此，应由政府负完全责任，民办教育应主要进入非义务教育领域.第一种落伍观念：把学校当成与西方资产阶级争夺青年一代的主要阵地，并且认为只要政府严加控制学校中的思想阵地就一定能够保证学生意识形态的纯洁性，这是所有落伍观念中影响最大的一种，也是导致政府在教育领域没有采取更积极和更宽松教育发展政策的主要观念障碍.第二种落伍观念：认为只有政府的集中管理才能保证教育与社会的协调发展，才能保证学校教育的质量，才能保护受教育者的利益.改革开放二十年，中国政府在各个领域推行市场导向的改革都取得了重要的进展，教育领域也不例外。但由于教育与意识形态之间事实上的紧密联系，以及我们对这种紧密联系的片面认识，使得政府的教育政策经常左右摇摆，缺乏一以贯之的指导思想，难以适应知识经济时代中国在全球化浪潮中面临的挑战，必须在更新观念的基础上进行全面而深刻的教育政策创新，否则就有可能丧失“教育全球化”给我们提供的教育超常规发展的难得机遇，从而在“全球化”的国际竞争中处于劣势。迎接“教育全球化”挑战时实施教育政策创新战略的基本出发点:全面、主动、积极和尽快开放一切教育服务领域，积极鼓励国外资金投资中国教育”对待外资：1）不需要设置进入领域。无论是义务教育还是非义务教育，学历教育还是非学历教育，一切教育服务领域都可以允许外资进入，但应该根据不同的目标市场设置不同的市场准入规则，以控制市场风险和保护消费者利益。在部分开放还是全面开放的问题上，只要我们清醒地认识到任何来华办学者都必须也必定会遵守中国的法律，那我们还有什么必要担心他们会挑战中国政府对学校意识形态的控制权呢？只要这个担心不成立，选择全面开放当然更符合国家的根本利益。2）对外资开发教育市场要有紧迫感。虽然教育服务并没有列入我们加入WTO承诺开放的时间表，但决不能因此缺乏紧迫感，甚至以为奇货可居。我们必须清醒地认识到，对国家发展而言，资金在任何时候都是稀缺资源，国际上也决没有无限丰富的资金在等待进入中国教育市场，恰恰相反，在发展中国家纷纷抢乘知识经济这班时代列车时，大家都面临共同的问题：发展教育和资金稀缺的矛盾，由此可以预见，争夺国际资本用于本国教育发展将很快成为各国引进外资的重点，如果我们不能解放思想，为外资进入中国教育市场提供最宽松的市场环境和尽快建立良好的政策支持体系，我们将会失去这即将来临的千载难逢的良机。.3）对外资进入教育市场全面实施“国民待遇”应该成为我们吸引外资政策的主要特征。.“穷国办大教育”，“我们以占世界X％的公共教育经费支撑数倍于此的义务教育规模”以往我们这样陈述时，在痛感教育经费不足的同时，开始只是寄希望于政府增加公共教育支出，后来这成为我们鼓励民办教育的一个重要理由和一个主要的出发点。现在看来，民办教育的大发展在增加教育供给、改善教育结构方面确实做出了积极的贡献，教育市场的开放在全面提高国民素质的同时也并没有损害和侵蚀政府对教育的控制力，至于对全社会教育机会的增进则更是一个有目共睹的事实。.信息化信息化的基本概念：最后，信息化中的信息资源本身就是科学技术，所以信息化也是一种最具活力和高渗透性的科学技术，对社会发展具重要意义;首先信息化是一个相对的动态概念，是相对于一定历史阶段社会整体及其各个领域的信息生产、获取、处理、传递、存储和利用的能力和水平而言的;其次信息化又是一个渐进的动态过程，它是从工业经济向信息经济、从工业社会向信息社会逐渐演进的动态过程，每一个新的进展都是前一阶段的结果，同时又是下一发展阶段的新起点;第三，社会信息化水平已成为衡量一个国家或地区现代化程度的重要标志;概而言之，信息化就是指在国家宏观信息政策指导下，通过信息技术开发、信息产业的发展、信息人才的配置，最大限度地利用信息资源以满足全社会的信息需求，从而加速社会各个领域的共同发展以推进到信息社会的过程；资料链接：中国国家信息化发展报告首次对外发布全面介绍我国当前信息化发展状况的《2005中国信息化发展报告》26日正式对外发布。这是我国首次发表有关国家信息化发展状况的政府文告。同时，从今年起，我国将每年发布一次有关国家信息化发展的政府文告，及时向全社会公布我国信息化进程，并总结国内信息化建设经验，有效推进国民经济和社会信息化，加快实现经济社会发展的总体目标。经过多年努力，我国信息化建设取得了重要进展。目前，全国电话用突破7亿户，互联网用户超过1亿户。国内已基本建成无线、有线、卫星等多种技术手段相结合、覆盖人口最多的广播电视网，电视人口覆盖率94.97%，广播人口覆盖率93.72%。信息技术在各个领域应用日益广泛，工业、服务业、社