通用的小学语文教案样例汇集5篇

参考资料，少熬夜！通用的小学语文教案样例汇集5篇作为一名无私的教师，经常需要写教案，教案是保证教学成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写？以下是网友为大家整理的小学语文教案精选，仅供参考。让我们来看看。小学语文教案【第一篇】教学目标：1．认识本课5个生字；2．有感情地朗读课文；3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。教学过程：一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。二、教师范读课文1．标出自然段序号；2．画出自己不会读、不理解的字词。三、自学课文1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的'。”）五、指导感情朗读课文参考资料，少熬夜！1．指名读；2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、听课文朗读录音1．把自己喜欢的词句摘抄下来。2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，小学四年级语文教案《语文教案－西湖的“绿”》。七、板书设计：小学语文教案【第二篇】教学目标要求：1、加强识字教学，学会8个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。2、通过课文形象的语言和生动的画面使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。3、激活学生的经验，使他们展开想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。4、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。教学过程：低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，面对的是六、七岁的蒙童，必须从最基本的东西抓起，为学生未来的学习打好基础，起步阶段阅读教学第一位的要求是能够朗读课文并感受阅读的兴趣。一、引言激趣，大胆猜测读书之前，为了造成悬念，教师引导学生大胆猜测，并借助贴画，用简洁生动的导语把学生带入课题情境，同学们，你们猜一猜我国最大的城市在哪里？并贴出上海全景图点出14多万人口，世界最高的塔是什么塔？亚洲最高的塔是什么塔？贴出广播电视塔并说明是世界第三高塔，随即引入课题“东方明珠”。[这样导入旨在给学生营造一个“入境悟情”的氛围]二、自读尝试，在课文中找寻兴趣在整个阅读过程中，要使学生始终保持主动参与的角色意识，要把学生的注意焦点集中到“喜欢”和“能读”上来，而不是理解多少。1、初读课文，读通课文，整体感知（1）借助拼音尝试小声自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，并且知道文中有几句话，几个自然段，每段都写了哪些内容，懂得课题为什么叫“东方明珠”。（2）通过几次自由朗读，读通全文，圈出生字，参考资料，少熬夜！生字多读几遍。（3）及时检查学生对生字读音的掌握情况，在读通阶段，学生感知的是课文一幅轮廓式的鸟瞰图。[低年级的学生阅历浅，知识少，教师对学生“自读尝试”的引导不可忽视]2、细读课文，突出重点，理解词句，采用上下文，结合自己生活经验，观察实物，看挂图，投影，演示等方法有所侧重地理解一些重点词句。（1）观察“明珠”，兴趣激发（一）学习第一自然段①指名读，说说有几句话？（两句）②指名读第一句，观察“东方明珠”的挂图，知道由11个圆珠球，6条腿组成，并且思考，这句话告诉我们什么？③指名读第二句，理解“美丽的名字”，想想你们吃的、玩的东西有好听的名字吗？（比如吃的有：汉堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果冻、qq糖、沙琪玛……，玩的有：溜溜球、碰碰车、滑滑梯……）“东方明珠”名字美在哪里？④这么好听的名字，我们该怎么读呢？指导读第二句⑤齐读第一自然段⑥尝试背诵小结：这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽名字（2）表现“明珠”，其乐无穷（二）学习第二自然段第二自然段通过自由朗读，引导学生汇报，你读懂了什么？还有什么不懂的？在教师的指导下读懂重点词句。①理解“像一个巨人”，从哪里看上去像人？“巨”是什么意思？从哪里可以看出高而大？（头顶蓝天，脚踩大地）再读出塔的壮观。②理解“五光十色”、“五颜六色”，看图“东方明珠”塔上的灯光有哪些颜色？可以用一个什么词？（五颜六色）这些灯光不仅颜色多，而且闪着五光十色的东西？（节日的烟花、彩虹、圣诞树，舞台的灯光……）闭眼想橡“东方明珠”五光十色的情景，师描述，在夜晚，我们来到黄浦江边，看到塔上成千上万盏灯亮得像一个小小的太阳，五颜六色变化多端，一会儿像飘荡的彩云，一会儿像飞舞的浪花，一会儿像闪烁的星斗，美丽极了。学生睁开眼睛美美地读这句话。③尝试背诵（3）赞美“明珠”，又增新趣参考资料，少熬夜！（三）学习第三自然段①齐读，展开想像②师讲述，上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地屹立在世界的东方，真是一颗美丽的“东方明珠”，指名读。③当你看到这段美丽景象你会怎么赞美？假如你站在塔下会问什么？（如这座塔是谁建的？什么时候建成的？建了多长时间？总投资多少？有什么作用……）让学生深切感受到生活中的无限情趣。④尝试背诵这自然段[根据儿童形象思维占优势的特点，从具体可感的观察实物，看图像，演示等入汽船引导理解，根据其无意注意占优势的特点，在“乐”和“趣”上下功夫]三、巧识字形，乐趣横生1、“摘苹果”游戏识字，先在黑板上画一棵苹果树，贴上生字苹果，再让学生摘下自己会认的生字苹果，并告诉大家自己的识字方法9如用“加一加”的办法说“头”——“大”字加二点；用“减一减”的办法记“了”，“子”去掉横……）鼓励学生把较难记的生字苹果摘下，与同学交流，互相请教学习，说得好，老师就把“苹果”作为奖品送给学生。2、写一写，评“小书法家”奖（1）学生在书上描，再完整地写一遍（2）指名板演，参与评价，大家评出写得好的字和写得好的笔画，画上红圈圈，指出不足，再修改[在初读，细读的过程中，学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的认识还是一种轮廓的印象。在指导学生学习生字时，要激励学生在有地的活动中巧识巧记，才能在头脑中留下清晰的印象]四、拓展延伸通过读书和图文直观感知理解课文，东方明珠已在学生的头脑中形成了鲜明的印象，在这个基础上，要求让学生动手做一做“电视塔”，可把学生分成四人一组，让每个小组的同学开动脑筋，用不同的方式“做电视塔”，可用硬纸粘成，上面标明各部分的名称，也可用泡沫塑料拼成，立体感较强，还可用橡皮泥捏成五颜六色，比较好看。[在动手过程中，学生一会儿看课文，一会儿查资料，主动探究，团结合作，勇于创新，增添了学生热爱生活，学习语文的兴趣]小学语文教案【第三篇】教案示例第一课时一、导入新课参考资料，少熬夜！1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。3．检查自读情况。（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。三、细读课文，探究解疑1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）2．探究2、3自然段。（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思考、勾画。（3）小组讨论、交流。（4）全班交流。①交流第2自然段中沿途看到的美景。a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新参考资料，少熬夜！绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c．指导感情朗读第2自然段。②交流对第3自然段的理解。a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）C．指导感情朗读第3自然段。（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作业1．熟读课文。2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。第二课时一、复习引入1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景1．自学4－7自然段。（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？（2）在不懂的地方做上标记。2．小组讨论交流。3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但参考资料，少熬夜！又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）有感情地朗读第5自然段。①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。②感情朗读6、7自然段。③质疑问难，合作解疑。a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”