九年级语文上册短文两篇教案

九年级语文上册短文两篇教案作家刘有所谓的“狼式阅读”，即在好奇心的驱使下，迅速翻动书页，犹如“狼吞虎咽”；“牛式阅读”，即不仅要细嚼慢咽，还要反复反刍，然后提炼学习；“猫式阅读”就是慎重选择，分清好坏，吸取精华，去其糟粕。我们来看看九年级语文上册的两篇精选教案！欢迎咨询！九年级语文上册短文两篇教案1教学目标：知识与能力：掌握本课词汇、学习论证方法、分析写作特色过程与方法：学生自主合作探究情感态度与价值观：激发学生读书热情，培养正确读书观教学重点：对比喻论证、对比论证等方法的运用教学难点：体会本课简练而又“半文言”式的语言教学准备：多媒体课件教学课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、学检查学生自我预习情况(字词、作者、层次划分、读书与经验的关系。(经验补读书之不足，经验范书中所示)三、议跳读课文探究内涵1、作者认为读书有哪些好处?又有什么不足之处?在此处运用了什么论证方法?这种方法有何好处?(对比论证)2、读书方法有哪些?这里作者是用什么方法论证的?这种方法又有何好处?(举例论证)四、导分析语言特色找出最喜欢的句子共同分享，并说出喜欢的理由。引导从修辞入手。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后置如何修剪移接”(比喻：体会作者表达见解的形象透彻，亲切得体，令人回味无穷的智慧。相关联想，形象生动。“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确……凡有所学，皆成性格。”(排比：体会作者思想的周密与深刻，语言的畅达明快、富于节奏感)五、练补充论据你能谈谈你对读书的看法吗?请写出一、两个像培根的语言那样有说服力的句子吧!九年级语文上册短文两篇教案2短文两篇1.比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。一、导入新课读书有径。作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”;“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研;“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的?明确：作者主要从三个方面来谈的。第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。2.《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者„„否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么?明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。3.《不求甚解》一文批驳的观点是什么?作者的观点是什么?明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。4.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。明确：态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书不一定都能读懂;第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。5.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。明确：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点;又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体;最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。目标导学二：分析课文，分析论证方法通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法?明确：《谈读书》：(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。《不求甚解》：(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点;引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。(3)运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。目标导学三：对比阅读，品味探究《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同?明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的;在写法上有所不同，一是立论、随笔;一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。目标导学四：畅所欲言，抒发感悟通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。示例：①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。②对不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。三、板书设计谈读书第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷九年级语文上册短文两篇教案3教学目标知识与技能1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。2.理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。过程与方法1.理清两篇文章的思路，理解作者的观点。2.对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。3.初步学习驳论文的写法。情感、态度与价值观激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。重点难点重点1.课文中出现的名言警句的体会学习。2.对比论证、比喻论证等方法的运用。难点本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。教学方法1.创设情境，激发思维。九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴趣。2.巧设问题，对话讨论。通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获。课前准备1.培根的画像。2.《燕山夜话》的文字资料。教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入书是什么?自从有了书，人们给了它各种名称和赞誉。书是人类知识的载体，书是打开人类智慧之门的钥匙，书是储藏无数珍宝的宝库，书是指引我们走向光明前程的方向标之一，正因为有了书，我们才能站在前人的肩膀上采摘硕果。可是，你们知道为什么读书，应怎样读书吗?下面让我们看看培根和马南邨是怎么说的。二、作者简介弗朗西斯•培根(1561-1626)，英国哲学家、作家。出身于官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿被国会弹劾去职，之后家居著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用受寒致死。三、整体感知1.指导学生通读全文，把握内容。2.指导学生朗读课文。这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。四、课文精读理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。文章可以分为三个层次：第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。(2)后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系。(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。(4)提问：体会句子含义及作用。如文章开头的第一句话，运用的是排比说理。(5)提问：体会论证方法。如对比论证、比喻论证。第二层(“读书时不可存心诘难作者”至“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。(2)对不同的书，作者又主张怎样读?找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层(“读史使人明智”至结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。分两个小层理解：(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。排比说理、归纳说理。(正面指出)(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。(反面指出)论证方法：对比论证、举例论证。五、探究升华也许作为一个社会人，培根离楷模的标准还很远，但这并不影响他的格言的流传，我们不能像他那样做人，但应该汲取他语录中的精华。六、文章脉络全文大致可分为三个层次。第一层：从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。先从正面说读书的三种不同目的：怡情、傅彩和长才。再从反面指出读书的三种不同偏向，并论述读书和经验的关系。第二层：从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。指出读书要仔细思考，反对故意挑剔、迷信书本和仅限于文字推求。第三层：从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。先说各种学科的书籍阅读后都有塑造性格的作用，再说明人的精神上的缺陷可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动祛除一样。七、文章主旨这篇随笔采用比喻论证、道理论证、对比论证等方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。八、写作特点运用多种论证方法。①比喻论证。例如，“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接;而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当”一句，运用比喻论证来论证读书和经验的作用及相互关系。这样写，生动形象、通俗易懂。②道理论证。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了文章的说服力和感染力。③对比论证。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。这样写，使说理更加全面、有力。九、板书设计读书的目的：怡情、傅彩、长才谈读书读书的方法：选读、浏览、精读、摘要读书的作用：塑造性格，弥补缺陷第二课时一、新课导入在中国历，有过一位戴月荷锄归的乡间诗人，他曾采菊东篱下，悠然见南山，而在读书方面，他不求甚解，每有会意就忘了吃饭。这位陶渊明先生无论如何也想不到，在一千多年后，他竟然有了一位读书方面的知音——马南邨。二、作者简介马南邨(1912-1966)，原名邓拓，福建闽侯人。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一