高中历史教案范例

高中历史教案范例社会变革的过程往往表现为四个要素：第一是生产力的进步以及在此基础上的生产关系和经济基础的变化；第二是新的经济力量产生新的阶级关系。我们来看看高中历史教案的示范文本吧！欢迎咨询！高中历史教案范文1一、教学目标课程标准概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实。1.了解工农武装割据、红军战略转移等中共领导的新民主主义革命的主要史实。2.体会中国共产党在民主革命时期与时俱进的革命品质和为人民解放事业不懈奋斗的精神,培养热爱中国共产党的感情。考试说明南昌起义;井冈山革命根据地的建立和土地革命;红军长征和遵义会议。二、教学过程(一)南昌起义1.原因:中共认识到掌握军队的重要性。(大革命失败的教训)2.概况:1927年8月1日,周恩来、贺龙等领导发动。3.意义:①南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪;②标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。(二)井冈山革命根据地的建立和土地革命1.背景:(1)八七会议的召开(内容:清算错误、确定总方针、决定起义;意义:指明方向)(2)秋收起义进攻受挫,改向山区进军。▲开展以城市为中心武装斗争失败的教训2.井冈山革命根据地的建立:(1)建立:1927年10月,毛泽东率部队到达井冈山,创建了中国第一个农村革命根据地--井冈山革命根据地。(2)意义:开创了一条有别于城市中心论的革命道路,为中国革命指明了方向。3.土地革命:(1)方针:八七会议上确定开展土地革命和武装反抗国民党统治的总方针。(2)内容:在革命根据地,毛泽东发动群众打土豪,分田地,废除封建剥削,开展土地革命。(3)意义:广大贫苦农民政治上翻了身,经济上分到了土地,革命积极性空前高涨。4.根据地建设:(只作了解)(1)指导思想:毛泽东的武装斗争、土地革命和根据地建设,即工农武装割据思想,(2)表现:①经济建设(作用);②武装斗争(反围剿斗争):从1930年10月起,蒋介石接连向各根据地发动三次大规模围剿。毛泽东、朱德领导红军粉碎了敌人的围剿,使革命根据地得到巩固和发展。③政权建设:1931年冬,中华苏维埃第一次全国代表大会在江西瑞金召开。会议宣布中华苏维埃共和国临时中央政府成立,制定了宪法大纲,定都瑞金;选举毛泽东为临时中央政府主席,朱德为中央革命军事委员会主席。(三)红军长征和遵义会议1.红军长征:(1)原因:左倾错误;第五次反围剿失败。(2)进程:1934年10月开始→1935年1月召开遵义会议→1935年10月中央红军到达陕北(何地?)→1936年10月红军三大主力会师(何地?),长征胜利结束。(3)意义:粉碎了国民党军队的围剿,使中国革命转危为安。长征中播下了革命的种子,铸成了伟大的长征精神,成为激励党和人民继续前进的巨大动力。★长征精神的主要内涵是:乐于吃苦,不惧艰难的革命乐观主义;勇于战斗,无坚不摧的革命英雄主义;重于求实,独立自主的创新胆略;善于团结,顾全大局的集体主义。其主题是一不怕苦,二不怕死;其最显着的特点就是革命英雄主义精神2.遵义会议:(1)背景:党内左的错误占据统治地位,第五次反围剿失败,红军被迫进行长征。(2)时间、地点:1935年1月。(3)内容:集中全力纠正博古等人的左倾军事路线错误,肯定毛泽东的正确军事主张;选举毛泽东为政治局常委,取消博古、李德的军事指挥权。(4)意义:遵义会议结束了左倾错误在中共中央的统治,事实上确立了以毛泽东为核心的新党中央的正确领导,成为党的历一个生死攸关的转折点。是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。高中历史教案范文2教学目标(1)知识与能力德国法西斯在奥斯威辛集中营的大屠杀暴行;纳粹种族灭绝政策的实质;奥斯威辛给人类带来的伤痛及其对全世界的警示作用。(2)过程与方法分析纳粹种族主义理解其实质。了解奥斯威辛集中营内的屠杀史实,理解其成为世界文化遗产的意义,自主探究南京大屠杀和七三一部队在亚洲的暴行,培养使用网络探究学习的方法。(3)情感态度与价值观感受战争给人类带来的深重苦难,培养热爱和平的情感,联系日军南京大屠杀和七三一部队在中国的残酷暴行,培养热爱祖国,为国家富强而学习的责任感和主人翁意识。教学重点、难点重点:-种族主义、奥斯威辛里的罪行以及奥斯威辛申报世界文化遗产的目的意义难点:纳粹种族主义的实质教学过程1、导入新课(再展示纪念奥斯威辛集中营解放60周年的图片)2005年1月,来自全世界各个国家的代表齐聚奥斯威辛,在同一时刻默哀,哀悼二战中遭到屠杀的犹太人无辜的亡灵。60年前那场杀戮,是人类历最黑暗、最陋的一幕!任何站在奥斯威辛集中营遗址前的人,都会受到人类良知的拷问!那么,60年前,这里究竟发生了怎样的悲剧?2、讲授新课集中营是一个什么样的机构?(突出奥斯威辛集中营,以及点题---奥斯威辛集中营是众多集中营中的典型,也是种族灭绝的一个例证。)简介奥斯威辛集中营的建立、布局(展示相关图片)学生活动之一----重现历史说一说奥斯威辛集中营的暴行。教师播放相关视频资料,增加学生感性体会同时通过历史图片简要介绍纳粹党卫军在集中营里犯下的滔天罪行。要注意渲染气氛,把学生带进一个悲情氛围,给学生心灵上的震撼,使师生在情感上达到共鸣,突破教学重点。学生活动之二---共同探究:宣称人道的、尊贵的优等民族却对人类犯下了如此灭绝人性的罪恶,其根源到底是什么?明确奥斯威辛集中营出现大屠杀的理论根源是纳粹的种族主义。突破教学难点---种族主义。(种族主义起源于19世纪末,列强瓜分非洲的年代。种族主义的基本内容包括:种族歧视、种族隔离、极端的种族灭绝。种族主义是纳粹民族主义的核心和基础。)师生通过德国纳粹的种.种暴行加深对种族主义的理解。学生活动三---亲临其境如果你现在来到奥斯威辛集中营遗址前,你会说些什么?(教师根据时间安排,结合历史与现实的情况,论从史出,突破重点)今天的奥斯威辛集中营,是整个世界反思历史的路标。当年,纳粹德国用400万人的生命,在波兰这个小镇向人类证明了,一旦脱离人性的轨道和世界规则的束缚,政治欲望就可以以如此残忍的方式来实现。在那个时候,在这个小镇上,善良的人性从来就得不到应有的尊重和眷顾。从奥斯威辛开始,人类就不再相信纯粹理想国意义上的幸福。奥斯威辛的历史足以让全人类在其后为和平。历史与现实的碰撞环节:展示1994年卢旺达惨剧的图片。折射出战争是残酷的,在战争中人性的冷漠!所有的大屠杀都向人类展示了一个事实:人类有时会犯下不可饶恕的集体罪行。我们追忆那段惨绝人寰的历史,并不仅仅是为了慰籍那些被血腥屠杀的逝者,也不仅仅是为了声讨纳粹曾经犯下的罪行,而是为了让更多的人,让所有的人来体味历史带给我们的警示与思考,尤其让曾经犯下罪行的国家领悟世界和平来之不易!正因为如此,为了让后人牢记这段惨痛的历史,不让历史悲剧重演,波兰在1947年决定把奥斯威辛集中营改建为殉难者纪念馆,并在周围划定默哀区,表达人类对纳粹暴行的愤怒与对受害者的哀悼。1979年,出于同样的目的,联合国教科文组织把它列为而且是第一批具有警示意义的世界文化遗产。学生活动之四----课外延伸假如中国也要申报具有警示意义的世界文化遗产,你认为什么地方可以申报?理由是什么?如何申报?3、课堂小结当人们在追忆奥斯威辛的时候,自然不能不联想到同时发生在中国大地上的南京大屠杀,那同样是人类历令人发指的滔天罪行!然而,形成鲜明对比的是,这个东方加害国非但不愿直面历史,坦诚承担道义责任,反而试图掩盖与推卸。…从而使他们失去了赢得亚洲人民原谅的机会。如果淡漠历史,或者企图污蔑、篡改历史就将永远成为历史的俘虏,永远无法摆脱历史的羁绊,必然在前进的道路上举步维艰!人类在重温历史的同时,更重要的是教育后代正确的认识这段惨痛历史,拒绝战争,维护和平!高中历史教案范文3一、教材分析一教材的地位和作用《启蒙运动》是人民教育出版社出版的《世界近代现代史》下册第二章第四节的内容。社会变革的进程往往表现为四大要素第一是生产力的进步以及在此基础上生产关系和经济基础的变革第二是新的经济力量产生新的阶级关系第三是作为新的阶级力量必然要提出自己的思想主张来否定旧的思想和观念为新阶级的革命和统治作思想动员的理论准备第四是实践他们自己的思想和主张进行社会革命和改革。如果说本教材前几节内容讲述了前二个要素那么本节内容就是要实现这种社会变革的第三步。因此本节内容在本章具有承上启下的作用。二学情分析高中学生有一定的独立思考能力但学习的方法和习惯还有待养成。高二年级的学生尤其应当培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。高中学生有对中国近代史探究的内在需求应该着重引导他们分析背景资料掌握分析方法形成正确的价值观和世界观以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。三教学内容本节内容分1个课时学习。二、教学目标分析依据大纲的要求结合新课程标准的相关理念在分析近几年高考相关题目的基础上将本课的教学目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次一知识与技能1、通过对本课的学习使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点掌握启蒙运动思想家的主要观点。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同培养学生归纳和比较的能力。3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。二过程与方法通过运用多媒体课件展示和教材内容有紧密联系的图片资料激发学生的兴趣。精心设计问题引起学生的思考发挥学生的主动性真正理解重点和难点从而内化为自己的知识。问题探究体现史论结合论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。三情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物是人类文明精华积淀之所在更是近代资产阶级为之奋斗的成果这些成果不仅仅属于其个人和那个时代更属于世界、属于全人类。所以通过本课的学习学生可以1、培养人文意识强化法治观念。2、关注社会进步培养坚强的意志树立科学精神敢于怀疑勇于创新不断追求真理。3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用积极汲取启蒙思想精华为我国的民主政治建设提供借鉴。三、重难点分析重点启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。依据只有掌握了其主张和影响才能更深刻的理解启蒙运动与法、美资产阶级革命的关系从而认识到文化与政治的辩证关系因此将其设定为重点。突破方法一方面通过史料、图表等创设历史情境降低学生学习的难度另一方面通过合作学习等方法从而突破重点。难点启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。依据对学生而言启蒙运动与文艺复兴的区别与联系”这个问题较抽象学生容易感到迷惑一知半解因此将其设定为难点。突破方法:通过多媒体播放历史资料和整合课程资源加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。四、教法与学法分析一学法指导学法指导的目的和意义在于让学生慢慢掌握高中历史学习的方法与技巧使学生从“学会”到“会学从“学答”到“问答使学生养成主动探究、积极发现的好习惯。1、学生的活动空间。采用讨论的方法使全体学生都参与使每个学生都体验探究的过程学会科学探究的方法。2、学生的思维空间。通过创设各种问题情境让学生从中学会发现问题、提出问题。3、学生的表现空间。让学生把自已的想法、探索的结果展示给同学们让他们学会互相交流与合作产生思维的碰撞从而培养他们的能力激发他们学习、探究的兴趣。二教法分析总体上我采用启发式教学原则我们的学生有一定的好奇心理与求知欲故而层层设疑让学生带着悬念,渐入思考教师在必要时适当引导。学生可以感觉到自己的思想在闪闪发光。具体采用如下教学方法1、直观演示法。利用图片等手段进行直观演示激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛促进学生对知识的掌握。2、活动探究法。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识以学生为主体使学生的独立探索性得到了充分的发挥培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法。针对学生提出的问题组织学生进行集体和分组讨论促使学生在学习中解决问题培养学生的团结协作精神。在教学过程中我还将穿插运用讲解法、谈话法等常用教学方法。五、教学过程一新课导入选用多媒体课件播放一些图