高中语文最新优秀教学教案

高中语文最新优秀教学教案语文教学核心问题的实质在于从新的角度研究语文课程。这一新视角包括两层含义：一是将学科教学的讨论重新聚焦于“课程标准”的讨论；二是将讨论“课程标准”的方式从话语分析转向问题解决。以下是网友整理的一份关于高中语文的教案。欢迎咨询！高中语文教案1教学目标：1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。教学用具：多媒体课件教学安排：两课时第一课时(一)谈话导入。在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。(二)初读课文。1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。1、识字写字。“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。2、可让学生比较下面各组字并组成词语：店()宾()卑()廉()惦()滨()啤()镰()沙()串()各()萧()鲨()窜()骼()潇()3、词语解释。惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。(三)再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分(第1—3自然段)：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。第二部分(第4—9自然段)：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分(第10自然段)：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分(第11—13自然段)：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。第二课时一、导入：今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。二、深入细读，品味人物。㈠确定探究内容。请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?(学生)——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。1、(出示阅读提示)①指名朗读学习提示。②明确学习提示的步骤方法。2、学生根据学习提示自主学习。3、根据学生回答，重点交流：“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”⑴指名朗读。⑵交流：①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。水下一百英寸的深处重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”⑴交流：①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。交流体会6、7、8自然段的内容。(1)交流：①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖(2)朗读老渔夫高声说的三句话。(3)理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：①什么是一个人能够办得到的?——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要-对手。②什么是一个人忍受得住的?——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。(4)背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。(5)出示副板书：天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去夜深了老渔夫倚在船头上太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了(6)结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么?出示插图，让学生畅所欲言。㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺;设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉;另一条在船底下蹂躏着死鱼。鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈;拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。2、结合表格所填内容，理解重点句。出示句子：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。(学生交流)——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。⑶朗读背诵这句话。三、讨论交流，深化人物形象。结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。(学生交流)——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。四、作业布置。1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写1读后感，要自拟一个正标题。2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。板书设计：老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧桑提亚哥与鲨鱼搏斗敢于搏斗高中语文教案2教学目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。(2)根据思路，探索语句的含义和作用。(3)了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻;牢记“三一八”惨案的教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。教学重点：理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。教学难点：关键文句的理解。教学设想：着生引导学生理清思路，在此基础上，理解关键文句，进而把握作者所表现的思想感情。教学时数两课时教学步骤第一课时一、预习检查总结疑惑听写字词[来源:学科网]检查词语含义情景导入展示目标1导入：在我国文学，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》(板书)。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生(板书)。设计二：忘不掉那南斯拉夫大大使馆被炸的硝烟;忘不掉那打着“民主”旗号的美国的卑劣行径和无耻谰言;更忘不掉我们的三位记者不幸以身殉职。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写1纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们就看看鲁迅先生为了“记念刘和珍君”是如何布局全文思路的。2、展示目标三、合作探究精讲点拨(一)、背景资料“三一八”惨案是继“五”惨案后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次-，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的-运动展开了。3月17日下午，部分学校、团体代表到政务院-，执政府卫队竟用-刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日上午10时，李大钊作了演说，正午12时，两千多群众高唱《国民革命歌》，高呼“-帝国主义”“-段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号，进行-。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥;女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。刘和珍等到就是此时遇难的。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对-罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章。(二)、通读全文，理清总体思路。问题设计：本文思路的起点是什么?(分解为以下几个小问题)1.本文是1纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君?——明确：三、四、五节。2.那么第一、二节在文中的作用是什么?——明确：交代写作缘起。3.六、七节又起什么作用?——明确;揭示这次事件的教训和意义。教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。(至此形成板书)记念刘和珍君鲁迅训练重点：理清思路一、写作缘起(1-2)二、记念主体(3-5)三、教训、意义(6-7)(三)、分析局部思路关于文章的局部思路，既指一个语段中的几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路。高中语文教案3教学目标知识目标：了解海明威其人以及他的写作风格能力目标：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感目标：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。二、走进作者：请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学最耀眼的名字之一。早