高中语文教案样例4

高中语文教案样例4语文能力和语文水平属于说写主体的主观范畴，而语文素质是说写主体的说写意图、读者意识和语言能力在具体语言作品中的外化，具有看得见、听得见的客观物质性。以下是网友整理的一份关于高中语文的教案。欢迎咨询！高中语文教案1教学目标：(一)知识目标：能准确理解“洞、胜、过、阖、归”等实词的含义。(二)能力目标：1、能够通过朗读赏析本文笔墨清淡而情意缠绵的特色。2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。(三)德育目标：品味文学作品中的情感，提升自己的文学品位和审美情趣，并培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。教学重点：从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感。教学难点：把握作者深沉的感伤之情。教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，增强语感。2、讨论法：通过广泛讨论，培养学生深入鉴赏语言的能力。3、拓展法：学以致用，启发学生感悟生活点滴小事中蕴含的真情。教学时数：一课时教学过程：一、导入：以“情”导入，营造课堂氛围。二、整体感知：找出本文的情感线索，整体把握文章脉络。三、探究感悟：(一)学生范读第1自然段，研读作者“多可喜”的生活。学生找出最为欣赏的文句赏析，体会作者安贫乐道，志趣高逸的品质。鉴赏要点：①“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”鉴赏点：“借”字看出主人公当时处境清寒却勤读不懈的情形，在如此简陋的条件下，“乐诗书以自娱”，或书声朗朗或静坐冥思，似有无穷乐趣，可见作者安贫乐道，情操高洁。②“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。鉴赏点：作者用诗一样的语言描绘了画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂影参差，错落有致，别有情味。微风过去，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，“珊珊可爱”之景，流露出的是作者对项脊轩的那种深挚的眷恋之情。(二)教师范读2、3、4、5、6段，研读作品“多可悲”的生活。学生找出作者“可悲”之事，分组讨论完成文章的赏读。1、叔父分家：鉴赏要点：①“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。”鉴赏点：原本该是钟鸣鼎食的大宅院变成了鸡犬不宁、乌烟瘴气的大杂院。②“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”鉴赏点：由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阖程度由浅到深的外在体现。“矣”字流露出对家道中衰的深深悲慨，怨恨却无奈。2、慈母早逝：鉴赏要点：①“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’”鉴赏点：这些嘘寒问暖的话语，对我们不缺乏母爱的人来说，可能会觉得平常，但对8岁丧母，对母亲只有着模糊印象，连对母亲的回忆都要靠老妪转述的归有光来说，这些琐碎关爱也简直是奢望。3、祖母亡故：鉴赏要点：①“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”鉴赏点：亲切的责备里，蕴含着高度的赏识，深切地表达了祖母对孙儿的默默疼爱和欣赏之情。②“比去，似乎阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!’”鉴赏点：“阖”有轻轻关上的意思，强调“似乎”更显小心翼翼，说明祖母生怕打扰孙子用功，足以表现祖母对孙儿的关切之情。“自语”表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。③“此吾祖太常公宣德问执此以朝，他日汝当用之!”鉴赏点：这些家常口语，寻常问话，语言朴实清淡，得犹如一杯家乡的泉水，而所表达的情意却是那样的委婉深沉，感人之深，胜过万语千言。4、夫妻永诀：鉴赏要点：①“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻妹家有阁子，且何谓阁子也?’”鉴赏点：诸小妹为何提“阁”子的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故，“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢?上文“时至轩中”就是答案，可以想见，“吾妻”经常在小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有“阁子”里的人，他们在阁子里亲密无间的生活!②“吾妻来归，时至轩中，从问古事，或凭几学书”鉴赏点：古人认为“女子无才便是德”，而吾妻“时至轩中”“问古事”“学书”可见非一般的只会女工的小家碧玉。“吾妻”与归有光情投志合，互为知音，妻子早逝，知音难寻啊!③“庭有枇杷树，吾妻死之年所种植也，今已亭亭如盖矣。”鉴赏点：明写枇杷树，暗写对妻子的怀念，树长，人亡!物是，人非!光明易逝，深情难忘，思念之情，与树俱长，与日俱增，久久萦绕，永世难忘。真可谓是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”!四、拓展小结：(一)回顾学生所赏析的文句，总结本文特点。(二)引导学生关注日常生活，感受世间真情。附：板书设计修葺前：老、小、破、陋怡我情喜修葺后：幽静、可爱诸父异爨慈母早逝感我怀悲祖母亡故夫妻永诀高中语文教案2教学目标一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感教学重点1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。教学难点通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。解决办法1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。教学方法要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。课时安排教学过程预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。二、文本解读1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况?明确安分乐生，井然有序2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述，请同学们概括一下：明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象是这里的人一样。3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。中秋节：赏月、男女青年对歌。新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。4、小说情节的归纳小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?人物：主角：翠翠围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。情节：第一年赛龙舟——翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子第二年赛龙舟——翠翠与天保相识引来天宝的爱意第三年赛龙舟——祖孙二人在家各自想着自己的心事总结：端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人物性格特点5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决明确：翠翠：单纯、多情、腼腆-------语言心理描写细节刻画祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-----行为语言描写天保：坦荡------行为语言描写侧面描写傩送：热心、正派、幽默------正面侧面结合细节刻画顺顺：富有、热心、正直-------侧面描写这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间的关系是怎样的?爱情---走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响是纯洁的爱情亲情---爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏嘘不已。乡情---人与人之间和善友爱互助都是那么的自然和谐军民情----端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。三、探究交流1、《边城》这么美，人也这么善良，关系这么和谐，那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言，谈自己的看法。言之成理即可。2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字)“湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的，作者借此表达自己的情感和理想。小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。四、作业阅读边城全文写1读书报告：围绕以下问题研读：1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。边城的人生形式――与中心城市相对五、板书设计边城民情：安分乐生，井然有序民俗：古老淳朴，有浓郁的乡土气息人性：至善爱情：至纯人情：亲情：至深乡情：至真高中语文教案3教学目标：1、了解作者归有光，识记文言基本知识点。2、学习本文写作方法：从生活中捕捉平淡的琐事，用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中典型的细节和场面来描绘人物。3、了解本文结构严谨、文脉贯通的特点。4、感悟作者的怀旧伤感情绪。教学过程：导入语师：上课前，请同学们猜一个谜语，谜面是个成语：衣锦还乡，谜底为一个明代作家。生：归有光。师：呵呵，很好。说起古代的读书人形象，我们第一反应往往是“琴棋书画，无一不通，诗词歌赋，无一不晓”。中国文人多雅趣，这不仅表现在他们琴棋书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园。因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”﹙瞻，望见。衡，衡门，隐者所居横木为门的简陋居室。衡宇，此处指旧宅，后世诗文常用‘衡门’、‘衡宇’指贫贱者的居处。载欣载奔，且欣且奔。载，助词，乃、且的意思﹚;刘禹锡《陋室铭》“斯是陋室，唯吾德馨”，其何陋之有?台湾作家