网络社会个体的成长环境及其教育对策-PowerPoint

网络社会个体的成长环境及其教育对策报告人：马和民提要信息技术改变了教育世界，也产生了新的教育问题我们有了更多的知识，但失却了思想我们有了新的环境，但如何达成更有效的教育？第一个两难：信息技术带来教育新问题德国哲学家海德格尔早就预言：全部的技术是一大框架，使人沦陷于其中，而技术提供的力量总有一天会超过人类所能理解和控制的范围。例如：手表的发明导致悠闲生活的消失例如：汽车带来了快捷也导致新的交通问题两种文化的冲突科技文化与人文文化冲突正在全方位展开，导致传统文化经验的不断失落例如：当1969年7月20日，“阿波罗”11号登上月球，这是新文化的胜利，却是传统文学艺术的不幸。今天的网络文化更加快了传统文化经验失落的步伐，这一速度甚至超过了心灵成长的速度。例如：很少再有墨宝、草稿等新的社会问题信息技术也是一把双刃剑，有它有利与不利的两面。网络的发展也带来了各种新的社会和教育问题。例如：“电脑屏幕综合症”、“网上色情”、“信息污染”、“文化的融合与侵略”、“国家与社会的安全”、“数字化公平”等。知识权威的变化网络社会突出了信息资源的共享，是一个信息平等的社会。传统社会是一个知识分层社会，网络社会突显了知识和信息的共享与平等。由此带来的是知识权威发生颠倒。在网络时代，人类学习和掌握电脑的能力与年龄成反比，从而也就意味着人们掌握知识、信息的能力也可能与年龄成反比。过去时代依靠经验累积、阅历丰富的传统知识权威，在网络时代已经受到了冲击。最具挑战性的是“信用问题”我们如何能够相信我们所接受的信息？过去人们对事物的态度——“眼见为实，耳听为虚”：你看到的，信一半，你听到的，全不信。信息时代对事物的态度——不管是你看到听到的，全不信。“眼见耳听皆为虚”。例如，学术研究方面，今天各种文本可以不断被人重新编排，那么，它们到底是谁的著作？例如，音乐方面，现在一种被称为“抽样”的技术，可以调配、合成多种乐曲。例如，视觉艺术方面，“数字技术业已颠覆了照片证据的确定性”。1994年《科学美国人》杂志的封面是MarilynMenroeandAlbrahamLincoln热情拥抱的照片。给我们带来“虚拟现实”的技术，同样也可以是“天衣无缝的骗局”的源头。我们怎么能够一面教育学生相信要与他人真诚交往，诚以待人，发展真诚交往的能力，一面又要教育他们学会怀疑和分辨呢？可能的结论信息技术不仅在教育领域带来了技术层面的各种变革，而且更重要的是引发了教育思想、教育价值、教育功能、教育环境等全方位的变革空间。第二个两难：知识与思想的矛盾1.我们拥有浩如烟海的信息和知识，我们却经常在信息世界迷路2.我们正在被信息牵引着走3.创造性如何得到鼓励和保证？4.怎样认识这样一个新世界？1、我们在信息世界经常迷路事例一：1997年美国某大学的一则征友广告：寻找男友，惟“吸毒者、赌徒和电脑爱好者不在考虑之例”。为什么？答案是：电脑爱好者会对电脑上瘾而忘了别人。今天，“电脑瘾君子”和“网络瘾君子”们数量非常庞大。信息高速公路，成了网上冲浪我们要追问的是：为何会上瘾。寻找就是一切，但我们找到了什么？在检索资料时，网络检索成为一个重要的工具，但同时会出现大量的随机信息。结果是：寻找变成了无目的的漫游，时间就在这一过程中消失了。而主题检索的任务常常不能完成。更严重的是：它构成了一种使人着迷、引人入胜的网络生活新方式。但我们找到了什么？2、我们正在被信息牵引着走我们常常并非主动地寻找，而是被信息牵引着走。信息世界至少有两条法则：第一是信息不对称法则人脑敌不过电脑：人脑与网络之间的信息容量差别太大结果只有一个：大量信息单向地从电脑流向大脑。人们原来的信息依赖关系就变成了“网络依附关系”：无论你提出一个怎样的问题，都会有大量的信息等待着你。人脑，由此就被信息推动着旋转，不需要思考。我们还来不及记住这些信息，又有了新的信息，我们无法思考和消化它们。第二条法则：适度交换法则适度的信息交换可以丰富人的知识，一旦超越，那就没有交换只有接受了。人脑变成了不会思考的承载器，人们只有上网才感到充实。3、创造性如何得到鼓励和保证？信息时代，当信息和媒体难以区分，也就越来越难以控制两者。今天，几乎所有的知识、信息、思想都可以变成由电脑解读的、可以传送的形式，技术正在把我们推向一个全球网络，这样的网络把自己变成了一个全球信息的永不枯竭的“集散地”。结果是创造性、思想和智慧正在逐渐退却。4、怎样认识这样一个新世界？教育工作者面临的另一个挑战是：如何帮助学生了解“信息超载”（informationoverload）的世界。过去的教育要求——要把有用的知识装进头脑，因而要寻找各种学习机会。现在的教育要求——要选择性获得知识，要获得融会贯通（综合的知识观、生活观）的能力，因而要学会选择知识，关键是怎样让人选择。可能的结论对于教育而言，信息技术也许是救星，也许是烦恼。而这一切大都是与教育有关的大问题，与法律无关。第三个两难：新环境与新教育1、新环境中的新问题2、重新认识教育对象3、重新认识儿童的成长环境4、重新认识教师的作用5、新的生活空间6、建构新的教育理论新环境中的新问题据中国互联网信心中心(CNNIC)的调查报告：至2002年1月份，我国的互联网用户已达3370万人，年增长50%以上，其中51.5%是25岁以下的青年人，18岁以下的占15.3%;调查表明，约有84%的大学生经常上网；另一项调查显示，大学生的“网络依赖”是存在的，轻度网络依赖的占25.3%，严重网络依赖的百分比5%；市教委一项最新调查，北京网吧中20%的学生上网主要查看色情网站内容，20%的学生上网主要进行聊天和玩游戏”；1、重新认识教育对象（1）个体智慧被充分激活的社会信息社会是非常注重个人主体性的社会：它强调个人的意志、注重发挥个人的创造性、强调个体为自我服务。在信息社会，个人的力量有无穷的发挥空间。比尔.盖茨便是一个典型。（2）未必有那么多学习障碍儿童在信息时代，我们必须重新认识学习对象。美国麻省理工学院教授及媒体实验室（MediaLab）创办人尼葛洛庞帝的论断，值得我们深思：“在我们的社会中，有学习障碍的学生可以说远没有我们想象得那么多，倒是有障碍的教学环境之多远远超出了我们的想象。”（尼葛洛庞帝，1995年）（3）儿童有惊人的学习潜力今天的儿童是与电脑、网络等共同成长起来的，他们会把这一切新技术看成是与生俱来的事物。对于他们来说，学习这些新技术就如同学习吃饭穿衣走路一样的必须与简单。传统上我们认为复杂的知识与技术，对于新一代可能会十分简单。（4）网络世代（NetGeneration）已经成型美国著名的数字未来学家唐.泰普斯科特(DonTapscott)在他的《数字化成长》一书中断言：新世代是与数字媒体共同成长的人——他们有与生俱来的数字行为、更多的DIY、反权威、效率观、更多元的知识等。2、重新认识儿童的成长环境（1）儿童在“第三自然”中成长互联网是一个通过虚拟手段消灭传统的时空界限的场所，它在延伸人类时间的同时，也在拓展人类的交往空间，从而深刻地改变着人与人、人与社会的关系。儿童不仅在自然环境、社会环境中获取知识，现在还从“虚拟社会”中获取知识。这种环境两种可能：社会化欠缺和过度并存。（2）儿童在一种全新的“交流环境”中发展网络交流不同于家庭交流、课堂交流，它具有平等性、开放性、双向性、立体性等多种特点。这是一种典型的互动式交流平台，是儿童能够主动掌握的世界。（3）新的成长伙伴-----键盘伙伴键盘伙伴是指通过互联网结交的从未见面的朋友。这种伙伴关系可以跨越年龄、国别、民族、性别、语言、地域等障碍，从而为儿童社会化提供了一种全新的社会环境。3、重新认识教师的作用（1）教师形象的巨变传统上，教师是智者，占据着“强势文化”地位，承担着单向传递的“社会化执行者”角色。信息社会，教师对于新技术、新知识必须急起后追，加上新时代教师的知识会加速老化，这种“强势文化”可能转化为“弱势文化”，教师的智者形象受到了巨大冲击。（2）彻底改变了的师生人际关系互联网彻底改变了传统的师生、学生之间的人际关系，不同年龄层次的学生之间的关系比历史上任何时候都可以更接近，师生之间的“支配与从属”关系在新时代会加速瓦解。4、新的生活空间人类的生活空间形态划分为三类：1.纯粹的自然界，可以称为“第一自然”；2.人性化的自然（现实社会），可以称为“第二自然”；3.网络所提供的是“虚拟社会”，可以称为“第三自然”，网络将会成为人们生活的第三空间。例如，今天，人们已经提出了“网上环保”的概念，以尽量减少“网上的信息垃圾”。5、建构新的教育理论网络教育学网络教育传播学游戏与学习理论技术教学设计可能的结论信息时代的教育要点：并非是使学生掌握更多的知识与信息，而是使学生增强选择、综合、分辨的能力。要达到这样的目标，我们需要循循善诱的杰出教师，他们是那种善于整合科技与人文两种文化的“新智者”。因为，技术可以瞬间把信息传遍全世界，却不能传递智慧。要给予学生以智慧，需要有智慧的新教师。现阶段如何应对？新教育环境的几种推动力（一）教师的劳动效率问题一:教师的劳动效率如何大幅度提升?答案一:信息技术是大幅度提高教育效率的最重要工具,它将塑造出全新的一代教师.在提升教学效率方面,传统教研集中于依靠教师个体的素质与能力,依赖于教研室的支持.但是,这已经难以满足新时代教学环境的巨变.现在的重点已经转移到教学结构本身的变革：——传统的备课系统、经验型教学模式、劳动密集型备课方式、分批处理作业和考核方式、多重决策系统，正在被信息收集、整体资源交流、电子数据交换、实时处理系统、在线支持教学、文档管理系统等所取代问题二：教研室的功能如何进一步高效？答案二：信息技术支持。信息技术的强大功能，将形成并产生全新的高效教学系统模型。教师的个人智慧可以经过整合，进入教研环境。教研室与电教馆在这个意义上完全可能结合，产生一种类似“信息化教研中心”的机构。（二）教学质量问题三：一对矛盾——有限的优质教育资源与无限的优质教育资源需求。答案：信息技术广泛的教育应用一对一的传帮带——转变为无限的基于教学网络平台教学专家的引领课堂黑箱——转变为一整套基于网络平台的质量监控制度。（三）教学对策问题四：学校的另一个严峻挑战，面对迅速变化的教育环境、社会环境，如何能够始终占领教学制高点？答案四：“大规模用户化”教学对策。能否采取对策和能否及时采取对策，实际上将日益成为教学成功与否的关键。在一个全球化、变化着的教育环境中，时间与空间因素应当被减少到最低限度。——要解决的是“时间差”、“空间差”和“人际差”的问题。（四）教学教育资源的区域联动问题五：封闭的教学保护能够存在多久？答案五：区域联动随着网络化教育、教学环境的产生，优质教育、教学资源的共享与互动实质上完全能够实现。不仅是区域内的，而且是跨区域的，这就需要实现优质教学、教育资源的区域联动。（五）技术支持和资源支持的外包问题六：一个学校或区域能否实现学校现代化目的？答案：否定过去，学校能够通过内部的纵向联系来达到自给自足的目的。但是今天则已经不能，需要通过外包的技术支持、资源支持，从而将精力进一步集中到教育、教学工作中来，集中到实现教学效率的进一步提升。外包正在开始发挥巨大的作用。这种外包可以有多种方式，比如大学与中小学科研合作、研发机构-高校-中小学合作等。（六）开放式网络化的新型学校其特征至少包括如下的变化——1.结构：等级化的学校科层制——网络化的数字校园、网络化的教育环境2.核心人员：教师个体——教师联合体3.教学能力：学科教学——信息化教学能手4.人际关系：竞争——合作5.教学资源：有限的校本资源——无限的网络资源（七）信息技术教育应用的新范式信息技术应用的三阶段：1、计算机辅助教学2、信息技术与学科整合3、信息技术融合于教学全过程