小学五年级语文上册教案

小学五年级语文上册教案《关羽疗骨疗毒》选自晋代陈寿写的《三国志》。全文内容简短，语言简练，但只有85个字，把事情的前因后果解释得清清楚楚，写得也很生动。小学五年级语文上册教案！欢迎咨询！小学五年级语文上册教案1教学目标：1、理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。2、学习从人物的语言、动作、神态了解人物的内心。3、分角色有感情地朗读课文。教学重点：从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。教学时间：2课时。第一课时一、检查预习。1、“奴隶英雄”指的是谁?(学生回答后，板书：斯巴达克)2、课文讲的是什么时候的事情?(学生回答后，板书：公元前73年)算算看，距离现在有多少年了?(有两千多年了。)课文中讲的事情，发生在什么地方?(学生回答后，板书：罗马)二、知识介绍。1、两千多年以前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地的居民变为自己奴隶。2、斯巴达克是奴隶起义的领袖。列宁称赞斯巴达克是“一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。3、这篇课文是个独幕剧的剧本。剧本开头写时间、地点、人物、布景。括号里的小字介绍剧情的变化和人物的动作、情感、说话语气。最后写“幕落”，就是剧演完了，幕布落下来。三、自学课文。1、指名读课后练习，明确自学要求。2、学生自学，教师巡视指导。3、讨论交流。★怎样根据剧情的发展，把这个剧分为四个部分?(从开头至男说“斯巴达克”，是第一部分;从“这时司令官陪着贵妇人上场”至“这才好看”是第二部分;从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至“斯巴达克说‘弟兄们!动手!’”是第三部分;从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”是第四部分。)★说说每一部分的主要内容。(第一部分，通过两个男女观众的对话，交代了斯巴达克的身份和特点;第二部分，讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器;第三部分，斯巴达克与奴隶们交谈，启发他们起来反抗;第四部分，奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。)五、布置作业。按照课后练习的要求，再读课文。第二课时一、指名分角色朗读课文。1、指导朗读剧本的方法：介绍时间、地点、人物、布景和剧情发展的小字要读，表示人物说话时的语气、神情的小字不要读，要在读对话中，把小字中提示的语气、神情读出来。如：男(悄声对女)，读“男”说的话时，就要用悄悄的声音;奴隶甲(发抖)，读“奴隶甲”说的话，就要读出他发抖的样子。2、请九个同学分角色朗读。角色分别为：斯巴达克、男、女、司令官、贵妇人、奴隶甲、奴隶乙、奴隶丙、叙述者。小字由叙述者读。二、讨论斯巴达克举行起义的原因。1、指名读课后练习，明确要求。2、再请九个同学分角色朗读，大家按照课后练习的要求，边读边想或边听边想。3、讨论：用剧本中的事例说明斯巴达克举行起义的原因。(先让学生自由发言，再请学生完整地说一说：罗马贵族拿奴隶不当人，把奴隶用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着他们做工，饭也不给吃饱，许多奴隶被打死，饿死。更残酷的是，贵族们还要奴隶互相残杀，给他们当把戏看。奴隶们不起来反抗，就没有活路了，所以斯巴达克领导奴隶举行起义。)三、简介斯巴达克起义的结果。斯巴达克的起义得到了奴隶们的热烈响应，很快组成了七万人的起义军，有力地打击了奴隶主的统治。最后由于武器不良，挡不住罗马军队的疯狂进攻，起义失败了。斯巴达克一直英勇地战斗到死。斯巴达克的光辉业绩永远被人们歌颂。四、练习有感情的朗读。1、讨论应该怎样读出感情。(读贵族说的话，要表现出他们的凶暴残忍;读奴隶们说的话，要表现出他们由痛苦畏缩到觉悟反抗的变化过程;读斯巴达克对十个奴隶说的话，应亲切有力;最后奴隶们团结起来冲杀出去，要以兴奋、激昂的语调来读。朗读时，还要参考括号中的小字说明。)2、各自练习有感情的朗读。小学五年级语文上册教案2教学目标：1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。2、感受关羽的英雄气概。教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，出示课题1.从题目了解人物和事件。2.简介《三国志》。出示：《三国志》是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。3.齐读课题。二、初读古文，读准字音，整体感知1.初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙”(1)开火车读，指导读音。(2)第二组开火车读，交流评价。(3)理解字形、意思●(板书：矢撇不能出头)理解意思：箭●(板书：镞金字旁)理解意思：箭头●(板书：炙)根据“炙”的字形，理解字义。2.学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对(1)结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。●为流失所中：第二声，它解释为“被”。●后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声●理解“破臂作创”的意思。(破开手臂，形成一个伤口)●时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。(2)齐读古文，注意读准字音。3.三读古文，注意读好句中的停顿。(1)师范读。(2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。说明语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。三、再读古文，读出感情，加深感悟学习前两句，了解原因1.学习第一、第二句，交流关羽刮骨疗毒的原因。出示：羽尝为流矢(shǐ)所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞(zú)有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”2.理解“尝”的含义。(“尝”泛红)注意古今字义不同之处。3.理解“贯”字含义。(板书：贯其左臂，指导“贯”字书写笔顺)4.读医生的话，从中感受关羽伤势严重。(板书：矢镞有毒，毒入于骨)5.指导朗读“医生的话”。(1)交流体会医生在说这句话的时候的语气。(2)理解句中语气词“耳”的意思。(“耳”字泛红)注意古今字义不同之处。(3)齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话，感受伤势严重。学习后两句，了解表现1.学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。出示：羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙(zhì)引酒，言笑自若。(1)学习第一句，体会关羽举动(果断，毫不犹豫)。(板书：令医劈之)(1)理解“之”字含义。(那条曾经为流矢所中的左臂。“之”泛红)(2)理解“适”字含义。(恰好，“适”泛红)(3)结合注释，理解“饮食相对”。(句中词序的颠倒，)(“饮食相对”泛红)出示：饮食相对：一起围坐着喝酒吃饭(4)交流当医生为关羽疗毒时，关羽怎么做?(板书：割炙饮酒，言笑自若)(5)学习“引”字。(“引”泛红，在这里“引”的意思应该是“取、拿”。)(6)齐读描写关羽疗毒的句子，感受到关羽英雄气概。2.交流体会关羽的形象。(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……)小结：当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂——令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽——割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是——割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……)3.再读古文，注意读出感情。4.拓展：推荐小说《三国演义》。出示：关羽部分英雄事迹。说明在理解古文的过程中，虽然学生还是初学古文，但是在理解关键字词的时候，尽量字字落实，不能含糊带过。指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师要进行作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。四、小结全文今天我们又读懂了1古文，《关羽刮骨疗毒》这篇古文选自晋代陈寿所写的《三国志》。全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，仿佛让我们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽，是1值得我们反复诵读的好文章。板书设计：关羽刮骨疗毒贯其左臂矢镞有毒毒入于骨令医劈之割炙引酒言笑自若作业设计：1、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。2、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节抄一抄。3、正确朗读并背诵古文。4、查找资料，和同学交流关羽的英雄事迹。小学五年级语文上册教案3教学目标：1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿，初步了解古文的特点2、能对照译文和注释理解课文的内容，在理解的基础上有感情地朗读课文。3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。4、了解关羽，感受关羽的英雄气概。教学重点：1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿。2、对照译文和注释理解古文内容，感受关羽的英雄气概。教学难点感受关羽的英雄气概，并能概括地说一说故事的主要内容。教学过程：一、谈话引入，出示课题1、今天老师和大家一起来学习1古文(出示课题)读读课题(齐读课题)2、文章选自《三国志》，谁来读读简介?(指名读简介)3、课题简明扼要，交代了文章的主要人物(生读：关羽)板书：关羽(1)介绍关羽：关羽，字云长。东汉末年的名将。与刘备、张飞桃园结义(出示“桃园结义”)对刘备忠心耿耿，深受刘备信任。他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀，过五关、斩六将(出示：过五关、斩六将)威震曹营。后来，被人们尊崇为“武圣”，与“文圣”孔子齐名。(出示：“武圣”)这段内容应该简单些，而且应该用广为人知的典故比较好(2)还交代了事情的大概内容(生读：刮骨疗毒)板书：刮骨疗毒4、再来读读今天的课题(指板书)生齐读课题对于课文你有什么想了解的吗?针对课题提出问题。(1)关羽为什么要刮骨疗毒?(2)关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的?二、检查预习，整体感知出示自学要求;1、将课文读两遍，注意停顿。把字音读正确，句子读通顺。2、再读读注释和译文，思考同学提出的问题。正音，出示全文。指导学生注意停顿，读正确。1、(出示全文)羽/尝/为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而/羽割炙引酒，言笑自若。(停顿符号应该在“而”字后面吧，而表示转折，应略作停顿)指名分四句读课文2、指导句子中的多音字(文中“为”、“中”、“创”泛红并注音)这三个多音字，要注意读准它们的读音，谁再来读读这句句子。(指名读句子，齐读句子。)3、继续交流。继续正音。4、师范读，学生再练读。A、同学们把文章中的字音读正确了，加上适当的停顿，听老师是怎么读的。(师范读)B、学着老师的样子再练习读读文章，试着读出古文的韵味。C、指名示范读，生齐读。三、再读课文，加深感悟学习第一、第二句，了解原因。1、关羽为什么要刮骨疗毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”(1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字词的意思。这两句话中你对哪些字词的意思不理解，我们一起来解决。(学生自由交流)(2)老师也找到了一些重要的字词，有些同学们刚才已经解决了，还有一些谁能来说一说它们的意思。尝：曾经。贯：穿透。矢：箭。镞：箭头。中：射中。入：渗入。患：病患。