四年级下册语文教案修改

四年级下册语文教案修改带着感情读文本，理解文本的内容，理解作者从顾靖那里得到的启发，知道如何做人。我们来看看四年级下册语文教案的修改！欢迎咨询！四年级下册语文教案修改1教学目标：1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。课前准备：1、教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。课时安排：1课时教学流程：一、知出处解题意导入新课1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识师：今天，我们来学习18课《三字经》板书：18《三字经》(齐读)师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说)《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)2、情景导入。师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教学生读的呢?投影：图片(老先生教学生图)文字(人之处性本善性相近习相远)指名读——带全班演示一下想一想：老先生这样读有什么好处?小结：1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。2、有利于理解这句话的意思。师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读(设计意图：这是1古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。)二、读诗文晓诗意感悟语言1、读准字音师：这篇文章的多音字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字投影：窦燕山择邻处教知道教五子弟于长非所宜跟老师一起读-自由读-指名读-齐读2、导诵读全文师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读(设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础)3、逐字、句，翻译理解师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法?板书：看注释查字典问老师同学交流上网查找师：请你们运用、选择其中的一些方法，自己翻译1-5行文字自译后，合同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上?号。全班汇报交流要求：先读-再译-其他同学认真听，提出不懂问题-同学、老师解答。一行：人之初性本善性相近习相远指名翻译-同学提问-解答-相机出示投影：习相远A、学习、伏羲、练习B、受环境影响C、习惯、习性D、姓习礼仪师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你判断一下，在“习相远“中应该选哪一种解释，为什么?在“习礼仪“中应该选哪一种解释，为什么?小结：古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。(设计意图：给学生一定的学习方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。)二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟：如果乃：就迁：变化道：方法、规律贵：可贵以：认为、以为专：专心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片音乐(学生或老师讲故事)师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么?(教育孟子专心学习)理解“断机杼”师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了，这块不就成了一块废材料，孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。)小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢?板书：贵以专请你把2、3两行文字带着你的理解再来读一读四行、窦燕山有一方教五子名俱扬相机理解：燕山是人的名字吗?(地名)义方：教子中好的方法。扬：传播小结：无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义?板书：有义方五行：养不教父之过教不严师之惰生译-师问：你是怎样理解这句话的?引导体会：家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。)老师的怠惰：(实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、不负责任。)小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。(设计意图：针对2-5行文字，采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。)三、诵诗文悟诗情拓展提升1、引导诵、背前五行文字出示投影：前五行文字指名带着你的体会诵读背诵：自由练习三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵每行各剩开头一个字，指名背一齐配乐背诵。2、积累、应用师：这节课，我们不但领会了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母毕竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不一定很好，于是，在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思考：站在同龄人、朋友的位置上，你想对他们说些什么?放录像：事例A、教师严格要求，让我学会了游泳B、我迷恋电脑，妈妈严加控制C、考试成绩不理想，爸爸严厉批评学生在音乐声中思考指名发表自己的观点，看法(要求，用上今天学到的事例和道理)师：我替他们谢谢你们!3、总结学法师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的归纳板书：读译解诵背用作业：请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的6-10行文字，准备下节课交流。(设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟，对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像)四年级下册语文教案修改2教材分析这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。教学目标通过学习本课，要让学生学习本课13个生字，正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。学生要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习课文时，要引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想感情”。学生不但要理解课文内容，还要懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。教学重、难点引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想感情”的方法。教学构想本文是1充满感情、文字优美的课文，要指导学生有感情的朗读，在朗读中加深对课文的理解。抓住重点句，引导学生体会古井的品格，受到无私奉献的教育。教学准备投影片教学时间2课时第一课时教学内容初读课文，了解大意，理解内容，体会古井的品格，受到无私奉献的教育。学生学习过程一、导入新课。同学们，你们见过井吗?喝过井水吗?作者离开家乡很多年了，可是故乡的一口古井却一直令她难以忘怀，这是为什么呢?二、初读课文，了解大意。1、自由小声读课文，读准字音。2、用我们自己喜欢的方式读课文，思考：你认为那句话最重要，抒发了作者对古井的赞叹之情。3、投影出示：“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”点拨：这口古井有什么作用?为什么，让我们一起去看一看吧。三、精读课文，体会感情。(一)学习第一段。1、自由读课文，思考：你读懂了什么?2、课文把古井比作什么?甜美的乳汁指什么?为什么把古井比作母亲?(二)学习第二段。1、作者把古井比作母亲，那么这位“母亲”是怎样哺育儿女的呢?请同学们轻声读第二段。2、点拨：你读懂了什么?3、从哪可以看出取水的人多?(时间、人数、古井周围)4、春雨有什么特点?刚下过春雨的路面什么样?“老是”说明什么?5、从这里我们可以看出，古井为乡亲们提供着生命的泉水。古井在人们的生活中发挥了巨大的作用，你认为应该怎样读?谁再来读一读。(读出赞美之情)(三)学习三—五段。1、为什么说古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”请同学们默读课文，思考：乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的?2、请三位同学分别朗读3--5段。3、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎样帮助他们的?“这个、那个”说明什么?“挑一担、提一桶”说明什么?“总是”说明什么?4、当老人表示歉意时，乡亲们是怎么做的、怎么说的?5、“那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬”这句话什么意思?6、有感情的齐读课文，想像这一部分描述的情景。7、分组讨论：说说自己想到的内容。8、交流、表演，进一步体会古井是怎样教我们做人。(四)学习第六段。1、你们过去对井怎么看?学到这儿，你对这口古井又有了什么新的认识，你想对它说些什么?把它比作母亲恰当吗?2、引读课文，“所以，作者由衷的赞叹，多好的......”四、总结全文。作业设计1、把课文中打比方的句子摘抄下来，体会这样写好在哪里。2、背诵自己喜欢的段落。板书设计取水的人(以水养人)5古井络绎不绝无私奉献(像母亲)帮助于老人(以德育人)乐于助人不要报酬课后小记第二课时教学内容进一步学习课文，通过有感情地朗读，学习本课的写作方法，让学生在读中受到情感的熏陶，学生学习过程一、复习导入。1、用自己喜欢的方式读课文。2、检查背诵。(1)齐背。(2)同位互相检查。二、有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。1、课文讲了和古井有关的哪些事?(取水的多，帮助老人不计报酬)2、从课文中的哪些语句可以看出“取水的人多”?3、乡亲们是怎样帮助老人的?4、古井教育我们怎样做人?联系内容和体会具体说一说。(1)组织学生分小组讨论，进一步理解内容。(2)共同交流，加深体会。三、指导学生学习写作方法。点拨：作者怎样准确运用词语表达呢?1、比较句子。(投影出示)(1)比较一下哪种表达感情更强烈。古井像……儿女。古井哺育乡亲们。第一句话把古井比作一位温情慈爱的母亲，因为母亲对儿女的爱是无私的、高尚的，为了哺育儿女，可以毫无保留的奉献自己的一切，而古井同伟大的母亲一样，无私的向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求，所以说古井像母亲一样。(2)比较表达有什么不同桶儿叮叮当当，扁担……小曲。桶儿响，扁担也响第一句表现出轻松、愉悦。四、自学短文《养花人的梦》1、出示要求。(1)有几个自然段，各讲什么?(2)主要内容，哪能些词用得好?(3)你懂得了什么道理?2、讨论交流，共同订正。作业设计1、有感情的朗读课文。2、抄写生字词语。板书设计5古井哺育陶冶无私奉献四年级下册语文教案修改3教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发思考。2、理解文中含义深刻的句子。情感、态度与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。重难点解析：理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?学生自