一般教学设计（精编5篇）

一般教学设计（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“一般教学设计（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！一般过去时态教学设计12017——2018学年度一般过去时态教学设计清远市清新区浸潭镇大树墩小学梁小凤2018年5月28日教学目标：1、复习一般过去时态并让学生能够灵活运用。2、通过听说读写训练，培养学生参与课堂的兴趣与积极性性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。教学重点：1、掌握动词过去式的变换形式2、能灵活运用过去式。教学难点：一般过去时态的构成，掌握过去式的变换形式，能灵活运用过去式。教学准备：多媒体教学课件教学过程一、复习一般过去式概念：动词的一般过去时态表示过去发生的动作或存在的状态。谓语动词要用一般过去式。经常与yesterdaymorning(afternoon,evening…)lastnight(week,month,year…)twodaysago,aweekago,threeyearsago…in1990,(in1998…)等表示过去的时间状语连用。二、分类：be动词的一般过去时态；实义动词的一般过去时态。1．Be动词的一般过去时态：有人称和数的变化（amis的过去式为was;are的过去式为were.）2．实义动词的一般过去时态：没有人称和数的变化三、复习行为动词的过去式的变化规则：A.规则动词的变化规则：（1）一般动词直接加-ed例：cleanwashstaywatchcleanedwashedstayedwatched（2）以e结尾的动词直接加-dliveuselivedused（3）以辅音字母加y结尾的变y为i再加ed例：studytrystudiedtried（4）以重读闭音节结尾，词尾只有一个辅音字母，双写最后这个辅音字母，再加ed例：stopdropstoppeddroppedB.复习有规则动词后面的ed的发音C.熟记不规则动词的过去式四、复习一般过去时态句型五、课堂操练巩固（Lookandsay）六、找错误（Shareeyes）七、超级变变变（句型训练）八、我会做,课堂练习训练。九、作业布置运用所学的过去式短语，以“Lastweekend”为题写1篇有关你上周末生活的小短文，注意动词过去式的变化。要求不少于5句话。一般过去时教学设计2一般过去时Step练习句型从一般现在时过渡到一般过去时。3.一般过去时概念介绍。概念表示在过去某个时间里所发生的动作或存在的状态。通常在句子里找到表示过去时间的词或词组。如：yesterday，yesterdaymorning/evening，thedaybeforeyesterday（前天），lastnight/week/month/year，justnow（刚才），twodaysago，aweekago，in1990等。如：Iwenttobedatelevenlastnight.昨晚我11：00睡觉。也可表示过去经常反复发生的动作，常和often,always等频率副词连用。例如：①Isawhiminthesupermarketyesterday.昨天我在超市里看见他了。②LiMeialwayswenttoschoolonfootlastterm.上学期李梅总是步行上学。StepII.一般过去时的构成我们主要来学习谓语动词为实义动词的一般过去时的构成。动词过去式的构成：1、规则动词过去式的构成有四条规则：①一般在动词原形末尾直接加上-ed。如：look-looked,learn-learned。②以不发音的字母e结尾的动词，去e再加-ed。如：live-lived,like-liked。③末尾只有一个辅音字母的重读闭音节，先双写这个辅音字母，再加-ed。如：stop-stopped,。④末尾是辅音字母+y结尾的动词，先变y为i，然后再加-ed。如：study-studied，fly-flied。2、不规则动词的过去式需特殊记忆。如：am(is)-was,are-were,go-went,come-came,take-took,have(has)-had,swim-swam,run-ran,make-made等。StepIII.一般过去时的几种句型1、肯定句结构为：主语+动词的过去式+其它。如：Hewenttothebookstoreyesterday.他昨天去书店了。2、否定句结构为：主语+didnot(didn't)+动词原形+其它。如：Hedidn'tgotothebookstoreyesterday.他昨天没去书店。Jimdidn'tgohomeyesterday。吉姆昨天没有回家。3、一般过去时的一般疑问句的构成：Did+主语＋动词原形＋其它？如：1)-DidyougotoBeijinglastweek?-Yes,wedid.(No,wedidn't.)2)-Didyoulookafteryourbrotherathome?-No,Ididn't.(Yes,Idid.)4、一般过去时的特殊疑问句的构成：疑问词＋did+主语＋动词原形＋其它？如：1)-Whatdidyoudolastnight?-Ididmyhomework.2)-Wheredidyougolastweek?-IwenttoShanghaiwithmy动词在一般过去时中的变化：⑴am和is在一般过去时中变为was。（was=wasn't）⑵are在一般过去时中变为were。（werenot=weren't）⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is,am,are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。StepIV.一般过去时口诀一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间。动词要用过去式，时间状语句末站。否定句很简单，didn't站在动词原形前，其它部分不要变。一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动词原形、其它部分依次站。特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间。最后一条请注意，动词过去式要牢记。设计的一般原则教学设计3实用精品文献资料分享《设计的一般原则》教学设计《设计的一般原则》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、理解设计一般原则的概念。2、理解设计一般原则之间的辨证关系。3、能用设计的一般原则评价技术产品。（二）过程与方法目标：1、在回顾便携式小凳子的设计过程中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。（三）情感、态度、价值观目标：1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学生对技术设计应以人为本的理念。2、加深对技术设计的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。二、教学内容分析：本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则）在先后顺序上，并非按重要程度而呈现，没有谁比谁更重要的问题。但在教学过程中不能不分主次、面面俱到；应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。三、教学对象分析：作为高中生对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准；在便携式小凳子设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。只是对这些设计原则的理解和运用是感性的、不全面的。实用精品文献资料分享四、教学重难点：（一）重点：1、理解设计原则及其相互关系2、学会用设计原则评价常见的技术产品。（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。）（二）难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。缘于高中生的世界观、技术观尚不健全，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。）五、教学策略：本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。以便携式小凳子为主线案例，其他实物和图片为辅线案例，贯穿教学始终。主要教学思路为：回顾设计过程（引入情景）合作探究（设计因素）归纳明晰（引入新课）自主发现（设计原则）分析探究（辨证关系）正确处理（原则关系）能力展示（作品点评）总结提升（设计灵魂）。考虑到设计原则间的内在联系，不宜拆开教学。因此，本节安排1课时。六、教学资源：便携式小凳子（学生设计作品）、其他技术产品、多媒体课件。七、教学过程：（一）回顾展示创设学习情景：[导言]：上两节课我们设计了便携式小凳子，体验了一次作设计师的过程。下面我们就来共同回顾一下设计过程。1、回顾“设计的一般过程”：（1）问卷调查[多媒体展示图片]：学生在进行调查及展示调查结果。实用精品文献资料分享（2）制定设计方案[多媒体展示图片]：学生在构思方案及展示构思图样。（3）制作模型[多媒体图片展示]：学生在制作模型。（4）测试、评估[多媒体展示图片]：学生在进行测试、评估。（5）产品的使用和维护[多媒体图片展示]：便携式小凳子使用说明书[过渡语]：刚才回顾了设计过程，接下来请3~4组（5~6人一组）主设计者展示本组设计的便携式小凳子，并简要说明制作材料、使用方法。2、作品展示、说明：[过渡语]：那么我们在这些作品的设计过程中考虑了哪些因素呢？（二）探究引入新课：1、探究设计因素：小组回顾探究在便携式小凳子的设计过程中考虑了哪些设计因素。2、说出设计因素：请2~3组代表说出本组探究的设计因素（新颖、能坐、设计成本低、漂亮、环保），并板书在黑板上。3、补充设计因素：播放多媒体图片对学生在设计中没有体现或难以体现的因素（不对社会或他人造成不良影响、统一规格或标准）进行补充，并板书在黑板上实用精品文献资料分享4、分析归纳提出设计原则（新课）对学生考虑和老师补充的设计因素进行总结归纳，提出所对应的设计原则，并板书在黑板上，再简要说明其概念。附板书：[新课引入]：这就是我们这节课要探知的设计一般原则。[电子板书]：第二节设计的一般原则[过渡语]：现在我们就来看看以下产品主要体现了哪些设计原则：（一）自主发现设计原则：播放多媒体图片及展示实物，让学生观察回答它们分别体现了哪些主要设计原则。1、技术规范原则[多媒体图片及实物展示]：几种常见的插头、插座2、美观原则[多媒体图片展示]：不锈钢碗、饼干盒、宠物玩具3、创新原则[多媒体图片展示]：自行车、多功能轮椅4、经济原则[多媒体图片展示]：方形卷纸、圆形卷纸5、实用原则[多媒体图片展示]：棉大衣6、可持续发展原则[多媒体展示图片]：可回收的无毒、无味塑料盒7、道德原则[多媒体展示图片]：盗版光盘实用精品文献资料分享[过渡语]：以上这些设计原则之间存在着怎样的关系呢？（四）分析探究设计原则之间的辨证关系：教师课前准备好几款学生设计的能突出体现设计原则的凳子及其相应的多媒体图片，及其它技术产品的多媒体图片。让学生发现其中体现了哪些设计原则，并在教师的引导下重点探究设计原则之间的相互关系。1、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子（6款）（1）提问：请4~5位同学说出在以上凳子中他们认为最漂亮的凳子是哪一个（结果不一）？（2）思考回答（共答）为什么结果不一致（人的审美观不同，美是多元的）？[电子板书]：美是多元的2、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子、长下摆裙子（1）展示播放两款凳子（先看图片、再看实物）：提问：请一位同学回答哪款美观、哪款实用？主要体现了哪些设计原则？（2）播放一款华丽的长下摆裙子图片：观察回答：请同学回答（共答）这款裙子主要体现了什么设计原则（美观）？还有什么设计原则没有很好体现（实用）？（3）思考总结：通过一