学生的激励与评价

即墨二十八中“和谐互助”教学策略师友的激励与评价江平一、“和谐互助”师友评价的作用课后评价应注意的问题二、“和谐互助”师友学习评价的方法师友的激励与评价返回三、评价中应注意的问题课堂评价应注意的问题和谐互助师友激励与评价的作用4、使师友有意识地克服自身的不足正确的评价要有较强的针对性，它能够引发师友认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。返回1、能帮助师友明确努力方向正确的评价要有比较明确的目的性，它可以使师友了解自己对于学习目标的完成程度，唤起师友新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。2、能激励师友产生内在的动力正确的评价，它能够促使师友产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。3、能够激发师友的潜能正确的评价应能比较准确地表达老师对师友的期待。期待就是教师对师友寄予厚望，相信他们能够成功。教师恰到好处的夸赞师友，能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生新的追求。和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题一、课堂评价要找准落脚点有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。可教学中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价缺乏真情实感。比如说，英语课上听的最多的一句表扬是：“verygood!”这种评价虽然是表扬性的，不会打击师友的积极性，但对于师友的学习却帮助不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。师友则无从获得真正的成就感、惊喜感。如何使激励性评价真正成为师友学习、教师教学的催化剂？我认为，教师的评价源于用敏锐的眼光去捕捉师友身上瞬间即逝的“闪光点”，即找到师友个性化表现的落脚点，使表扬具有情景性，然后再寄予鼓励期待的语言，才会使表扬获得最大效应。翻页二、课堂评价要讲究技术与艺术传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。和谐互助教学模式，要求教师创设情境，让师友生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。此时，教师就应为师友提供一些有效信息和评价语言，指导他们如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。翻页和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题三、课堂评价语言要生动、巧妙。在课堂教学中，教师生动的评价语言常常会使师友兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。有时他们会重复前几对师友的回答，聪明的老师也不会指责，而是幽默地笑笑说：“哦！你们认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解师友在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地积极发言。总之，评价的目的不是分出好坏，优劣，最终的目的是通过评价促进师友全面发展。返回和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题师友的激励与评价课后评价中应注意的问题一、课后评价要注意与学生的发展相结合“一切为了学生的发展”是当代教育真谛。因而课后评价的目的不是选拔,而是促进学生的全面发展。在评价中，要对师友的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面给以全面的评价。通过课后评价使学生养成良好的行为习惯,形成较强的自学能力，促进学生身心健康的发展，从而提高学生的综合素养。翻页二、课后评价要注意学生的个体差异树立以人为本的评价观念，是评价学生的原则。每个学生都是一个独立的个体，都具有不同于他人的个人素质和生活环境，因而，学生在生理、心理、兴趣爱好等方面各不相同。因而对学生的课后评价不能一概而论，应依据学生的不同生长背景和特点，为每一个学生找到适合其发展的目标，针对不同层次的评价对象，适时、灵活运地用各种评价指标。这样才能有效地发挥评价的激励功能，使每个学生都得到进步与提高。翻页师友的激励与评价课后评价中应注意的问题3、课后学生评价要注意“结果”与“过程”相结合学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价要注意一个事件一次评价，并且要及时对学生进行反馈。针对学生的优势和不足给予激励或具体的、有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自身的发展及潜力有一清醒的认识，有助于他们坚定自信心，发扬优势,吸取教训，获得更高、更快的发展。返回师友的激励与评价课后评价中应注意的问题课堂评价28法课后评价28法师友的激励与评价返回“和谐互助”学生评价双28法对师友的课堂评价，不仅要关注他们的学业成绩，而且要发现和发展师友各方面的潜能，尊重个性，鼓励创造，要了解学生发展中的需求，帮助师友建立自信，促进他们在原有水平上发展，真正发挥评价的教育功能。师友的激励与评价—课堂评价“和谐互助”课堂评价28法“和谐互助”课堂的激励与评价师友的激励与评价—课堂评价翻页1、展示法选择几组师友展示解题思路或操作技巧，其他师友或点评，或再演练，以此培养学生的表现能力，提高实际运用的水平。师友的激励与评价—课堂评价翻页2、游戏法通过做游戏来活跃课堂气氛，提高师友互动的兴趣，培养学生互助的能力。师友的激励与评价—课堂评价翻页3、性别搭配法：师友搭配时，尽可能男女同位，利用性别互补来达到更好的互助效果。师友的激励与评价—课堂评价翻页4、奖励法通过对师友的思想、行为及成绩进行肯定性的奖励，以引起学生愉快的体验而强化学生互助学习的方法。师友的激励与评价—课堂评价翻页5、目标法通过树立师友共同目标、短期目标、长期目标等方式，激发学生的积极性、主动性和创造性。师友的激励与评价—课堂评价翻页6、语言激励法（教师激励语言120条）对表现优异或取得进步的师友用恰当的语言进行表扬，从而调动学生的积极性。7、命名法教师将师友独特的解题方法用其师友名字或缩写来命名的激励方法。如CS法，周杰伦法等。8、积分法对师友的某些学习环节计分，并以周、月为单位累计，进行总结表扬激励。9、跨栏法对优秀师傅布置有挑战意义的高难度任务，培养其更高的学习能力。10、闯关法（苏.霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）对学习兴趣低落的学友布置简单的闯关任务，之后对该学友及师傅进行鼓励，增强学生自我效能感。师友的激励与评价—课堂评价11、标识法以某种物品或图标搁置在优秀师友课桌上或佩带在优秀师友胸前，以此进行激励。如红绿卡，笑脸贴。12、挑战法让班级的每一对师友自己选择一对课堂学习方面的挑战对手，通过竞赛活动来调动师友的学习热情。13、师友互评法师友利用每节课最后几分钟相互交流，评价彼此的进步与不足，增进彼此的信任与信心。翻页师友的激励与评价—课堂评价14、展览法将师友的优秀作业、试卷、资料、笔记等在全班展示，激励师友的自豪感。15、握手法在课前师友以握手的方式相互鼓励，使师友以最佳状态投入课堂学习。16、拇指法以竖大拇指的方式来赞赏师友的某种行为和进步表现。17、鼓掌法全班同学对学生的精彩表现以鼓掌方式进行鼓励。18、自励法让师傅或学友站在讲台上大声说一句鼓励的话，强化自信心。19、点拨法：师傅点拨学友发言时，要根据实际情况或补充或肯定，但必须要有鼓励的话语。通过此种方式，提高师傅的总结表达能力，增强学友的自信心，强化师友的捆绑意识。翻页师友的激励与评价—课堂评价20、幸运法：将测验优秀师友的名单放入盒子，从里面随机抽出一对师友，这对师友可以免考一次。但是必须在考试前才进行抽取，以保证所有师友都为考试做了准备。21、亲和法课堂上教师以亲切和欣赏的目光激励学生，或适度地抚拍学生脑袋和肩背，以此提高学生的课堂快乐指数，增进师生友谊。22、捆绑评价法通过对师友两人捆绑式评价，一荣俱荣，促使师友之间互帮互助、相互促进、合作共羸。23、师友互评法每次单元检测或当堂测试后，针对出现的问题，师友两人分别在对方试卷书写激励话语，培养师友互助学习、共同成长的意识。翻页师友的激励与评价—课堂评价24、机会均等法：每次课上每对师友的发言不超过三次，以此给予其他师友表现的机会。25、生活情境引入法：针对某一问题让师友以故事或实例的方式呈现给其他学生，全班共同点评，激发师友的创新思维，提高关注生活的意识。26、积累收获法：师友把当堂的学习收获笔记下来，师傅负责检查学友或向其他师友借鉴进行补充，关于优秀学习品质的积累，师友用积累印章的方式互相鼓励，实现自我评价。27、个别激励法：教师在巡视指导学生时，及时发现师傅或学友的闪光点，在课堂上适当的机会进行鼓励，对存在的不足委婉地指明方向。28、互助探究法：鼓励师友提出质疑，然后通过互助分析问题，解决问题，提高师友的探究能力。返回师友的激励与评价—课后评价1、榜样法以他人的模范行为作为榜样，来影响学生思想、感情及行为的方法。“和谐互助”课后激励28法翻页师友的激励与评价—课后评价2、喜报法定期向家长发报喜短信，或发放喜报等形式，及时的进行激励。3、意见沟通法通过家长会、家访等方式和家长联系、沟通，取得家长的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、实际操作上达成共识，形成教育的合力，达到双向激励的目的。翻页师友的激励与评价—课后评价4、励志法利用班会课、阳光体育活动时间集体观看励志的优秀短片，阅读评论榜样人物，培养师友拼搏向上的精神。翻页师友的激励与评价—课后评价翻页5、优点单法在开学初让每个学生写下其他同学的优点，班主任整理后交到每个学生手中，以此激励学生，让他们看到自己的闪光点，增强自信心。师友的激励与评价—课后评价6、放大镜法抓住师友的一个优点，无限放大，依此种方式鼓励学生，增强学生的自信心。7、形象激励法通过侧面激励的方式，尽可能多的用学生耳熟能详的卡通形象代表师友身上的优点。8、“预言”激励法：发挥“皮革马利翁效应”，对每一对师友传递积极的期望，通过各种方式向他传达“你们很优秀”的信息，帮助其建立自信心，从而达到激励目的。皮革马利翁效应华生环境决定论翻页“皮革马力翁效应”给我们这样一个启发：赞美、期待和信任具有正能量，它能改变一个人的行为。让人变得自尊、自信，获得积极向上的正能量。个体的心理发展是环境影响或塑造结果，有什么样的环境就有什么样的心理和行为。师友的激励与评价—课后评价9、跟踪指导法师傅通过电话检查学友在家的学习情况，以达到对学友的督促与激励。10、谈话法教师通过与学生在课后的交流与沟通，肯定学生的优点与进步，同时针对出现问题给学生提出目标和建议，使之建立自信，增进师生情感。11、赠言法教师在学生的书本或作业上赠言，对学生的思想和行为肯定的激励方法。12、角色互换法：通过恰当的时机（如主题班会），让师傅和学友交换身份体验，以此来促进师友间的理解度，更好地进行师友互助。翻页师友的激励与评价—课后评价13、共享法：鼓励师友利用课余时间搜集各科资料并共享，评选“知识性师友”，从而拓展师友的知识面，激发其积极性。14、一分钟点评法：每天放学前，每学科课代表推荐一对“今日黄金搭档”，由学习委员进行总结，用一分钟的时间介绍事迹，激发学生自豪感，培养师友之间的竞争意识。15、成长档案法：师友每人建立成长档案，以自我记录为主，教师、师傅（学友）、家长共同参与，通过记录个人成长和学习过程，有助于教师了解学生，同时也使得学生有机会反省自己的学习及行为习惯，树立更切合实际的发展目标。16、拓展法：鼓励师友将课堂知识通过互助的方式应用于课外实践，并记录感悟，在提高师友的拓展应用能力的同时，增强互助合作意识。翻页师友的激励与评价—课后评价17、对比法：自行选择一对师友，在各方面做短期或长期对比，通过分析与其他师友的差距，学习其优点，强化师友合作意识，达到激励目的。18、问难法：鼓励学友每天利用课余时间至少向师傅问一个学习问题，激发学友积极主动的思维状态，培养其质疑能力的同时，也增进师傅的解答和表述能力。19、自荐法：教师每周让一组师友自我推荐为“强力无敌白金组合”，看