确定起跑线教学设计（精选4篇）

确定起跑线教学设计（精选4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“确定起跑线教学设计（精选4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《确定起跑线》片段教学设计【第一篇】六年级上册《确定起跑线》教学片段设计教学内容确定起跑线教学内容人教版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第75—76页教学目标1．让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。2．结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。教学重点通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。教学难点综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。教学过程一、结合情境，提出问题1、赛事对比，发现问题师：请同学们欣赏这两场比赛（展示视频），谁能说一说你们从刚才的两场比赛中发现了什么？师：你们的发现非常重要。400米赛起跑为什么运动员站在不同的起跑线上？学生观察讨论并汇报2、以疑促思，提出问题师：同学们的想法与我们体育比赛中的想法一样，进行400米的比赛，如果从同一条起跑线起跑，外道比内道长，相邻跑道之间有差距，为了公平的原则，会将起跑线依次向前移一段距离。这个距离是随便移动的吗?相邻起跑线相差多少米?3、引入课题：师：今天我们就带着这个问题走进400m田径运动场，一起来研究一下如何确定起跑线。（板书课题：确定起跑线）二、思考分析，解决问题1、合作学习，制定方案（1）小组讨论，设计方案。①教师引导提问：你们打算按照怎样的思路和步骤来解决这个问题？②组织学生小组交流讨论。（2）交流评价，确定方案。①引导学生交流评价。②教师适时板书。制定方案：1、了解结构2、收集数据3、比较长度2、根据方案，解决问题（1）了解跑道结构。每一条跑道具体是由哪几部分组成的？生：每一条跑道都是由两个直道和两个半圆形跑道组成的。（2）收集相关数据。①解决这个问题需要哪些数据？为什么？②用什么方法可以得到我们需人的这些数据呢？（板书：测量）③课件呈现：同学们在操场上实地测量的画面，在平面图上标出直道的长度是，第一条半圆形路道的直径为，每条跑道宽。（3）小组讨论：怎样计算相邻两个跑道的差距？请同学们小组合作，比一比哪个小组计算又快又好。（4）汇报小结。三、激发冲突，优化方法师：刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差米。哪一种方法更快更简便呢？生：第二种方法更简便。生：d外内师：看到这个算式你有什么想法？生1：（d外-d内）也就是两跑道之间的间隔。因为有两个间隔所以：间隔×2×。生2：（d外-d内）就表示两跑道之间有两个间隔，所以间隔×2×。师：也就是说外圆的直径减去内圆的直径就是两个间隔，即间隔×2×。把掌声送给那位同学。师：你们可真了不起，我们把求相邻两跑道差的方法加以推广就得到了这么重要的一个规律。（板书：规律）师：如果跑道有无限条的话，起点应该怎样确定啊？生1：旁边那个跑道加或是减就可以了。生2：不一定，算出二道和一道差多少，依次加就可以了。师：那么我们以后再计算相邻两跑道差时，只要知道什么就行了。生：间隔。师：知道了间隔按照这个规律去做就可以了。师：今后我们在研究生活中的实际问题时，就要按照这个思路去研究。首先，把它转化成数学问题，再通过数学的解题方法得出结论，再把结论进行推广得出普遍的规律。我们是把图形分割和组合（板书：分割组合）最后再把规律应用到生活实际中。确定起跑线【第二篇】确定起跑线教学内容：教材第80~81页课时：一课时课标确定的依据课标要求：知道数学与生活存在着紧密的联系，体验数学在生活中的应用教材分析：本节课是一节数学综合应用的实践活动课，是课程标准实验教材新增加的一个内容，培养学生用数学知识解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。因此，本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合实践活动，让学生综合运用所学的数学知识和方法，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。学情分析：通过调查发现学生对体育活动比较喜欢，相当一部分学生对起跑时不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识，但具体这样做是为什么，相邻两起跑线该相差多远？学生很少从数学的角度去认真的思考。所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。学习目标：1、通过数学活动了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中,切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。评价方式：1、通过数学活动了解田径跑道的结构，能够说出确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，提高解决实际问题的能力。学习重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。学习难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。教学准备：多媒体课件练习本教学过程一、创设情景，提出问题：1、播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。师：为什么那么多人为这9秒58而欢呼不停？（与学生聊一聊比赛中公平的话题。）2、播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？学生交流：①100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？②400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？3、今天，我们就带着这些问题走进运动场。（板书课题）二、观察跑道、探究问题：（一）观察思考，找出问题关键。师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平？（二）分析比较，确定解决问题思路。1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就是相邻两条跑道的差距。②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。（三）计算验证，解决问题：师：计算圆的周长要知道什么？生：直径师：第一道的直径为米，第二道是多少？第三道呢？（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）方法一：计算完成下表。方法二：×－×＝（m）×－×＝（m）„„师：刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差米。哪一种方法更快更简便呢？生：第二种方法更简便。师：如果我们计算圆的周长时直接用π表示，你有什么发现？（＋×2）π－π＝π－π＋×2×π＝×2×π（＋×2）π－π＝π－π＋×2×π＝×2×π„„（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”）师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？生：与跑道的宽度关系最为密切。小结：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。三、巩固应用，形成技能：小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗？400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？如果跑道宽是1.２米呢？四、回顾小结，体验收获：谈一谈，这节课你有什么收获？五、作业测量自己所在学校的操场的跑道宽度，计算一下如果学校要举行400米的跑步比赛，起跑线该依次提前多少米？六、板书（＋×2）π－π＝π－π＋×2×π＝×2×π（＋×2）π－π＝π－π＋×2×π＝×2×π„„相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”七、教学反思实际生活解释说一说，体会数学与生活的联系同差异。结合这样的一堂课的教学和体会怎样有效的处理好教材，把握好教材，确定教学目标和重难点，以及对随机的学生课堂状况进行把握和及时地调整，这是需要在以后的教学和思考中进一步的提升。确定起跑线教学设计【第三篇】确定起跑线教学设计教材分析：《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作活动的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。学情分析：确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行设计的。学生在计算跑道周长容易出错。教学目标：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。德育目标：在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。教学重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。教学过程：一、创设情景，提出问题：（1）播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。）（2）播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）（100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？）师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。二、观察跑道、探究问题：（一）观察思考，找出问题关键。（课件出示完整跑道图）师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？（二）分析比较，确定解决问题思路。1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。（三）计算验证，解决问题：师：计算圆的周长要知道什么？生：直径师：第一道的直径为米，第二道是多少？第三道呢？（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）方法一：计算完成下表。方法二：×－×＝（m）×－×＝（m）„„（引导学生将换成π进行计算）师：刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差米。哪一种方法更快更简便呢？生：第二种方法更简便。师：如果我们在计算圆的周长时直接用π来表示，看你有什么发现？（＋×2）π－π＝π－π＋×2×π＝×2×π（＋×2）π－π＝π－π＋×2×π＝×2×π„„（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”）师：从这里可以看出：起跑线