海燕高尔基教学设计（精编3篇）

海燕高尔基教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“海燕高尔基教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！高尔基《海燕》教学设计1高尔基《海燕》教学设计彬县新民中学胡元平教学目标：1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。教学过程：一、整体感知，走近海燕。1、导入：在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]2、提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的背景音乐。3、在背景音乐中读课文。[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]二、细读文本，探究海燕。1、感受环境：①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么要写环境？[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]2、认识海燕：①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。②作者对它有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。明确“高傲”一词，写出了海燕藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以反复出现4次]揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟。写海鸟的目的是什么？其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。通过阅读来表现这种情感，[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感。④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]3、由文及人：①假如你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？②作为读者，你想对海燕说什么？[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深发展。]4、再次深化教师在音乐声中背诵[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]（三）．融入自我，感悟海燕。你认为《海燕》应该献（送）给现实生活中的哪些人?为什么?我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？愿你就是人生暴风雨中的海燕！小结：时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。当阴柔之风甚嚣尘上、阳刚之气荡然无存时，我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]布置作业：1、背诵《海燕》。2、阅读相关材料，进一步了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义。课堂结束语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活中的苦难与磨练，做个顶天立地、豪情四溢的硬汉！《海燕》高尔基教学设计29．海燕教学目标1、掌握生字词，了解作者、作品。2、有感情的朗读课文，理清课文思路。3、体会课文的深刻含义，把握“海燕”的形象。教学重、难点体会课文的深刻含义，把握海燕的形象。课前准备查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。教学步骤第一课时一、导入请同学们看看大屏幕上的这幅图片，图片上的这种鸟其实就是一种普通的海鸟——海燕，但当我们给这种鸟赋予一定的象征意义时，它就变得特别了、有深意了。今天，就让我们随着高尔基一起，去认识海燕，欣赏海燕。二、课前准备情况检查及交流。1、生字词的掌握情况(见课件)2、作者3、关于《海燕》的写作背景及其他资料。三、教师带领学生走近作者、了解写作背景、1、走近作者高尔基（见课件）2、了解写作背景《海燕》是1篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。（见课件）四、朗读1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）2、请学生个别朗读。（静听感受，相互评价，模仿朗读。）3、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)五、整体感知、理清层次课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪三幅画面？（见课件）六、合作探究文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。（见课件）-----勇敢的斗士-----暴风雨的勇士-----迎接暴风雨的先驱者-----胜利的预言家-----无畏的革命者-----革命的先驱者-----划破乌云的利剑七、深入理解选读课文，画出描写海燕的词句，进一步概括“海燕”的形象。矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧八、归纳小结、布置作业海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。海燕(高尔基)教学设计3《海燕》用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了海燕(高尔基)教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!海燕(高尔基)教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：教学目标知识和能力目标：①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。情感态度和价值观目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重、难点①象征手法在文中的运用及其作用。②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。教学方法①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。过程一，导语1，上课之前呢，老师先送给大家一个祝福.愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个像大山一样沉稳踏实的人，做一个像溪流一样快乐活泼的人，做一个像青松一样顽强执着的人。2.生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是海燕!让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。二，走进作者.背景介绍：高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基(俄文意为苦难)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是1篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了1篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。(一)听老师朗读，(1)勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。苍茫精灵呻吟胆怯翡翠蜿蜒高傲(2)通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么?_____的海燕预设：勇敢的、自由自在的、乐观的、高傲的、敢于迎接风雨挑战的、――――(二)自由朗读，试给文章加一个副标题，教师给出要求：1，要切合文章内容2，要和标题紧密联系，形成一个整体3，用语简洁，字数不可过多.也可以讨论完成.参考：勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士无畏的革命者胜利的预言家划破乌云的利刃剑(三)分读课文，体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动?学生讨论交流后明确：第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。(四)品味探究，赏析艺术形象。导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化?请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。示例一：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。赏析：先承前面的飞翔而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，叫喊大笑号叫，显示其欢快、豪状;海燕从飞翔到飞舞，从直冲到穿过，从碰着到掠起更显出其敏捷、勇猛。示例三：文章的最后三段。赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。(3)学生齐读课文同，深入体会海燕形象。(4)师生共同归纳海燕形象全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。6、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?反复地写大海又是为了什么?7、分析其他景物描写的作用四、本文运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义背景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901