燃烧和灭火教学设计（通用4篇）

燃烧和灭火教学设计（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“燃烧和灭火教学设计（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！燃烧和灭火教学设计【第一篇】校内研讨课《燃烧和灭火》教案九年级化学组邓玉奎教学目标（1）知识与技能：①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；②利用实验学习对比在化学学习中的作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观：①培养学生合作交流意识和探索精神；②激发学生热爱生活，关注社会的责任感；③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物教学重点燃烧的条件和灭火的原理教学难点对着火点的理解教学过程（一）情景激趣，导入新课师：自2008年奥运会后，今年8月我国又成功主办了第26届世界大学生运动会。开幕式精彩的一幕再次展现给大家：投影展示视频：大运会点火仪式师：那你们知道火的历史吗？投影展示人类利用燃烧史的相关图片：①远古时代：取暖、获得熟食；②古代：冶金、烧制陶瓷、制造火药；③近代：内燃机、蒸汽机广泛的应用；④当代：飞船升空、火炬燃烧等。（让学生理解燃烧与人类发展之间的密切关系，并对本节课将要讨论的话题产生较高的兴趣和强烈的参与欲望）师：火对于人类很重要，但也会带来灾难。投影展示一些较大火灾的影像资料（让学生明白燃烧不仅会给人类带来幸福，也会给人类带来灾难，同时很自然地联想到灭火）师：那么，如何使可燃物燃烧起来，又如何使燃着的火焰熄灭呢？今天，我们一起来探究燃烧的条件和灭火的方法投影展示课题：燃烧和灭火（二）投影展示学习目标学生活动一：请学生针对学习预案，分小组讨论本节学习内容学生活动二：学生汇报讨论结果。（三）合作交流，自主探究师：首先我们来探究课题一：燃烧的条件。学生活动三：小组设计实验，探究燃烧的条件。投影展示探究燃烧条件的实验报告学生活动四：总结燃烧的共同特征及定义投影展示燃烧的共同特征及定义师：提问：这三个条件是需要同时具备还是只具其一既可呢？如果正在燃烧的雄雄大火1突然被破坏了一个或几个条件，会怎么样呢？下面我们利用桌面上的实验器材，探究如何使燃着的蜡烛熄灭？学生活动五：小组探究如何使燃着的蜡烛熄灭。学生活动六：学生汇报讨论结果。师：通过探究分析和讨论，我们知道破坏燃烧所要具备的条件之一，既可达到灭火的目的。所以灭火也可以采取三种方法。板书燃烧的条件：1、要有可燃物2、可燃物要与氧气充分接触3、温度要达到可燃物的着火点灭火原理：1、使温度降低到可燃物着火点以下2、使可燃物隔绝氧气3、移走可燃物投影展示探究课题二：促进燃烧的方法学生活动七：小组讨论促进燃烧的方法投影展示促进燃烧的方法投影展示探究课题三：列举一些生活中火灾防救和逃生的例子视频一：火灾现场学生活动八：讨论火灾自救的方法视频二：火灾自救方法投影展示小结火灾自救小常识学生活动九：总结本节课重点内容投影展示课堂闯关1.用化学知识解释其中的道理煽风点火釜底抽薪杯水车薪人要实,火要虚2.在一个城镇的一家临时饭馆里，它的厨房用的是煤气作燃料，电线在房内乱拉，在晚上营业时，师傅不小心，把锅里加温的菜油引燃了，燃起了熊熊大火，厨房里的师傅们都立即行动起来参加灭火。请同学们想一想，如果你也在场，应该采取什么措施？为什么？课后作业根据学校建筑的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。投影展示承诺珍爱生命，防止火灾，学会自救，远离伤害，回馈社会，报效祖国。板书设计课后反思本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论；对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了同学们对化学的热爱。另外，本节课充分地整合了“资源管理库”中的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“火灾和自救”的视频资料。这不仅充分发挥了远教资源的优势，更是最大程度地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了乐趣，而且对于知识的理解和掌握也更加容易！《燃烧和灭火》教案设计【第二篇】《燃烧和灭火》教案设计一、教学目标、知识与技能①认识燃烧条和灭火原理；②利用化学知识解释某些日常生活中燃烧、灭火的现象和原因2、过程与方法①通过实验认识探究问题方法；②利用实验学习对比在化学学习中作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感态度价值观能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用二、教学重点燃烧的条、灭火的原理三、教学难点燃烧条的探究四、教学过程教师活动学生活动设计意图视频XX年北京奥运会开幕式点火仪式。投影图片展示讲解精彩的点火仪式向我们展示了火的魅力，熊熊的火炬让我们感受到温暖和神圣。说到火，人们自然会想到燃烧。燃烧是人类最早使用的化学反应之一。人类利用燃烧反应的历史，可追溯到远古时代。火在人类发展的过程中，有“功”也有“过”，我们应当正确的认识它，使它尽可能地服务于人类。通过今天的学习，相信你对燃烧会有新的认识。板书题一燃烧和灭火观看、倾听激发学生兴趣，引入本节题。探究一请同学们回忆学习过的燃烧事例，写出有关的化学方程式，回忆燃烧现象。事例化学方程式现象镁条燃烧木炭燃烧铁丝燃烧提问结合化学方程式及现象，思考燃烧的共同特征是什么？板书1、燃烧的定义书写化学方程式，并回忆燃烧现象。小组讨论回答：①都发光②都放热③都是物质与氧气的反应（氧化反应）。P129划概念学生根据已有知识及生活经验进行合理的猜想，增强学生将化学原理和生活实际相联系的能力过渡燃烧是不是随随便便就能发生的呢？探究二探究燃烧的条回顾探究实验的步骤；引导学生根据自己的生活经验和已有知识对燃烧所需的条进行猜想。组织学生根据猜想，设计实验方案。最后统一以以下方案进行实验实验内容实验现象实验结论把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。小结我们发现物质燃烧必须具备三个条：（1）可燃物；（2）氧气；（3）达到燃烧所需的最低温度（着火点）。着火点：是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。着火点和熔点、沸点一样，是物质的本质属性，在一定条下，不能被人为地升高或降低。板书2、燃烧的条①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度（着火点）。小组讨论实验方案三个小组上台进行实验观察实验现象，完成实验记录。P129划重点让学生经历探究过程，在实验探究中完成对燃烧条的建构。过渡燃烧现象的发生，必须同时具备这三个条吗？如果缺少其中一个，燃烧现象还能发生吗？视频燃烧条的进一步探究：实验7-1提问1、薄铜片上的白磷燃烧而红磷没有燃烧，这是为什么？2、薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，这是为什么？3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧，这说明了什么？结论由该实验我们知道，燃烧的三个条必须同时具备，缺一不可。观察，思考。培养学生分析实验现象，叙述实验结论的能力。过渡燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该怎么灭火呢?可以根据所学的燃烧的原理进行思考。探究三灭火的原理和方法、根据燃烧条推测灭火的原理2、在讲台上点燃一根蜡烛，要求学生尽可能多地想出让蜡烛熄灭的方法，写在导学案上，并请同学上台演示。总结、吹灭（降低温度到着火点以下）2、用水浇灭（降低温度到着火点以下）3、倒扣在烧杯中（隔绝空气）4、剪掉烛芯（清除可燃物）、沙土覆盖（隔绝空气）6、利用2气体灭火（隔绝空气）小结综合同学们探究出来的灭火方法，我们发现，灭火就是要破坏燃烧的条，只要破坏三个燃烧条中的任意一个，燃烧就会被终止。板书3灭火的原理---破坏燃烧的条（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（3）降低温度到着火点以下练习、分析P129灭火实例的灭火原因。2、说出下列灭火原理：1、熄灭酒精灯，用灯帽盖灭。2、烟头引起棉被着火，可以用水扑灭。3、身上着火，就地一滚。4、麦田起火时，在失火区附近割掉一片麦子。踊跃发言，并各自演示自己的方法，解说各自的灭火原理。培养学生主动探究和设计实验的能力培养学生理论联系实际和解决问题的能力总结通过本的学习，我们正确认识了燃烧现象，学习了燃烧所需要的三个必要条，了解了灭火原理及常用的灭火方法。同时，我们也感受到了化学是服务于生活的，我们利用化学原理，可以解决许多生活中的实际问题。认真听讲，回忆本学习内容作业1、学评第一时2、思考书本后练习1-6板书设计第七单元题一燃烧和灭火、燃烧的定义:可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应2、燃烧的条（三者同时满足）①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度（着火点）。3、灭火的原理——破坏燃烧的条（三者取其一）①清除可燃物；②隔绝氧气（或空气）；③降低温度到着火点以下燃烧和灭火教学设计【第三篇】燃烧和灭火教学设计一、教学内容分析1.课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。2.教材中的内容人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。二、教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究.分析总结得出。三、教学设计思想1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产.生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。第1页四、教学目标1.知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃物的安全知识。2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3.情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。五、教学的重点和难点1.教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。2.教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施第2页燃烧和灭火的教学设计【第四篇】课题1燃烧和灭火南网头中学高丽芳1教学目标知识与技能：（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的条件。（2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。过程与方法：（1）学习利用对比实验研究化学问题的方法，能利用探究实验归纳物质燃烧的条件并解释日常生活中的燃烧现象。（2）学习分析事实得出结论的科学方法，能利用实验现象分析灭火的原理，总结灭火方法。（3）进一步学习科学探究的思想和方法。情感态度与价值观：（1）通过探究“燃烧的条件”，初步培养学生勇于探索的科学精神。（2）通过学习辨证地认识燃烧现象，使学生体会到学习化学的价值。（3）感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。2学情分析通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，因此，本课题的知识对学生来说，难度并不算大，学习起来比较容易。而且，燃烧是日常生活中常见