时间与数学教学设计（精编4篇）

时间与数学教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“时间与数学教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！一年级数学教学设计：《时间与数学》1一年级数学教学设计：《时间与数学》一年级数学教学设计：《时间与数学》教学目标：1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。2、通过观察、比较，寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。3、经历探索简单规律的过程，体验探索研究的价值和成就感。4、结合生活实践，解决与时间相关的简单问题。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、飞飞的生日是9月24日，他很早就通过日历表查到那天正好是星期六，学校不上课。他非常希望到那一天父母也能同时休息，好陪他去书店看书、去游乐场游玩，可是又不知道到那天父母是不是能同时休息。于是想请同学们帮忙提前算一算，大家愿意吗？2、下面是飞飞提供的一家人9月份的工作休息情况，从中你了解到了哪些信息？3、根据这些信息，你能不能想个办法，推断出到飞飞生日那天，全家人是否都休息呢？二、探究规律：1、从9月1日起，按要求在日历表中分别标出父亲、母亲、飞飞各自的休息日。2、请大家观察所标记的日历，你发现了什么问题？全班交流。3、对照日历表中所作标记分别填写出三人9月份全部的休息日和几个共同的休息日。4、综合以上分析，我们发现在9月份，飞飞全家共同的休息日有几天？现在你能告诉飞飞，9月24日这一天，全家能共同休息吗？你想对飞飞说些什么？猜：飞飞知道这个消息会怎样？听生日歌：提前祝飞飞生日快乐。三、日历表在生活中的作用可真大。其实在日历表中的这些数字之间还藏有许多有趣的规律，同学们想不想把它们找出来？（1）仔细观察日历中加框的四个数字，你发现了什么？再找几组这样的数，验证结论。（2）小组讨论：在日历表中你还能发现什么样的规律？8、小结：同学们真了不起，在我们大家都非常熟悉的日历表中找出了这么多的规律，这说明只要我们学会用数学的眼光看问题，学会用数学的头脑思考问题，就会发现数学知识就在我们身边，就会发现许多有趣的数学现象和数学规律。四、课堂小结：这节课，我们研究了哪些问题？是怎样解决的？从中你有什么体会？时间与数学教学设计2《时间与数学》教学设计学习内容：北师大版三年级上册数学好玩学习目标：1.结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。2.在观察比较，发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。3.在解决实际问题的过程中，感受日历包含丰富的数学信息，初步感受集合的思想，体会时间与数学的密切联系。重点：体会时间与数学的联系，初步感受集合的思想。难点：体会日历中包含着丰富的数学问题。教学过程一、创设问题，提出问题师：同学们，如果你们全家要一起出去旅游，你们会选择什么时间比较合适。（周末或者节假日）可是奇思家里的情况比较特殊，我们一起来了解一下。奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天，奇思的母亲是飞机乘务员，每工作一天后休息一天，奇思是周六，周日休息。奇思想在十二月找一天全家外出旅游，你们能不能帮助他解决问题？（板书课题）师：要解决这个问题，你觉得必须知道什么？（一家三口共同的休息日），那我们来一起借助日历找出他们的休息日。（日历）二、主动探索，解决问题１、共同的休息日师：如果12月１日大家开始工作，奇思的父亲每工作３天后休息１天，这句话，你是怎么理解的？（举例让学生明白）谁再来说一说，奇思的母亲每工作１天后休息１天这句话是什么意思？（板书三句）⑴学会运用符号做记号师：你打算怎样从日历中知道奇思和他父亲、母亲各自的休息日？生发表看法（用不同的符号把奇思一家三口人的休息日在日历上分别标出来。）符号多样化，你可以选用你喜欢的符号。师：现在请你们拿出学习单标出父亲的休息日。请生展示。（引导学生发现从左往右，从上到下标，按一定的顺序。）师：我们标出了父亲的休息日，那这些日期有什么规律？标出母亲的休息日。师：现在日历上多了三角形标记，它表示什么？你发现这些日期有什么特点？（生：表示母亲的休息日，母亲的休息日都是双数。）师：图中有些日期是既有○，也有△标记，那它表示什么？（表示父亲母亲共同的休息日）请你接着标出奇思的休息日。师：这时候日历上用符号标记的更多了，你又发现了什么？生：同时标有○√的有＿和＿。师问：那这表示什么？（父亲与奇思共同的休息日）生：同时标有√△的有＿和＿。师：那这又表示什么？（母亲与奇思共同的休息日）生：同时标有○√△的有＿＿，表示全家人共同的休息日。师：我们通过符号标记的方法，在日历上分别标出父亲母亲的休息日，奇思的休息日，也分别找出了他们的共同休息日。那么现在，你还能不能想个办法能让我们一眼就看出他们的休息日。生：从星期六，星期日里找。师：为什么从周六日找？2、认识集合师：除了用符号标记的方法，还可以用集合的方法。介绍集合，画一个圈，在圈里记录父亲的休息日，这个圈在数学里叫做集合图。师生共同在集合里记录父亲，母亲，奇思各自的休息日。学生自己动手在学习卡记录父亲母亲共同的休息日，母子共同的休息日，父子共同的休息日，全家人共同的休息日。请生上台展示，并说说你是怎样填的。师小结：我们借助日历做记号，用集合记录数据等方法，帮奇思找到了他们一家共同的休息日，那现在你能不能很快的告诉奇思他们应该哪一天去旅游。师：你是从哪里知道？（从集合看出的）那集合好用吗？---能一眼看出，很直观。2、日历中的规律日历中还蕴含着大量的信息，你们还想继续探讨吗？出示日历，观察加框的四个数，横着看，竖着看，斜着看，说说你有什么发现？师：是不是所有加框的数都有这样的规律呢？你能不能自己动手找看看，举例说明。三、理解应用四、课堂总结通过这节课，你有什么收获？小学数学《认识时间》教学设计3教前思考：1、对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。因此在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。2、正确把握学生学习起点，提高课堂教学效率。在认识时间教学之前老师一定要对学生的学习起点有一个正确地把握，这样才能根据学生的实际情况组织教学，也可以请学生当小老师，提高课堂教学效率。3、由于还没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们5个5个的数。但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数５分或少数５分。因为学生没有学习乘法而且已经知道分针指向６是３０分的基础，所以在教学时，教学生不到３０可用５、１０、１５―――依次数下去；而对于超过３０分，可以教他们从分针指向３０分处开始数３０、３５。也可以记住特殊的数字3、6、9指向的分别是15分、30分、45分，然后接着数较快。4、接近整点钟时刻的认读，例如7时55分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点。时针靠近大数，学生容易取大数，如把７：５５分看作８：５５。当学生出现错误时，老师可以让学生展开讨论或辩论，通过讨论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让学生明确7时55分也就是7时又过了55分，由于1时等于60分，55分已经接近60分了，所以时针也快到了8时，不能搞混。通过这样的操作，学生对时刻有了比较明确的认识，在认识接近整时的时刻正确率应该有一定的提高。精品教案：认识时间（1）教学内容：教材第81页、82页的做一做第1题和83页。课型：新授课教学目标：1、使学生认识时间单位小时、分，知道1时=60分；会认几时几分（分钟数是5的倍数），学会时刻的两种记录方法。2、使学生能正确说出钟面上指出的时间，培养学生的观察、空间能力。3、养成遵守和爱惜时间的良好习惯，体验生活与数学的紧密联系，激起对生活中的数学探究的欲望。教学重点和难点：准确地说出用5分5分数的方法读出时间，并学会时刻的两各种记录方法、时与分的关系。教学具准备：教师准备：课件、钟面模型。学生准备：每人一个学具钟面。教学过程：一、复习旧知，导入新课：1、复习旧知师：我们已经认识了整时和半时。下面来考考大家。（电脑出示1时的钟表）这是什么时刻？为什么？学：分针指着12，时针指着1，就是1时。师：（电脑出示4时的钟表）这是什么时刻？学：4时。师：那这个时刻又怎样看呢？（电脑出示2时半的钟表）学：分针指着6，时针指2和3中间，所以就是2时半。师：（电脑出示10时半的钟表）这是什么时刻？学：10时半。2、引入新课师：为什么表示“几时半”要在冒号后面写“30”？像8时15分、12时55分这样的时刻，时针和分针又在什么位置呢？今天我们继续认识时间。板书：认识时间[设计意图：进行旧知识的复习，为正确的新知探讨打好了知识基础。提出有关时间的问题，激发学生的学习兴趣。]二、观察讨论，探究新知：1、认识大格、小格师：现在请同学们拿出钟表,仔细数数钟面上有多少个大格，每一个大格子里有多少个小格。师：你是怎样数的？和你的同桌说说吧。学生：同桌交流师：钟面上有多少个大格？学：12个大格。师：你是怎样数的？学：从12到1是一个大格。从1到2又是一个大格。师：真棒。我们一起来数。（课件演示：钟面分成12个大格）师：每一个大格里有多少个小格？学：每个大格里有5个小格子。师：有不同意见吗？学：每个大格里有4个小格子。或师：小明认为每个大格里有4个小格子。师：你是怎样数的？或你瞧！1、2、3、4（边指刻度边数）师：他数对了吗？为什么？学：两个小点之间才是一个小格。师：对。我们数小格时一定要注意，两个刻度之间才是一个小格。大家一起来数数吧。（课件演示，一个大格里有5小格）师：从12走到1经过几个小格？学：5个。师：从12走到2经过多少个小格？你是怎样想？学：我是这样想的。因为从12走到2经过2个大格，1个大格里有5个小格。所以5和5合起来是10个小格。学：我是这样想的。一个一个小格地数的„„师：从12走到3经过多少个小格？你是怎样想？学：我是这样想的。因为从12走到3经过3个大格，1个大格里有5个小格。所以3个5合起来是15个小格。师：现在请同学们用自己的方法数一数、算一算：分针从12走到每个数各经过多少个小格？完成练习纸第1题。学：汇报结果。（课件演示：10、15、20„„）学生齐读5、10、15„„60。师：分针走了一圈经过多少个小格？学：60个小格。[设计意图：先观察，再交流，完善对钟面的认识，自己准备的各式钟做一便于学生用数学的眼光发现共性。用自己的方法来数小格数，培养学生的自主探究精神，体现了以新课程为标准的以学生为主体的思想。]2、认识时、分：师：同学们，时针是用来记时的。分针是用来记分的。分针走1小格是1分。那么，分针走一个大格又是几分呢？为什么？学：因为每个大格里面有5个小格，分针走一小格是1分，所以分针走一个大格是5分。师：分针从12走到1经过多少分钟？分针从12走到2经过多少分钟？分针从12走到3经过多少分钟？分针从12走到8经过多少分钟？学：510152025303540师：这样数非常麻烦。我有一个绝招。你想学吗？师：分针指向3、6、9这几个特殊的数是多少分，请大家一定要记住。分针指向3是多少分？分针指向6是多少分？分针指向9是多少分？学生回答，老师板书：15分30分45分师：分针从12走到10经过多少分钟？学1：303540学2：45–5=40分师：分针从12走一圈回到12，经过多少分钟？学：分针走一圈，经过了60分。[设计意图：通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会理解所学的知识。培养了学生的观察能力，并让学生通过交流，提高认识。]3、时、分的关系：师：第一次拨钟12：00走到1：00。要求学生观察：当分针转动时，时针转动吗？师：第二次拨钟12：00走到1：00。要求学生观察：时针和分针谁转动得快？师：第三次拨钟12：00走到1：00。要求学生数数从12时到1时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？学：把钟拿出来，拨出12时、12时半、1时。要求学生一边拨钟，一边数数从12时到1时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？学：同桌讨论，汇报：分针走一圈，时针走了一大格