《蒙娜丽莎之约》说课稿

《蒙娜丽莎之约》说课稿【引语】小编为您整理收集的“《蒙娜丽莎之约》说课稿”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。《蒙娜丽莎之约》说课稿【第一篇】李老师的这堂课给我的总体印象是：教学内容充实，课堂训练丰实，教学目标落实，简约、朴实中彰显浓浓的语文味。下面，我主要讲两点。一、简约的课堂——彰显高效性首先，我觉得这是一堂简约的课堂，在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明，教学用语简要，教学板块简洁。李老师针对这是1篇略读课文，紧紧把握略读课文教学本色，引导学生抓住导读提示中的两个问题，引导学生辐射全文，培养了学生的自读感悟能力；重点感悟时追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之处、学生学习的重难点，李老师就引导学生细细品读，引导从文本中汲取丰富的营养。在“简约”之上体现了“丰满”，达到了“简约而不简单”的教学效果。二、朴实的课堂——彰显语文味众所周知，语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容——“写什么”，还应该关注其形式——“怎么写”。关注文章语言表达的学习，既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。如本文5—7自然段的语言比较有特色，蕴含了“怎样写”的范例，作者的遣词造句的方法是学生模仿和待以迁移的对象。李老师充分地捕捉到了教材的这一特点，引导学生进行一系列的语言文字训练：1、引导学生揣摩语言的表达形式。李老师首先给学生充足的时间，让学生自主读书，并要求学生找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节，李老师先引导学生明白文章事从哪些方面来写画作的，巧妙地帮助学生梳理了作者的“文路”，这里可见李老师对教材的理解非常地深入。然后，李老师重点引导学生抓住作者看到画像时想象的语言，引导学生做批注，并交流感悟，从中让学生充分地感受到作者采用“边看边想的方法把画面写具体”的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导学生对文章的语言表达进行了探寻。这样闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。2、引导学生体会词语表达的精妙。作者推敲锤炼过后的文章，当然值得学生咀嚼品味。在本堂课的教学中，李老师捕捉文章中“”舒畅温柔和“略含哀伤”、“十分亲切”和“几分矜持”这几组词语引导学生去品味，体会它们在表达中心时的作用及表达的精妙，体会语言的魅力。3、课外延伸进行仿写训练。在学习文本的过程中，学生感悟到作者在观察画作的同时，融入了自己的想象，于是李老师引导学生课后观察达芬奇的肖像进行仿写，这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。总而言之，我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课关注了“语言文字”这片肥沃的土地，让语文课尽显语文味。蒙娜丽莎的笑容给学生留下了永恒的美丽，而李老师的课给我们听课的老师留下了永恒的美丽！《蒙娜丽莎之约》说课稿【第二篇】各位领导、老师：大家下午好！《蒙娜丽莎之约》作为六年级第八组课文主题为“身边的艺术”中的1篇略读课文，其教学目标的主旨不仅仅在于使学生感受达。芬奇画笔之下的蒙娜丽莎所蕴含的无穷的艺术魅力，还在于通过阅读，学习作家文笔之下的观察方法和表达方法，从而运用其法，在语文实践活动中得到相关技能的训练，也使《蒙娜丽莎之约》发挥其更大的训练载体的作用，实现语文教学一语二文，学语习文的价值理念。《蒙娜丽莎之约》全文共917个字。作者极具匠心地运用平俗和洗练的双重笔触，再现了杰出画作难以捉摸的神秘之美的同时，也彰显了文学艺术有声有色可以捉摸的行文之美。如果说艺术之美在于熏陶，那么文学之法就在于感悟和运用。因此，为凸显教学目标，全文我紧紧把握住一个问题：从哪些描写中感受到《蒙娜丽莎》这幅世界名画的巨大魅力？侧面描写点到为止；正面描写以读代讲，读文赏画，读中悟法。在教材的取舍中，教师致力于引导学生实现2个融合：艺术美与文学美的融合，欣赏美与表达美的融合。从课堂的教学效果看，我们把40分钟的时间尽可能多地留给了学生，并且实现了语文能力的转化训练。我相信，通过这样的教学设计，非但不会削弱学生对于艺术的热爱，同时还会为学生更多地欣赏和创造艺术在能力领域中有所启迪。当然，在教学之初，我曾有过一种奢望——我希望我的教学也能成为在画作艺术、文学艺术之后的教学艺术。由今天看来，这还只是一种梦想，他告诉我，教学永远是一门遗憾的艺术，所以，恳请各位专家、各位老师给予我的教学批评指正。我感谢所有教研员为我的成长、为今天的研修活动辛勤地付出；感谢今天莅临的全体老师。《蒙娜丽莎之约》成为作者灵魂的一部分，同样，今天的教研之约，也会成为我教学财富的一部分。谢谢大家！《蒙娜丽莎之约》说课稿【第三篇】一、说教材王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。二、说学情对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：三、教法预设1．朗读感悟法2．提炼信息法3、自主合作探究法来进行教授，而学生们四、学法指导以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：五、教学过程第一部分（一）激趣导入，齐读课题教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。第二部分（二）初读课文，整体感知１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。ｐｐｔ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。第三部分（三）再读课文，深入理解这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来画作名称画家类别收藏地现展出地学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力版块二具体介绍自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。部位关键词泛着红光垂落双肩眼神、嘴唇血液流动身姿、双臂脸部、颈部、双手清晰细腻生命的活力请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。ｐｐｔ：1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。体会作者为什么能写得生动而形象根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍，为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段，在品读感悟语言的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到作者语言表达的生动形象，学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富自己的语言表达。版块三细节介绍，提示学生不可忽略的.细节，蒙娜丽莎的微笑，引入作者的话“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑？找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画下来，深入细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。引入资料，５００年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。设计意图：这是第四次读，带有感悟地读，有感情地读。细节的刻画往往是1篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时，体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛第四部分（四）感悟主旨，情感升华文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导学生体会达芬奇的精湛画技课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答设计意图：这一设计，升华主旨，进一步体会达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。第五部分（五）学法，学以致用教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法简要介绍——具体介绍——细节介绍再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。设计意图：《课标》中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用，本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法，这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。流程的最后是（六）教师小结和布置（七）作业搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》，对照图像，按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。设计意图：作业设计围绕本节课的重点，将课上学到的知识加以拓展运用，继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。最后我的板书设计是：蒙娜丽莎之约介绍画简要人具体？（后改为艺术）细节《蒙娜丽莎之约》说课稿【第四篇】尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：大家好!我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的1篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学