加与减教学设计（最新4篇）

加与减教学设计（最新4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“加与减教学设计（最新4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！加减混合教学设计【第一篇】《加减混合》教学设计陈志东教学内容：人教版小学数学一年级上册第75页。教学目标：1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重点：掌握加减混合运算的算法，理解加减混合的算理教学难点：学会用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合运算与生活的密切联系。教学用具：课件、算式卡片、学生准备小棒教学过程：一、复习导入前些天我们已经学习了连加和连减的运算，下面老师这里有一些算式卡片，大家来开火车做一做：9-3-48-2-39+0+14+2+310-7-25+4+15-3-12+4+010-1-6学生开火车来说，说一个老师将卡片在小黑板上粘一个，然后，问学生：4+2+3先算什么，后算什么，第二步是什么加什么，9-3-4先算什么，后算什么，第二步是什么减什么。连加和连减都是按什么顺序计算的呢？（从左到右依次计算）看来同学们对于我们已经学过的连加运算和连减运算掌握的很好，老师可真高兴！二、探索新知1、在复习题的后面贴上两道如下两道算式：5+3-210-5+3同学们再来看两道题目，它们与前面的算式有区别吗？它们是连加或者连减吗？像这样既有加法又有减法是计算我们就把它叫做加减混合计算。引导学生读一读：5加3再减2，10减5再加3，这节课我们就来学习加减混合（板书：加减混合），（课件）比一比，看哪位小朋友学得最好，最认真。2、将刚刚两道计算题贴到黑板上，并向学生提问：现在我们知道像这样的计算叫做加减混合计算，那小朋友，如果你是老师，你准备怎样教你的学生做这样的题目呢？先自己动手做一做这两道题目，等一下老师，就请一位小朋友来当当小老师，教给其余的小朋友。3、点同学说方法，老师总结4、比较一下加减混合运算题与前面我们学习的连加连减题，在计算时有什么相同的地方吗？（都是从左到右依次计算）。小朋友们的眼睛可真两，脑袋可真灵活，都能当起小老师了，可真了不起！5、主题图（1）先加后减师：小朋友们见过天鹅吗？老师今天要带你们一起去看一看小天鹅！出示天鹅情境图动态演示：池塘里一共有4只天鹅，飞来了3只天鹅。又飞走2只。师：你看到了什么？你能用一个算式把天鹅飞来又飞去的过程表示出来吗？想好的同学，小声的告诉你的同桌，然后举起你的小手。（学生说0师(边演示课件)：池塘里有4只天鹅，一会儿又飞来了3只，因为这3只是要飞到池塘里来和那4只一起玩的，所以我们就用4+3，可是又过了一会儿小天鹅玩累了，要走了，又飞走了两只，我们又要减2只，那么池塘里现在还剩下几只天鹅呢？我们就用4+3-2（4加3再减2）来表示师：4+3-2到底是多少呢？你是怎么算的？（学生边说，老师边演示）小朋友表现可真好！师：池塘里有4只天鹅，飞来了3只，一会儿又飞走了2只，池塘里剩下5只，我们就用4+3-2=5来表示，那你能结合小天鹅的图说一说4+3-2=5这道算式的意义吗？生汇报：原来有4只小天鹅，先飞来了3只天鹅，又飞走了2只天鹅，剩下5只小天鹅。（第一个学生在说的时候可能会很困难，可以先请一个表达比较好的学生先示范，在大大表扬这个学生之后，接下来的学生也会学着他这样说一说）休息！（2）先减后加师：现在池塘里是几只天鹅？生：一共有四只天鹅。师：小天鹅玩累了，飞走了几只？生:飞走了2只天鹅。师：看到有2只小天鹅飞走了，又有几只小天鹅飞过来了，那飞来了几只？生：飞来了3只天鹅.师：你能用一道算式来表示这个过程吗？生汇报：4-2+3=（师边演示动画边说）师:4-2+3等于多少呢？生汇报：4-2+3=5师：说一说5是怎么来的生：先算出4-2=2，再算2+3=5师：悄悄的跟你的同桌说一说算式的意思。生：原来小河里有4只天鹅，先飞走了2只，又飞来了3只天鹅，现在一共是5只天鹅。三、练习巩固1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流）（1）引导学生摆小木棒，先在桌面上摆7根木棒，再拿去3根，然后又增加4根。（2）让学生根据摆木棒的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）让学生结合摆木棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。2、做书上第76页的第1题。课件演示，让学生自己列式计算。3、做书上第76页的第2题。帮小猪找家。4、第3题四、总结下课这节课我们学习了什么？加减混合及它的计算顺序和方法，还有加减混合的应用。强调要注意问题：加减混合运算，要从左到右依次进行计算《加减混合》教学设计【第二篇】二年级数学上册《加减混合》教学设计教学内容：义务教育课程标准教科书数学(人教版)二年级上册第28页的例3及例4。教材分析：“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。教学目标：1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。2、培养学生的计算能力和类推能力。3、体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：课件教学过程：一、复习导入：课件出示练习题：1、竖式计算：36+28+17=65-25-21=先算什么，再算什么？怎样笔算？学生独立完成后，引导交流，强调运算顺序。2、列式计算：猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个，运了两次后，还剩多少个？学生理解题意，列算式，说出运算顺序。3、揭示课题：今天我们学习100以内的加减混合。二、探究新知：1、教学例3。创设情境：师：同学们，你们看一辆公交车缓缓地进站了。课件出示例3主题图：引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？师：你会列式吗？学生列出算式：67-25+28=尝试计算。（学生独立试做。）交流做法。（小组合作学习，交流自己的做法。）全班交流。（小组汇报，比较做法，找出简便写法。）2、教学例4（1）出示例题，请学生思考先算什么，在做加减混合时，应该怎样做？（2）小结：在写竖式时相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位,不够减时要退位;有时可以用简便写法。三、知识运用：课件出示练习题：第一关：我的基础最牢。1.2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。学生独立完成，全班交流，强调运算顺序第二关：我会解决问题。学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？第三关：我会应用。（1）应找回多少元？（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？四、全课小结：这节课学了什么知识？你有什么收获？五、作业：1.第28页“做一做”第1～2题（例4）。2.第30页练习五，第7题。3.第31页练习五，第12题。板书设计：100以内的加法和减法（二）加减混合加减混合教学设计【第三篇】加减混合教学目标：1．掌握加减混合运算的计算顺序。2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。教学重点：掌握用竖式计算加减混合的运算顺序。教学难点：掌握用竖式计算加减混合两步式题的方法。一、复习导入列竖式计算：26+34+7=87-43-15=先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。二、新课教学1.教学例3.（1）教师出示情境图，看，校门口开来了一辆大巴车，仔细看，从图中你获得了哪些数学信息？引导学生得出：有人下车，下来了25人，有人上车，上去了28人。教师指出：我们乘坐公交车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说图意吗？学生说图意：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在又多少人？（1）你能列出算式吗？67-25+28=①口算：这道题都有什么运算符号？应该先算什么？再算什么？（学生自由发言）②讨论：用竖式怎样计算？这道题能否把两个竖式连在一起写？有没有简便写法？教师小结：加减混合的口算，我们是按从左到右的顺序计算的，加减混合的笔算也同样如此，因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。学生试算，教师巡视，找出有代表性的算法，再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。2.教学例4.（1）同学们刚才解决了加减混合的列竖式的计算，这一题也是有加有减，还有小括号，想一想这样的题目应该怎么算呢？出示题目：72-（47+16）交流讨论：这一题，应该先算什么？（学生交流）小结：带有小括号的加减混合，应该先算小括号里面的算式。你能自己计算吗？学生尝试在练习本上计算，指名交流。根据列竖式计算，说一说第一步算什么？提问：第二步算什么？（2）讨论：这道题能否把两个竖式连在一起写，有没有简便写法？（使学生初步理解因为要先算小括号imian的部分，这道题不能交换位置计算，也不能连着写。）3.小结：引导：①加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？②有小括号的加减混合，应该先算什么？再算什么？③用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？（1）完成第28页做一做。三、巩固练习1.数学小医生（1）73-36+18=76（2）25+47-18=76-（36+22）=让学生先自己判断，再集体订正。2.完成练习五的第4题，开火车直接写出得数。3.完成练习五第5题。把得数填在括号里，集体交流。四、课堂小结这节课我们获得了哪些知识？计算时要注意什么？教学内容：二年级上册第28页。教学目标：1、掌握用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进行计算。2、进一步提高计算能力。3、培养认真审题、细心计算的习惯。教学重点：掌握用竖式计算加、减混合的方法。教学难点：用竖式计算加、减混合的方法教学过程：一、复习1、口算18+22=57-30=16+5-10=21+30=25-17=12-8+16=2、笔算：48+36+15=90-25-31=先独立完成，再集体订正。二、创设情景，探究新知1、创设情景。同学们，你们乘过公交车吗？你平时乘车都去过哪里？乘公交车应该注意什么？2、自主探究，提出问题。出示例3。师：你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在那。（1）仔细观察，说一说画面中都告诉了我们哪些信息？（让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。）（2）根据图意列出算式。学生可能会列出以下几个算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=（3）根据算式让学生再一次理解题意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？3、小组合作，探究算法。（1）师提问引导67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？（2）今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）（3）分组讨论如何笔算67-25+28。要求：先独立思考，再与同桌讨论计算方法。最后在练习本上试做。4、汇报成果，比较评价。（1）指名两位学生（板书各种算法）（2）引导观察，对比上述两中计算方法，师提问：哪种方法更简便，为什么？小结：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。5、课本第28页，看书并完成书本填空。三、巩固练习1、