您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 二年级数学上册教案精编4篇
参考资料,少熬夜!二年级数学上册教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“二年级数学上册教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!二年级上册数学教案1教学内容沪教版九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P65—66教学目标初步认识角与直角,知道角的各部分名称。能够动手制作直角,能够用直角量具测定和判断直角。让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。教学重点初步认识角与直角。教学难点动手操作制作直角。教具准备多媒体课件、不规则的纸、三角尺等。教学过程创设情景,初步感知1、出示生活中的角。2、交流:哪些地方有角。3、引出数学中的角。自主探究,丰富认知认识角抽象出数学中的角提出问题:这些角有什么共同的特征?汇报交流:角的特征小结:角有1个顶点,2条直边。3、判断下面这些图形哪些是角?认识直角课件出示直角(1)提出问题:刚才观察的几样物品,有这样的角吗?(2)提出问题:三角尺上有这样的角吗?小结:像这样的角的我们称为直角。(3)揭示课题:角与直角(4)出示各种各样的直角参考资料,少熬夜!小结:角的位置,边的长度,开口大小变化时,它还是角。折直角课件出示视频观看电脑老师折直角自己动手折直角。6、找一找教室中的直角自主练习,巩固新知数一数回顾新知,课堂总结(1)今天学习了什么?(2)课堂表现评价。板书设计角与直角边边边顶点边顶点角有一个顶点,两条直边。二年级数学上册优秀教案2教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第1~3页和练习一的第1~3题。教学目标1、通过动手实践,使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2、认识尺子,初步建立1厘米的长度概念,会用厘米度量比较短的物体的长度。3、培养学生的估算意识和能力。4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法,并感受到生活中处处有数学。教学过程一、感知量物体可以用相同的工具来量导入:同学们,今天老师给你们带来了一些礼物,就放在盒子里面,想知道是什么吗?请把盒子打开,拿出来相互看一看,并说说你们看到了什么。(学生打开盒子观察并进行交流)1、用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体,摆一摆数学书的短边是几个物体的长。(学生动手操作,并汇报测量结果,同时用多媒体显示测量结果)参考资料,少熬夜!师:难道你们数学书的短边不一样长吗?请动手比一比。(学生相互动手比数学课本并回答“一样长”)师:一样长的边为什么测量的结果不一样呢?生:因为量书时用的东西有的长,有的短。师:如果都用同样长的工具来测量,结果会怎样呢?请小组再用正方体摆一摆,数学书的短边是几个小正方体的长呢?(学生动手操作并分小组汇报,使学生知道,如果都用同样的物体量书的短边,得到的结果相同。)2、用学具量长度不同的边。(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图,并演示用曲别针测量书的短边,用小刀测量文具盒的长边。)测量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长,文具盒的边比书的边也长)。师:如果把小刀换成曲别针,让我们来看一看会出现什么情况。(多媒体演示用曲别针量文具盒的过程,让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。)小结:我们通过动手实践和观察,知道了量物体应该用相同的工具。3、实践活动。(1)处理第2页“做一做”中的第1题。(学生独立完成)(2)处理第2页“做一做”中的第2题。(学生都用新铅笔量所想量的物体的长,可以自己量,也可以几人合作,最后相互交流并汇报测量结果。)(3)处理第2页“做一做”中的第3题。(多媒体显示题目内容,说明题意,让学生估算,电脑验证。)二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1、认识尺子。师:刚才我们用铅笔来测量物体时,量了一次又一次,多麻烦呀。用什么去量比较方便呢?(尺子)教师请学生拿出尺子看一看,能发现什么(数字、刻度线、cm),教师介绍刻度线和“cm”;并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2、认识长度单位“厘米”。(1)认识1厘米有多长。(电脑演示从0到1中间的长是1厘米)师:你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。(小组活动)参考资料,少熬夜!(2)感知厘米有多长。①测量棱长1厘米的小正方体的长。②感知1厘米有多长(教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体,右手慢慢把它拿走,告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米,并让学生把它记在脑子里)。③闭上眼睛想想1厘米有多长。④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。(3)寻找生活中的“1厘米”。①举例(电脑出示图钉,请学生仔细观察,并演示它的长度是1厘米)。②学生自己寻找生活中的“1厘米”。(自由活动,可以用尺子量,也可以目测)③汇报交流。3、用厘米测量物体的长。师:请同学们拿出黄色纸条,试着量一量它的长是几厘米。(动手测量之后,让学生在展台上演示,并说出测量的方法。同时教师提醒学生,在测量时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,物体的右端对着几,就是几厘米。)师:请同学们用这个方法,再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1、指导学生看书。2、课堂总结。师:通过今天的学习,你学会了什么?(先让学生总结,教师最后进行归纳)(1)要知道物体的长,可以用相同的物体量。(2)要知道物体的长,可以用尺子量。(3)用尺子量物体时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,物体的右端对着几,就是几厘米。四、巩固练习1、进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一(第6页)第1题。2、通过学生用长度单位(厘米)量物体的实践活动,来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一(第6页)第2~3题。(学生自己量,之后同桌互查,小组交流)五、结束语师:请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。(学生测量后汇报)师:数学的短边长是14厘米多一点,到底多多少呢?这要用到另外一个长度单位,咱们以后再学。参考资料,少熬夜!小学二年级数学上册教案3教学内容:人教实验教材二年级上册第3840页:角的初步认识教学目标:1、在具体的生活情境与实际操作中,感知角的基本特征。2、利用角的特征来发现角,画角,创造角。3、在小组合作中养成倾听的习惯,培养口头表达的能力。教学过程:上课前,将学生按作为分成5个小组,师在黑板右边写着:星级小组,及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。上课师(拿出一个五角星):同学们,喜欢这个吗?生:喜欢。师:怎样的小朋友可以得到五角星呢?生:上课好,听得认真的生:举手积极师:为什么叫五角星呢?生:因为它有五个角。师:谁上来找找?生上台指五角星的五个角(点了一下角尖)。师:老师有个小小的问题要补充,刚才这个同学指得太快了,只指了个头,应该还有什么?生:边,2条边。师:谁再来指?生上台指(这次是将整个角捏住)。师:看老师怎么指。(指点、边)大家一起跟老师指。同桌2人互相指。生拿起桌上的五角星互相指角。师:张老师看大家指得都很好,每个小组加一个五角星,现在你们是几星级了?生:一星级。师:下面我们继续学习,拿出三角板,看看上面有几个角?互相指一指。(后补充:看谁指得好)师(指名一学生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一样?生指。师:同意的给他鼓鼓掌。再指名一学生上台指。师:找一个你自己最喜欢的角,轻轻压它的头,有什么感觉?参考资料,少熬夜!生1:痒痒的。生2:有点痛。生3:尖尖的。(板书:尖尖的)师:再压压边,有什么感觉?生1:滑。生2:温柔。(课堂上出现一阵笑声)生3:舒服。师:为什么会舒服?生:平平的。生:直直的。(板书:直直的)师:请大家在自己的身边找一找,哪些地方有角。生1:桌子上的角。师:请指出。生上台指桌面上的4个角。师:对,这张长长的桌子有4个角。生2:这个铅笔盒上有角。师(举铅笔盒):大家看看,这个头是(生:圆圆的),所以(不是角)。生3:书(用手指)。师:书本有4个角。生4:门。师:上来指一指。生指教室门上的角(4个)。师:大家找的很好,老师这儿有几张图,看谁能找出角,把它指出来。(课件出示剪刀图)生1指剪刀头。师:同意吗?(生不同意)谁来说说不同意的理由。生:有一条边是弯弯的,不能算。师:回答的很好,给第二小组加一个五角星。生2:指剪刀把上突出的部分。师:这个是角吗?生:不是。师:到底这个角藏在哪里呢?再仔细找找。生3:指剪刀张开部分。(课件显示找正确了)师:大家一起来做运动,描一描角。这个角找得好辛苦呀!下面来看这个(显示插一根吸管的可乐罐)。生指吸管上的角。师:你也找对了吗?对的给自己鼓励一下。师:看看钟面上的。出示第三幅图:一个钟面。生指分针和时针的夹角。师:很好,我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉,来仔细看看。(课件显示3个角)师指第一个角:这个点叫什么?生:起点。参考资料,少熬夜!生:顶点。生:点。师:(板书顶点)这两条呢?生:边。(师板书:边)师:请同学们指这个角(第二个角)的顶点和2条边。生指。师指第三个角:看你指的是否和大家一样。师:下面我们来看看,这些是不是角,是的请露出你的笑脸,不是的用哭脸表示。逐个判断:1、两条边没连上的(离得较远);2、正确的;3、一边是曲线的。师:为什么不是?生:因为有一条边是圆圆的。4、两条边没连上的(离得较近);师:为什么不是?生:两条边没有连住。师:没有顶点了。5、正确的。(要求学生指出顶点和边)师:刚才大家表现得很好,每个小组再加一个五角星。现在是几星级了?还是二星级的别灰心,因为还有(生:机会)。师:这是老师画的一个角。大家也想画画吗》生画角。师提醒不要用波浪线画角,有的尺子的一条边是波浪线的。很快有学生画好了。师:画好的,再好一个。生继续画,有的还没画好,有的2个都画好了。师:画好的小朋友把漂亮的姿势摆出来,让老师一看就知道你已经画好了。师:谁愿意把你画的角展示给大家?生1上台展示:画了2个。师:你是怎么画的?生1:先画一条边,再画一个点师插:叫什么?生:顶点。生1:再画一条边。师:我知道了,他是先画生2展示。师:你是怎么画的?生2:先画2条边,再画顶点。生3展示:画了2个三角形。有学生叹气。师:为什么?他画了2个三角形,其实他画了几个参考资料,少熬夜!角呀?生:6个角。师问生3:你是不是描出来的?生3:是的。师:大家想不想知道老师是怎么画的?生:想。师边画边说:先画一个顶点,再画一条边有没有和老师一样画的?(有几个学生举手)大家用老师这样的方法再画一个角。生画,师提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左边。师:画角就到这儿。下面我们来做游戏。要求学生用信封里提供的材料做角,材料有:绳子,图钉,长方形小纸片,小棒。可以自由选择。生做角。师:做好后将你的角展示给同学看,你的角在哪里。有学生开始展示。师展示一学生的角(用纸片和图钉做的):你们看看,这个角会怎样?生:会变形。师:对,可以变形,它的嘴巴可以张大,也可以缩小。(边说边演示)有一个学生说象:剪刀。师:做好的可以展示给听课老师看看。师:我们今天学了什么?生:认识角。(师板书)评课意见:总体感觉:从这堂课的总体效果来说,我认为执教者已经树立了新课改的教学理念,课堂很活跃,有很多值得我学习的地方:一、学生的动:1、叶圣陶先生倡导的六大解放,新课程提出的让学生自主、合作、交流的学习方式,都是为了让学生动起来,在动的过程中学习数学,在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体现了这一点:从2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身边的角,到后来画角、做角,学生动起来了,而且动的很充分,学的很充分,角的知识就这样在学生的动中被消化、吸收。2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩,因为有很多学生的回答是动态的,非预设的,反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点:在教学角的各部分名称时,老师问学生:压边有什么感觉?第一个学生回答是:滑。第二个学生回答是:温柔。这时课堂上还出现一阵笑声。第三个学生回答的是:舒服。这三个回答虽然是学生的参考资料,少熬夜!真实感受,但看似与正确答案无关。(当时我也很体上课教师担心:该如何引导)很快,老师的一句为什么会感到舒服?就轻易的得到了平平的、直直的的好
本文标题:二年级数学上册教案精编4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9578013 .html