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参考资料,少熬夜!部编版小学三年级语文教案【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“部编版小学三年级语文教案【推荐5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编版小学三年级语文教案【第一篇】教学目标:1、能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。2、正确朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问。3、学习边读边思考。4、知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。教学重点:学习生字,新词。能在课文的语言环境中认读。教学难点:在理解课文内容的基础上,懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。教学过程:一、谈话导入,揭示课题师:小朋友,现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候,人们把学校不叫学校,你们知道叫什么吗?板书:私塾师:想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗?1、出示第二小节,学生自由读。(1)这段话中有个生字宝宝,师指:诵(上面有拼音),集体拼读。谁记准它的样子了,给大家介绍一下你的方法。(诵,可以采用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。)(2)私塾里读书的情景怎么样,谁读给大家听?(3)他读得很传神,大家学着他的样子齐读一遍。(4)简单交流读后的感受。师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。2、出示课文第一节:孙中山小时候在私塾读书。集体读。过渡:可是,孙中山却敢于不懂就问。揭示课题:3.不懂就要问(“懂”用红色和黄色粉笔书写)参考资料,少熬夜!师:指“懂”,谁做小老师领大家认这个新朋友?指名读课题。齐读课题。过渡:孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本,探个究竟,好吗?二、初读课文,整体感知1、出示自学建议:(1)轻声读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。(2)边读边思考:孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?提问后,同学和先生有什么反应?后来怎样?2、学生自读。(师巡视,督促学生不动笔墨不读书。)3、学习生字:段、糊、涂、但、厉、详(1)这6个生字宝宝就藏在课文中,你都认识了吗?我们开小火车认读好吗?(2)出示:厉这个生字宝宝还有个孪生兄弟,出示“历”,你发现他们的秘密了吗?(3)出示:糊谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友?男生读“糊涂”(涂,轻声)引出“糊里糊涂”(涂,扬声)女生读,集体读。(4)我们比赛,看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。4、我们把生字宝宝送到课文中,看看大家还认得他吗?指名五个学生按1、2节;3节;4~7节;8节;9、10节轮读课文,随机正音。好,大家课文读得很流利,我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指“自读提示”)。三、细读课文,深入了解1、师:孙中山为什么要向先生提问?生稍作思考,然后交流。师:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(学习反义词)师:于是,他就(等学生接下去)?生交流,师出示句子:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!”指名读。孙中山怎么问老师的?“壮着胆子”问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)师:不错,你犹豫了一下,鼓足勇气读下去了。谁再来?参考资料,少熬夜!好,你提问时态度很诚恳,很尊重先生。我们一起来提问一次,好吗?你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张?(初步感受孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)2、当他提出自己的问题后,老师和同学又是怎样的呢?再读课文4~8节。师:谁来说说同学们是怎么做的?学生交流。师:“摇头晃脑念书”是怎么念?出示:冬冬爱写诗,作诗时摇头晃脑,真像()。指名填写。“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述?出示:教室里鸦雀无声,连一根针()。指名填写。谁能给“霎时”找个意思相近的朋友?过渡:老师真的打孙中山了?为什么?生交流,师出示:孙中山说着,就把那篇课文一字不漏地背了出来。指名读(注意语调)。你为什么要重读“一字不漏”?(体会孙中山是一个认真学习的好学生,因此,老师没有用戒尺打他。)3、分角色朗读课文4-8节。过渡:既然孙中也怕挨打,那他为什么还要向老师提问呢?读课文第9、10节。学生交流后出示句子:学问学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨打也值得。男女生轮读句子。齐读句子。交流感悟。四、小结、拓展不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的?拓展作业:课后了解孙中山的其他故事。部编版小学三年级语文教案【第二篇】教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《山行》。2、学会本课生字认识10个生字,会写13个生字,掌握多音字“挑”的读音和用法。3、理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给参考资料,少熬夜!自己留下的印象。4、想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点:1、理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。2、体会诗人所表达的思想感情。教学过程:第一课时一、导入新课1、谈话导入。一年有四季,四季各不同,你喜欢哪个季节?说一说理由。四季风景如画,四季都是诗情画意的。在这美好的秋天,我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。板书,齐读课题。我们先来学习第一首诗歌《山行》。二、整体感知1、认识作者。杜牧(公元803-约852年):唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人,尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。你还知道杜牧的其他诗歌吗?预设:《清明》、《秋夕》等。2、听《山行》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。3、自由朗读《山行》:(1)读准字音,把诗句读通顺。(2)画出难理解的字、词。(3)图文对照,作者在山里行走时看到了怎样的景象。4、出示诗歌,指导学生读好节奏。预设:远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。5、教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。努力把文章读流利,有感情地朗读。三、学习生字1、出示生字:径、斜。领读生字,注音拼读。参考资料,少熬夜!结合图片,理解生字的意思。径:小路。斜:不正。石径斜:石板小路弯弯曲曲。2、你认为哪些词语的意思比较难懂,小组内相互质疑解答。预设:生:产生,生出。坐:因为。晚:晚秋。于:比的意思。四、研读古诗(一)诗人在山中行走看到了什么景物?预设:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶结合图片,解释重点词语。寒山:深秋的山。霜叶:被霜打过的枫叶。(二)用自己的话描述一下《山行》中的风景。学生结合景物提示,描述风景。(三)小组说一说诗歌的意思。(四)抓字眼,晓诗意。1、作者说“白云生处有人家”,这里用“白云深处”也是可以的,“生处”与“深处”有何区别?预设:“深”是浓厚,浓郁的意思。“生”是生出,存在的意思。“生处”为云之源头,给人高山之巅、更为遥远的感觉,同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗?学生看图思考,然后表达观点。预设:因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。(五)入诗境,悟诗情。1、出示古诗,简析诗歌中的风景。前两句和后两句写景有何不同?前两句和后两句诗人的感受有何不同?预设:前两句抓住“寒”字,描绘了一种辽阔深远的远景。后两句抓住“红”字,描写了一种秋比春美的近景。2、你更喜欢哪两句?为什么?参考资料,少熬夜!预设:后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。这两句诗采用了非常有新意的对比,用红叶比春花,在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感,古诗中写秋的诗文大多是悲凉的,而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理,这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理:把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难,然而“经霜色愈浓”。因而,这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。五、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现,这首诗中还有这几个生字需要我们会写,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。1、课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2、打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。3、指导书写。(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。(2)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽,三横紧凑,撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构,注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。六、指导学习《赠刘景文》过渡:诗人杜牧抓住了一片红叶,就送给了我们一个美丽的晚秋,其实秋天的美景有很多,喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。(一)认识作者。苏轼:字子瞻,东坡居士,世称苏东坡、苏仙。汉族,祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、画家。(二)感知古诗。出示诗歌,有节奏地朗读诗歌。预设:荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记,正是/橙黄/橘绿时(三)小组合作学习古诗。参考资料,少熬夜!想一想:《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。预设:字、景、情、理。1、小组长领学生字。(1)出示会认的生字“犹、傲、橘”。(2)出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字,小组成员每人一个生字讲解,并示范书写,直至完成任务。(3)小组挑战,听写生字。2、一起赏景。(1)诗中描写了哪些景象?预设:荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。(2)联系诗句说一说,诗中的景物给你留下了什么印象?3、引导悟情。作者为什么要写这首诗给刘景文?作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意?又为什么写到了橙黄橘绿?学生自由讨论,教师随机点拨。预设:刘景文当时已经58岁了,有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节,勉励刘景文奋发有为。4、诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理?预设:菊残犹有傲霜枝。“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。七、总结提升自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句,其实秋天不只有火红的枫叶,灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好,让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。八、巩固提高打开“基础训练——《古诗三首》”,一起来闯关吧!第二课时一、导入新课1、出示主题图片,观察回答。同学们,仔细观察,图上都有什么?这是在什么时间?什么地点?图上的儿童在干什么?板书,齐读课题。2、解读课题。夜:夜晚。书:书写。见:看见。夜书所见:夜晚写下自己所看见的(情景)。二、感知内容1、认识作者。参考资料,少熬夜!叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,南宋中期文学家、诗人。2、听《夜书所见》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。3、自由朗读《夜书所见》。(1)读准字音,把诗句读通顺。(2)画出难理解的字、词。(3)图文对照,想一想作者看到了哪些景象。三、研读古诗(一)出示古诗,引导学生读好节奏。(二)抓住关键字理解诗意。预设:萧萧:风声。挑:用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意义和用法。促织:蟋蟀。篱落:篱笆。(三)读一读诗歌,说说你喜欢的诗句。1、赏析前两句。萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受?预设:孤单忧愁寂寞诗人的心被思念家乡的情感填满,朗读时要读出来。2、赏析后两句。知
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