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好范文解忧愁1/26人教版《沁园春长沙》教学设计【精选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“人教版《沁园春长沙》教学设计【精选4篇】”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案【第一篇】教学目标知识与技能把握诗歌意象,初步进行诗歌鉴赏;学习借景抒情的表现手法;背诵诗歌。过程与方法反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感价值与价值观感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感。重点难点把握词的意象和意境;反复诵读,学习情景交融的写法。教学方法诵读、讨论、探究。教学时数1课时一、导读,辨记文体1、齐背初中所学的《沁园春·雪》,导入新课。好范文解忧愁2/262、介绍关于词的文化常识。词这种文学样式产生于隋唐,全盛于宋,又名“长短句”、“诗余”等。词牌:最初是特定的词乐曲调的名称,后来成为特定的词体格式的标目,一首词的词牌限制这首词的形式(句数、平仄、押韵等),紧连着词牌的词题就是这首词的内容,也就是说词牌表明形式,词题表明内容。如《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》等。词的分类:①字数:小令:58字以内;中调:58~90个字;长调:91个字以上。②片段:最短的小令只有14字,最长的长调有200个字以上,每一首词有分段,词中称为片、阕、叠。其中单调不分段;双调分两段,上片下片;此外有三叠四叠即三段或四段,较少见,尤其四叠极少见。课文“沁园春”是词牌名。沁园:东汉明帝女沁水公主的园林,后为外戚窦宪所夺(见《后汉书》)。《沁园春》词牌,相传由此得名。据《词谱》载,《沁园春》双调,114字。上片13句,四平韵;下片12句,五平韵。词题与词的内容有关,“长沙”是题目。二、初读,感知概貌好范文解忧愁3/261、播放多媒体朗读视频。正音:沁园春(qìn)百舸(gě)峥嵘(zhēngróng)廖廓(liáokuò)挥斥方遒(qiú)浪遏飞舟(è)你能感受到这是一首什么风格的词?豪迈大气。2、指名朗读课文。(1)本文上下阕各自写了什么?分别有何直观感受?(2)分别找到统领本文上下阕的关键字词。(诗眼)明确:上阕:描绘绚丽多彩的湘江秋景。(看)主旨:怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?(承上启下)下阕:抒发慷慨激昂的革命情怀。(忆)3、概括全词,展开想象,看看这首词描述了几幅图画?四幅图画:寒秋独立图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图三、研读,把握重点1、赏析前三句。(1)哪位同学能够通过合理的调整、补充,把前三句的大意通畅的说一说?寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。好范文解忧愁4/26(2)介绍背景,重温历史:“五四”时期,毛泽东组织领导了长沙学生和市民的爱国运动,主编《湘江评论》,发表一系列重要论文。1920年9月,他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月,他离开长沙,赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春,他会湖南老家指导农民运动。同年秋,自韶山赴广州接办农民运动讲习所,途经长沙,游橘子洲、岳麓山,追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历,写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。2、赏析由“看”字领起的秋景。(1)一个“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到了哪些秋景?学生代表朗读看到的内容。明确:(万)山————红(遍)(层)林————(尽)染(漫)江————碧(透)绿色给人以活力(百)舸————(争)流竞争给人以动力鹰————击长空鱼————翔浅底(2)讨论:写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?山上:万山红遍,层林尽染(远眺)好范文解忧愁5/26江中:漫江碧透,百舸争流(近观)天空:鹰击长空(仰视)水底:鱼翔浅底(俯察)(3)小组交流:在这几句写景的句子中,你觉得哪些动词用得最好?为什么?层林尽染染,写出了色彩浓烈百舸争流争,写出了千帆竞发的热烈场面鱼翔浅底翔,写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力之状鹰击长空击,突出了鱼儿自由轻快之态竞自由竞,有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力3、体会“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”的丰富含义。“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽,而现实社会却如此沉闷黑暗,“独立寒秋”的诗人,俯仰天地,怅望广阔的宇宙,心有所思,思有所忧。禁不住问苍茫大地:谁来主宰你的盛衰荣枯?“主沉浮”的深层含义是什么?主宰国家命运。小结:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景,提出“谁主沉浮”的问题,表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。4、上阕提出了“谁主沉浮”的问题,下阕怎样回好范文解忧愁6/26答呢?5、“同学少年”是个怎样的精神风貌?“风华正茂”——青春年少,才华横溢。“书生意气,挥斥方遒”——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任。“指点江山,激扬文字”——激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。总结:写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。6、鉴赏“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”提示:气魄大!这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志,革命气概何其大也!小结:下阕抒发了改造旧中国,担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀,所抒之情慷慨激昂。7、课文小结:纵观全词,诗人用词形象精炼,风格大气豪迈,体现了一代伟人的壮烈情怀。全词上阕写景,意境开阔,气魄豪迈,;下阕抒情,胸怀博大,斗志昂扬。8、齐读课文。好范文解忧愁7/26四、跳读,突破难点1、全词在艺术上,上阙——景中寓情,下阙——情中显志。解读诗歌最主要的方法是学会领会诗歌的意象和意境,而如何领会呢?播放《意象》微课。补充解释并强调:“意象”是我国古典美学中的一个术语。所谓“意象”指的是意中之象,即融人了词人情思的形象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的,例如:岁寒三友中的“松”,中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格,“竹”则赋予它“刚正有节”的节操,“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨,“月亮”代表思乡之情,“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象,如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象,用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。而“意境”则是诗人通过种。种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。抓住诗歌的意象,我们就可以穿越语言屏障,迅速好范文解忧愁8/26触摸到诗人的心灵世界,走进诗的艺术境界,解诗答题。2、跳读全词,看作者选择了哪些意象,这些意象有什么作用。这首词,诗人首先选取的意象是湘江。在深秋的季节,诗人独自一人站在橘子洲头,望着湘江水日夜不息的向北奔流。脚下是橘子洲,面前是汩汩向前的湘江水,背后是“寥廓江天万里霜”的秋景图。整个画面的组合背景辉弘。“立”前冠一独字,让人仿佛看到诗人顶天立地、雄姿英发、砥柱中流的伟人形象。作者把自己置于秋水长天的广阔背景之中,把读者带进了一个高远的深秋境界。还有一系列的意象:山、林、江、舸、鹰、鱼、万类。山、林、江、舸分别为万山、层林、漫江、百舸,以数量和外在的表象渲染博大的、辽远的空间。毛泽东同志的眼中看到的是:莽莽苍苍的群山,层层叠叠的重林,成一片火红。枫林如火,是作者热情如火的外在表象。红色象征着激情,象征着燃烧,象征着革命,也可以将其看成燎原的星星之火,与当时的革命形势暗合,与作者志气昂扬,心潮汹涌的思绪相融,体现了强大的艺术魅力。接着作者又把视线从广阔的背景中收回。千百条大船在宽广的江面上劈波斩浪,竞相行驶,活画出一幅热烈的“百舸争流图”,烘托了作者心中火热的激情。好范文解忧愁9/26五、拓读,提升能力1、诵读:结合背景音乐,请学生有感情的深情朗诵。2、评议:作者笔下的秋景与古人有什么不同,为什么?古人的悲秋情怀——自古逢秋悲寂寥:杜甫——万里悲秋常作客屈原——哀秋冬之绪风杜审言——独怜京国人南窜,不似湘江水北流诗人笔下的秋:数量(万、百)、范围(遍、漫)、程度(尽染、碧透)、力度(争、击、竞);色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收,扫尽千古悲秋之气;感情基调:热爱、积极。作者借此表达自己的革命的乐观主义精神。3、感悟:以天下为己任的责任感。不仅毛泽东同志从小就树立远大志向,具有以天下为己任的责任感,古今以来,很多英雄人物都这样,你能举出哪些例子跟大家分享。格式:透过全词,我看到,让我想起了。诸葛亮、林则徐、范仲淹、周恩来等。示例:透过全词,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”,让我们想起顾宪成“家事国事天好范文解忧愁10/26下事,事事关心”的情怀,更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。4、拓展:比较鉴赏诗歌:卜算子咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。。俏也不争春,只把春来报。。待到山花烂漫时,她在丛中笑。《沁园春·长沙》教学设计【第二篇】一.教学目标1、学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。2、理解情景交融,借景抒情的艺术手法。3、在理解的赏析后进行背诵。好范文解忧愁11/26二.教学手段1、老师串讲,师生赏析。2、课堂朗读。3、幻灯显示,电脑课件。三.教时安排(一课时)四。教学过程(一)导入秋天,在一般人的眼中,往往充满了苍凉,充满了感伤,而我们的毛泽东主席在他年青的时候,却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌,那么今天就让我们一起来学习这首充满动感,充满力量,充满浓烈色彩的《沁园春。长沙》。(二)。朗读全首词,在朗读前,先打出幻灯片,提醒学生注意以下容易读错的字。[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.](二)分析上阙1、第一层(第一句至第三句)[老师串讲]“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”(1)提问“独立”,“寒秋”,“橘子洲头”,好范文解忧愁12/26分别点明了什么[同时,老师在电脑上打出这三句,并在旁标出学生回答的“处境”,“季节”,“地点”](2)这里的词序本来应该是“寒秋,独立橘子洲头,湘江北去”提问:为什么作者却写成“独立寒秋”学生回答后,老师总结出因为填词的需要,并说明词有一定的句数,格律要求。[赏析]△“独”(1)提问:为什么作者要独自一个人,站在橘子洲头,而不是三五成群,要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。(2)学生谈完,老师总结:明确作者为了逃避军阀耳目,才独自一个人登上橘子洲头。[同时,以幻灯片打出《沁园春。长沙》创作背景]2、第二层(第四一第十句)[老师串讲]深秋时节,作者独自一个人,站在橘子洲头,看到湘江向北流去。(1)提问:此时作者还看到了什么?[同时,老师用电脑打出一幅湘江秋景画]好范文解忧愁13/26(2老师根据学生的回答,切换上述画像,用电脑显示“湘江秋景图”一表,在“景物栏上打上景物名称。[赏析]△“看”(1)提问:作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。(2)引导学生回想,初中学过《沁园春。雪》也用了领字,并提出下阙,同样用了领字。[同时,以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子][老师串讲]作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。提问:这种写法称[在电脑打上从点到面,从实到虚][赏析]提问:这幅湘江秋景图具有怎样的特征?学生回答充满生机。△“争”提出:船会不会自己争着行驶?引导学生得出“争”既写船,又写人,写出了人的奋发向上的精神面貌。△“翔”提出:能看到鱼儿在水中自由自在地游动,说明了什么?好范文解忧愁14/26引导学生得出江水清澈,湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应?(“漫江碧透”)说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。[同时,在“湘江秋景图”中打出三个动词]△“竞”以一个“竞”字说明万
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