国外气象高等教育与培训介绍与分析

国外气象高等教育与培训介绍与分析琚建华贾朋群中国气象局培训中心国外大气科学高等教育状况及其带给我们的启示－以美国为例美国目前是世界上公认的大气科学研究和气象环境预报服务强国，美国大气科学教育，包括在大学和研究机构里进行的学位教育和成人教育和培训，为大气科学的发展起到了不可替代的作用。美国及其它发达国家，大气科学教育和气象业务人员培训的高投入、灵活的育人机制和广泛的咨询决策体系是使教育和培训达到预期效果的措施保证。近几十年来，大气科学已经成为地学领域最为活跃的学科，大气科学家最早建立的地球不同圈层之间相互作用的理念为现代地球环境教育和开展地球系统研究奠定了基础。美国大气科学及相关学科高等教育概况美国气象学会给出的资料表明(AMS,2005)，目前美国有近百所大学中包含大气科学及相关学科学位教育。其中有博士学位授予资格的共65所，硕士和学士学位授予资格的大学分别有78所和73所。与大气科学学位有关的大学共涉及96所，其中18所仅授予学士学位，1所仅授予硕士学位，12所仅授予学士和硕士学位，22所仅授予硕士和博士学位，其他43所大学能够授予完整的学士、硕士和博士学位。这反映了美国大气科学教育机构众多和层次感强的特点。从大气科学教育系统和完整性的角度，美国能够培养从学士到博士所有层次人才的43所大学，是美国大气科学教育的核心。美国可以授予大气科学学士、硕士和博士的大学情况(1)大学名称院系名称教授/名誉教授副教授讲师亚利桑那大学大气科学系；大气物理研究所241英国哥伦比亚大学地球与海洋科学系342加利福尼亚大学戴维斯分校土地、大气与水资源系8/111加利福尼亚大学洛衫矶分校大气科学系9/224芝加哥大学地球物理系5/2康奈尔大学地球与大气科学系321达尔豪西大学物理系；大气海洋学系482丹佛大学物理学与天文学系717佛罗里达理工学院海洋与环境系统部65佛罗里达州立大学气象系8/452乔治亚理工学院地球与大气科学系12312乔治亚大学物理和天文系365夏威夷大学海洋与地球科学技术学院气象系471伊利诺斯大学香槟分校大气科学系43印第安那大学地理学系41美国可以授予大气科学学士、硕士和博士的大学情况(2)爱荷华州立大学地质与大气科学系6/221约翰霍普金斯大学地球科学学院地球与行星科学系5/12麦吉尔大学大气与海洋科学系353麦克马斯特大学地理地质学院42迈阿密大学气象学与物理海洋学分部7/16明尼苏达大学土壤、水与气候系2/112内不拉斯加大学林肯分校地球科学系9/161新汉普郡大学地球、海洋与空间研究所14纽约州立大学奥尔巴尼分校地球与大气科学系5/121纽约州立大学石溪分校陆地与行星大气研究所622北卡罗莱纳州立大学海洋、地球与大气科学系1194俄亥俄州立大学112俄克拉荷马州立大学气象学院10/252宾夕法尼亚州立大学气象系1157美国可以授予大气科学学士、硕士和博士的大学情况(3)普度大学地球与大气科学系821莱斯大学地质与地球物理系罗杰斯·新泽西州立大学大气科学专业；气象专业522南达科达矿业及理工学院大气科学系4/22圣路易斯大学地球与大气科学系653德克萨斯农工大学大气科学系732多伦多大学物理系大气物理专业4/112犹他大学气象系512弗吉尼亚大学环境科学系432华盛顿大学大气科学系13/63威斯康星－麦迪逊大学大气与海洋科学系851威斯康星－密尔沃基大学数学系大气科学组2/112耶鲁大学地质学与地球物理学系1141约克大学地球与大气科学系240美国地学、大气和海洋领域研究生入学人数（1975-2002年）和领域中各分支入学人数（1992-2002年）年19751976197719781979198019811982198319841985人数1207912809134461326813731140511426315018154431550015414年198619871988198919901991人数150531435713854136301397714466年19921993199419951996199719981999200020012002人数1532415721159751571615183145481425814038139411384114240大气科学1089111211091072108610929659139639241036地学77237759771375827304695966876637659665446712海洋学25422627287027232615247925622624266825852618其他*39704223426543394178401840443909371437883874*指地学、大气和海洋领域其他专业1966-2001年美国大气科学硕士学位获得者数量1966-2001年美国大气科学博士学位获得者数量美国大气科学及地学其他领域1994-2003年博士学位授予人数时间（年）1994199519961997199819992000200120022003大气科学总数129130125149125124143116117139大气动力27162125241717171321大气物理/化学27272245384339333939气象32253528252234201525一般大气科学37443336223236342733其他6181415161017122321地球科学总数509454452489504452386393428373地球化学59424949585549417053地质194186162165171157123115132119地形/冰川地质13111126201814101620地球物理/地震1069310110810610070889175水文/水资源30243143353243453526近年来，美国大气科学的一线教育工作者也在反思他们的教学工作。大气科学教学中的理论与应用之间出现了裂痕，需要找寻好的办法跨越这一裂痕。另外，现代学生的学习风格发生了很大的变化，已经与大学里大气科学教育的课程设计和教学要求发生了不和谐，需要引起足够的注意。深入美国各主要大学的Unidata项目早在20世纪70年代后期，与大气科学教育相关的美国大学就预测了在他们的教学活动中实时天气资料的需求。于是，美国国家科学基金委员会(NSF)和一些顶尖科学家开始筹划一项由UCAR主持国家计划，让天气资料通过该项目进入校园。1983年，80多所大学的代表在威斯康星大学-麦迪逊通过了Unidata项目的实施方案。Unidata项目是要建立一个开放的合作联盟，联盟内各大学共同开发和共享大气教育软件。到20世纪初，加入Unidata项目的教育和研究机构达到了200多家。近年来，随着网络和信息处理技术的发展，一方面，遥感资料、多普勒雷达和卫星图象等资料进入并成为Unidata项目最为引人注意的资源；另一方面，可视化分析、诊断和模拟软件开发在大学里巍然成风。这一变化彻底改变了大学中的计算。一台计算机可以直接调用学校A开发的诊断或模拟模式，加入学校B计算机网络上的资料进行试验、比较试验，或进行新的开发。通过共享和减少重复性的工作，集中进行原创性的研究和以研究带动教学。Unidata项目在各大学的广泛实施，在客观上利用了大学里学科交叉的环境，使大气科学教育和研究不仅有机结合，还始终关注着相关学科的新理念。进入21世纪，国际高等教育进入从“知识授予型”向“知识创造型”转换得重要时期。大气科学和相关学科在这方面表现的尤其突出和典型，因此，也将面临着最为严重的挑战。大气科学教育改革的推进任重而道远。大气科学和相关学科教育，在纵向上看，必将与更多的自然科学其他学科乃至社会科学中关于人类发展与环境学科高度融合；而从横向来讲，教育对象也要走高校与中小学紧密联系、学生与公众共同受益、以及正规教育与继续教育、培训和科学认知普及教育多管齐下之路。主要发达国家气象业务员工培训概况进入21世纪，各国家和国际气象机构和组织面对新的挑战，都在将气象培训作为人力建设最重要的内容来抓，具体表现在：员工培训终身化和制度化、加强气象部门专门培训机构建设、培训课程多种选择、培训方式灵活多样、制定具体的培训战略、联合大气科学研究机构共同培养人才、设立奖学金鼓励长期和新技术培训以及利用远程等技术手段等几个方面。发达国家气象在职培训概况气象和大气科学的发展日新月异，会在21世纪更加明显地凸现，所以，为了提高气象服务的人员的素质和水平，各国气象部门将员工每年都要参加一定时间的新技术培训当作制度和基本要求。例如，德国气象局最近10多年以来员工在职培训时间。1992年平均时间仅为1天，之后迅速增加到3-4天左右。韩国气象厅甚至配备了直接对厅长负责的全厅培训官员，全面主持和协调在职员工的培训工作，从而强有力地保证了职工培训成为职工个人职业生涯中不可缺少的组成部分。英国气象局则通过举办具有向高一层职务晋升意义的培训班，从制度上保证人人都有平等的升迁机会，培训也因此成为一种重要的具有激励和员工福利的管理措施。员工培训终身化和制度化美国国家天气局（NWS）没有自己的气象院校，但建有三个自己的培训机构：密苏里州的NWS培训中心俄克拉荷马州的警报决策培训部科罗拉多州的COMET项目（CooperativeProgramforOperationalMeteorology,EducationandTraining）联合其他大气科学研究和教育机构共同培养人才美国气象部门职工的培训工作主要由NWS的三个培训机构负责。美国的大学和NOAA所属的国家实验室也承担一些培训教材的开发和培训班型的设计工作。在包括研究生培养在内的人才培养方面，美国NOAA主要和设有气象或大气科学系的各大学合作建立的联合研究所，具有特别的功效。这些研究所是美国气象界将基础研究成果迅速转化成业务能力的主要和有效的机制，其氛围，既有大学的学习和创新环境，有和气象业务紧密联系，特别适合培养适用的人才。OAR所属部分联合研究机构联合研究所/机构合作方CIFAR/北极研究联合研究所阿拉斯加大学CIASTA/大气科学和陆地应用联合研究所沙漠研究所CICOR/气候和海洋研究联合研究所WoodsHole海洋所CILER/湖沼和生态系统联合研究所-CIMAS/海洋和大气联合研究所迈阿密大学CIMMS/中尺度气象研究联合研究所俄克拉荷马大学CIRA/大气研究联合研究所科罗拉多州立大学CIRES/环境科学研究联合研究所科罗拉多大学（Boulder）JIMAR/海洋和大气研究联合研究所夏威夷大学JIMO/海洋观测联合研究所SCRIPPS/UCSDJISAO/大气和海洋研究联合研究所-英国气象学院（以下简称学院）是英国气象局的业务单位之一，是英国气象局的业务支持部门。学院为英国气象局提供各类气象业务、管理、商业、信息技术、语言、个人素质等等培训。其中预报员基础培训项目尤其重要，是气象预报及有关人员加入气象局时必须参加的培训班，是英国气象局快速培养预报员、并使其能够独立从事预报工作的第一项工作。英国气象学院在世界各国气象培训机构中，以其高质量的培训获得了极高的声誉。高质量培训的保证之一，源自高质量的管理体系。英国气象学院于2002年获得ISO9000质量管理体系认证。获得该认证后，使得员工有更高的质量意识和责任，能更好地利用时间和资源，减少浪费，降低差错率，提高（培训）产品、服务的一致性和可追溯性。通过该认证，是管理及培训高质量的一个获得广泛认可的标准。培训课程多种选择、培训方式灵活多样作为业务支持部门的英国气象学院，为英国气象局提供全面，高质量的培训。其培训的范围，已经远远不是仅仅局限于气象观测和气象预报，而是涵盖了现代气象业务和服务的方方面面。英国气象学院的培训包含了企业培训、管理培训、个人（素质）培训、语言培训、项目管理、气象研究生课程、预报员基础培训、预报员专业发展、基础气象培训、健康及安全培训、商业服务培训、IT培训、急救、学习资源中心、航空气象培训等多种类型。很多培训科目不仅针对气象人