信息技术2.0培训收获及建议（5篇）

好文供参考!1/21信息技术2.0培训收获及建议（5篇）【引读】这篇优秀的文档“信息技术2.0培训收获及建议（5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！信息技术培训心得体会与反思范文1当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课本知识课件的制作上。作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并把它们应用于教学活动之中，在这几个月的培训中我深深的体会到：一、理念上应更新1、这次教育信息化能力提升培训，我真正的认识到活到老学到老，只有更新观念，不断学习新知，从根本上提升专业素养，才能跟上时代的步伐。本次学习了A1-技术支持下的学情分析和A3-演示文稿设计与制作研修两个微能力及系统规定必学的通识教育。通过课程学习、活动实践及作业提交一系列项目中，能真正将课程中的内容应用到活动中，也给自身今后的教育工作有好文供参考!2/21一定的启发和影响。2、作为一名教师，具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自我的需要。还应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求我们不断地学习，才能满足现代化教学的需要，信息化素养成了终生学习的必备素质之一。二、专业知识方面1、作为老师，要具备基本的信息化素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。同时，认识到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的发展情况，信息化教学环境在教育教学中的作用以及几种常用的教学模式和软件的基本应用。2、教育的实质是通过传播、交流信息，有目的的影响他人的活动，因此我们要充分利用五大感官对信息的获取，并按一定的目的要求，选择一定的合适的信息内容，通过有效的载体把经验，知识，方法传给学生。发挥信息传递视角的六大功能，方可创造情境，变静为动，变可见为不可见，变抽象为直观，模拟场景，转化信息，课堂教学效率才会不断提高。好文供参考!3/213、利用现代技术，解决传统教学手段传统信息技术教学目的的那些关键性的教学因素和教学环节。有效达成教学目标的困难点和影响有效达成教学目标的那些关键性的教学因素和教学环节是整合点的不同定义。正确运用整合点的诊断方法，才能在现代教学设计中，找准有效达成教学目标的困难点。把握整合的三项原则：紧扣学习目标；适合用啥就用啥；先用传统信息技术后用现代信息技术。4、学习运用现代信息技术与课堂教学有效整合的八大基本模式：优化新课堂教学设计；掌握信息技术“潜在”的教育教学功能；理解整合的实质；明确整合的目标；准确诊断确定“整合点”；优化“整合点”内容的资源设计；物化“整合点”资源设计的成果，将其转化为媒体资源，工具软件，智能软件等；恰当有效的应用整合资源达成有效的教学目标。5、要“以人为本，育人为本，发展为本。”作为教师要尊重终身教育观，做好解析者，示范者，组织者，启迪者，指导者，给渔者，促进者。学生终身学习、发展观。做到主动参与，自主，探究，交互，合作，会学习，会活用。要以优质的数字化学习环境为支撑创新，因材施教。处理好尊重鼓励，民主平等，学会合作的师生关系。好文供参考!4/21总之，培训时间虽然短暂，但我受益匪浅。我将在今后的工作中不断学习，努力把所学到的教育信息化运用到教育教学中去，使之真正为教育教学服务。信息技术应用能力提升工程微能力点解析汇总2[创造真实学习情境]这个微能力点是众多教师存在理解偏差最大的一个能力点。很多教师把它理解成了课堂教学过程中创设教学情境的一个环节，这是不符合该微能力测评要求的。为什么这么说的呢？我们不妨先一起看下该微能力的[能力描述]中的要求：利用技术创造真实学习情境，从而将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动，促进知识的深层次理解突破时空限制，整合多种资源，丰富学生学习体验，促进意义建构为学生经历和完成复杂的、挑战性的任务提供情境增强学生学习动机和学习投入，促进学生自我导向的学习扩大学习交流范围和交流对象，帮助学生发展社会基本技能首先注意分析三个关键词[利用技术][真实][学习情境]，这就是说要求创造的是学习情境，不是教学情好文供参考!5/21境，同时必须是利用信息技术创造的真实环境或者是利用技术驱动的实景学习环境。其次注意分析[实践建议]中给出的建议：教学中可以基于项目学习，采取技术驱动策略，为学生创设真实学习情境和真实学习体验，促进知识的深层次理解和有意义的学习。例如，创建虚拟社区，……；利用虚拟现实和增强现实技术……；利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动，……。创设学习体验时应考虑：如何将学习目标和学习内容与学习情境进行有机整合？所创设的真实学习体验与学生现实生活的契合程度如何？这里再次明确了“为学生创设真实学习情境和真实学习体验”这句话，同时也给出了如何创造的三个建议：一是创建虚拟社区；二是利用虚拟现实和增强现实技术；三是利用技术驱动的实景学习。综上分析可知：把该微能力点理解为课堂教学过程中创设教学情境的一个教学环节显然是有偏差的。该微能力点要求创造的是一个主题学习的大环境，要能给学生真实的学习体验，同时要与学生现实生活相契合。本期继续就三个方面对[C2创造真实学习情境]微好文供参考!6/21能力点进行解读。要完成的测评材料[C2创造真实学习情境]要完成的测评材料有三项：一、技术环境介绍提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。二、方案设计提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。三、学生体验提交文件格式为[视频]，视频时长不少于2分钟。测评材料合格标准根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。2、提交的测评材料为[技术环境介绍]和[方案设计][学生体验]共三项，缺一不可。好文供参考!7/213、提交的测评材料满足合格的评价标准。[技术环境介绍的评价标准]优秀基本功能和特点介绍准确清晰；有助于课堂知识与现实世界之间建立有意义的关联；结合教育教学实践有条理地梳理了技术环境的适用主题和情境，有学习与借鉴价值；操作便捷，易于获得/访问；图文并茂，可读性强。合格基本功能和特点介绍准确清晰；结合教育教学实践对技术环境的适用主题和情境做了归纳。测评规范中的提交指南要求：1、技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。从指南中和评价标准可知[技术环境介绍]要包含以下要素：学习主题好文供参考!8/21工具/软件/平台功能和特点适用主题和情境虚拟现实（VR）就是虚拟和现实相互结合。虚拟现实技术（VR）是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，使用户沉浸到该环境中。虚拟现实技术就是利用现实生活中的数据，通过计算机技术产生的电子信号，将其与各种输出设备结合使其转化为能够让人们感受到的现象，这些现象可以是现实中真真切切的物体，也可以是我们肉眼所看不到的物质，通过三维模型表现出来。因为这些现象不是我们直接所能看到的，而是通过计算机技术模拟出来的现实中的世界，故称为虚拟现实。增强现实（AR）增强现实技术也被称为扩增现实，AR增强现实技术是促使真实世界信息和虚拟世界信息内容之间综合在一起的较新的技术内容，其将原本在现实世界的空间范围中比较难以进行体验的实体信息在电脑等科学技术的基础上，实施模拟仿真处理，叠加将虚拟信息内容在真实世界中加以有效应用，并且在这一过程中能够被人类感官所感知，从而实现超越现实的感官体验。真实好文供参考!9/21环境和虚拟物体之间重叠之后，能够在同一个画面以及空间中同时存在。[方案设计的评价标准]优秀主题适合学生的年龄特点，设计思路清晰，操作性强；注重课堂知识与现实世界的连接，指向学生能力发展；方案设计重在解决真实情境中的复杂问题，能够激发学生的学习兴趣，支持学生深度参与；结合主题和学生特点，对技术环境的使用方法和过程进行了详细的规划；技术环境有助于创设问题发现与解决的真实情境、丰富学习资源、拓展学习体验。合格主题适合学生的年龄特点，设计思路清晰，具有一定的操作性；结合主题和学生特点，规划了技术环境的使用方法和过程；技术环境能够有效支持学生真实体验。方案设计要体现的内容有哪些？测评规范中的提交指南要求：好文供参考!10/212、方案设计：基于上述工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容。从指南中可知方案设计要描述以下内容：教学主题面向对象学习目标学习任务学习过程学习评价工具/软件/平台使用策略[学生体验的评价标准]测评规范中的提交指南要求：3、学生感受：请两位学生分别描述工具/软件/平台体验的过程。以视频形式提交，时间不少于2分钟。可借助的技术工具[C2创造真实学习情境]微能力点，可借助的技术工具更多地体现在学习活动的主题的需求当中：一是虚拟社区，能把学生与学习内容、学习数据、校内外学习资源、学习工具、学习经验和各领域专家联系起来，增加学生学习真实世界经验机会的学习平台；好文供参考!11/21二是利用虚拟现实和增强现实技术将抽象的概念、难以观察的现象等形象化，创设身临其境的感官体验（如观察血液循环现象、虚拟实地考察）的工具，如仿真实验室等；三是利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动。这里指的是：学生的学习主题要利用到信息技术，在学习的过程中到实景实地中去使用信息技术解决学习中的问题，获得体验。信息技术应用能力提升工程微能力点解析汇总3所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分别为：多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能好文供参考!12/21力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格，规范中详细列出了优秀和合格的评价标准，作品满足所有的评价指标才可获得相应等级；若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级，所有任务证据的等级均为优秀，则该项微能力的测评等级结果才为优秀；若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求，则最终测评结果为不合格。测评解析|C7创建数据分析微模型能力描述发现或引入真实的教学问题，建立数据分析微模型，从而：1、抽象表达真实世界的复杂问题；2、合理、科学地解释问题并分析原因；3、提高数据分析效率；4、有助于分析和发掘数据之间的潜在关联；好文供参考!13/215、为改进教育教学实践提供依据。当今数据深度应用时代，在学校教学中要增强数据使用价值，有的学校通过构建小题难度值比较分析的数据模型，不仅将数据进行可视化处理，而且提高了考试数据对精准教学的指导和反馈作用。例如，学校使用的考试阅卷系统为智学网，智学网的考试数据导出规格统一，数据分析较为详细，不足之处缺少对各班在各个小题中直观的平行比较，故想到要创建一个数据分析模板，方便分析提高数据分析效率，有助于分析