五年级上册的语文教案4篇

写作好帮手1/21五年级上册的语文教案4篇【导读】这篇文档“五年级上册的语文教案4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！语文五年级上册教案【第一篇】一、教学目标：1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。3、背诵古诗。二、重点难点：1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。3、理解诗意并有感情地朗读。三、教学过程：课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。（一）谈话导入。1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，写作好帮手2/21这是同学们的“所见”，老师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫——《所见》。2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。（二）新授。1、一读：读准字音。师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。2、学习生字词。（1）出示注音的生字词，指名读，带读。所（suǒ）见（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán）闭（bì）口（kǒu）立（lì）（2）去掉拼音认读。开火车读。（3）去掉词、读生字。师：请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。所、牧、蝉、捕、闭、立。①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。写作好帮手3/21②牧：与“枚”区别辨认。③蝉：课件展示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。3、二读：读通诗句。师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读流利。4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，根据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。（2）预设学生没有说到“林樾”。师：观察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。写作好帮手4/216、逐句品读，整体感知诗的意境美。（1）品读：牧童骑黄牛。瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是—牧童骑黄牛。牧童天天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：开心、快乐、自在、悠闲）请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。（2）品读：歌声振林樾。小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、高兴）多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）那歌声怎么样？（生：响亮）从诗中哪个词知道他的歌声响亮呢？（生：振）这就是—歌声振林樾。请同学们读出歌声的响亮。他的歌声这么响亮，连树上的叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的地方，歌声在树林间回荡。请同学写作好帮手5/21们再读读，读出歌声的回荡、悠长……（3）品读：意欲捕鸣蝉。正当小牧童唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）它的歌声多么得意呀！看看插图，小牧童这时有什么表现呢？（生：呆了、愣住了）他为什么发呆呢？（生：被蝉的歌声吸引了）他还会想什么呢？（生：想要抓住蝉）对，这就是—意欲捕鸣蝉。小牧童非常想捕到这个鸣蝉，请同学们读读，读出想要捕蝉的紧张、急切。（4）品读：忽然闭口立。牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）所以他就（生：停止歌唱，闭口立）。从唱歌到闭口立，这个动作变化快还是慢呢？（生：快）从哪个词看出来？（生：忽然）这就是—忽然闭口立，请同学们读读，读出停止歌唱的迅速。既然是停止歌唱，我们还要读出安静、无声的感觉。再读读吧。7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，于是诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱写作好帮手6/21的小牧童吧。接下来，通能老师黑板上的提示，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、个人背、全班齐背）8、古诗不仅读起好听，唱起也很好听呢！下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲《所见》吧。9、指导书写：立、童。（1）请同学们仔细观察田字格中的生字，想想怎样才能把它写好？要注意什么？谁来给大家提个醒？（2）看老师写，同学们伸出右手食指在桌子上书空。（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（教师巡视）（三）拓展、链接。这首诗的作者袁枚，又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受，风格清新自然，语言通俗流畅。下面老师向大家推荐一首。（老师带读）题画清——袁枚村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去？牛背一鸥（ōu）眠。五年级上册的语文教案【第二篇】写作好帮手7/21教学目标既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标：知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。教学重点理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌教学难点深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力教法学法对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。教学过程1、新课导入写作好帮手8/21杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。2、诗歌讲解诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。（1）了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握写作好帮手9/21诗歌情感这个线索。（3）分析讲解诗歌A.学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。所以在这里主要的提问有：首联向我们展示了怎样的一幅画面？花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？D.分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联写作好帮手10/21F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢？那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。主要的提问设计：为什么会“家书抵万金”；体现了什么？为什么会“白豆搔更短”？G.学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。H.根据刚才的分析，尝试背诵全诗。3、探究感悟A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。写作好帮手11/21艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。4、课堂总结这是一首抒发（爱国情感）的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法？根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌5、课后练习再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。板书设计板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。诗中有画，画中有诗首联：一幅国破的衰败凄凉的图画↑↓画→观画颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情写作好帮手12/21颈联：国事战乱，思念亲人↑↓为什么“白头搔更短”尾联：一位频频搔首的老人五年级语文上册教案【第三篇】教材分析本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写1篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。教学目标1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。教学准备教师准备：制作多媒体课件、准备范文。写作好帮手13/21学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。课时安排1课时。教学过程一、新旧对比，激发兴趣1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡