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好文档,供参考1/17苏教版小学数学精编教案【热选4篇】【题记】这篇精编的文档“苏教版小学数学精编教案【热选4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!苏教版小学数学教学设计【第一篇】教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学五年级下册第61-62页及相应练习。教学目标:1、让学生在猜想中寻找相等的分数,操作中验证相等的分数,归纳中总结分数变化的一般规律,经历探索分数基本性质的过程,初步理解分数的分数基本性质,逐步积累基本的数学活动经验。2、能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数,培养学生观察、比较、抽象、概括的思维能力。3、渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点,让学生经历学习研究探索的过程,感悟初步的数学思想。好文档,供参考2/174、让学生在学习中获得成功的情感体验,增强数学学习的信心,体验数学知识研究的一般方法。教学重点:理解分数基本性质的含义,掌握分数基本性质的推导过程。教学难点:归纳分数的基本性质,理解分数基本性质零除外的道理。教学准备:正方形纸片、圆片、彩笔、作业纸、多媒体课件。教学过程:一、情境导入再过几天就到六一儿童节了,六一节里很多乐园都有着丰富多彩的活动,今年的六一呀,在数的乐园里,大家也准备呼朋唤友的聚一聚,共同欢庆呢!瞧(课件出示)。依次点击出现课件,根据课件内容,分别找出3和的朋友,同时引出,并帮它找到朋友。二、初步感知1、操作拿出信封中图片,涂一涂,涂完后与对比一下,看看它们与相等吗?好文档,供参考3/172、汇报发现和相等的分数了吗?谁来介绍一下你们组的发现?你们是如何比较的?发现的朋友的同时,得出不是它的朋友3、总结根据学生的汇报,教师总结并板书。三、深入研究1、尝试猜想请同学们根据刚才判断的的朋友,大胆的猜一猜:可能有哪些相等的分数呢?指名学生说,同时有选择的板书出几组分数。2、操作验证大家的猜测是否正确呢,应该怎么办?好的,我们先来折纸验证这几个分数,请同学们听清操作要求:多媒体播放操作要求:⑴把一张正方形纸对折,涂色表示它的,并将写在涂色部分。,⑵再将它继续对折三次,每次找出一个和它相等的分数并用等式表示出来。⑶每折一次请认真观察:这张纸被平均分成多少份,涂色部分有这样的几份。学生活动,教师查看学生操作过程,并适时参与,好文档,供参考4/17和学生共同学习。3、操作汇报学生完成后指名小组汇报(询问、展示不同的折法)。现在我们再来回放一下刚才大家折纸的过程,(多媒体演示操作过程)对折一次,正方形被平均分成了2份,涂色部色是1份。再对折一次,什么变了,什么没变?观察后汇报,再引导观察第三次对折,第四次对折的情况。通过折纸,我们验证了===现在结合图观察每组分数,分数的分子分母变了而分数大小不变,它们之间是否隐藏着什么奥秘呢?4、观察研究独立完成作业纸上的我研究。我研究:5、学生汇报谁来展示一下你的研究成果?引导学生介绍每组分数的是怎样变化的。同桌之间互相说一说。6、观察总结请同学们观察这组等式,分子分母的变化情况?再联系开始研究的(例1)这组等式观察,从上面的变化好文档,供参考5/17中,你发现了什么?想一想,并将你的发现在小组里互相说一说。让学生汇报:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数,分数的大小不变。请大家自由读读这句话,感觉一下这里哪些词很重要;再仔细的读一读,你认为有没有什么需要完善的地方?0为什么要除外?让学生给规律起个名字,教师出示课题:分数的基本性质7、沟通联系这句话听起来很耳熟,是不是以前曾研究过类似的规律,是什么?配合课件展示,沟通分数基本性质、小数的性质和商不变规律之间的内在的联系。8、尝试应用我们已经帮找到了几个朋友,它还有朋友吗?谁能再来说一个,并说说你是怎样想的?如果它的朋友都来,有多少个?看来它的朋友可真多呀!回看板书上之前的猜想,说一说另外几个分数是否与相等。四、应用规律1、完成作业纸上第1题填数我最准。指名汇报,追问:你是怎么想的?好文档,供参考6/17在解决=时,注意展现学生不同的想法,如学生出现得时,课件演示我们来比一比。小结:看来,这里所说的相同的数不仅可以指整数,有时还可能是小数,以后还可能是分数;分数的分子分母是同时乘或除以相同的数,而不能是同时加或减去相同的数。2、完成找数我最准。在直线上表示1/2、5/3、6/4这3个分数的点分别在哪呢?现在我们知道这3个分数都是相等的,如果让你从中任选1个数表示这个点,你会选哪个,为什么?五、学习总结通过今天的学习你有什么收获?学的开心吗?对自己的表现满意吗?小学数学教案【第二篇】一、教学内容:二、教学目标:1、知识目标——传授知识要求达到的教学目的。2、能力目标——发展智能要求达到的教学目标。3、德育目标——思想政治教育要求达到的教学目标。好文档,供参考7/17三、教学重点、难点、关键:1、突出重点,必须分清主次。2、不能孤立重点,要以重点带动一般,以一般烘托出重点。3、认真思考,分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。四、教学方法(过程):1、主要包括教学内容,时间分配,教学方法,课堂小结,习题作业等。2、设计顺序:复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。3、顺序启发式教学方法:边讲边实验,边讲边讨论,边复习边讲授。4、使用以下提示语:(复习提问)——(引入新课)——(讲授新课)、(演示)——(讨论)——(讲述)、(设疑)——(启发)——(小结)、(举例)——(分析)——(解答)、(概括)——(归纳)——(推论)、(练习)、(提示)、(着重指出)、(板书)、(边写边讨论)、(回忆)、(强化)、(注意)、(资料)、(思考)。五、板书设计:六、教学小结:好文档,供参考8/17引导学生归纳、得出规律性的结论,发展他们的智力,在教学过程中,要充分调动学生的主动性,要启迪学生思考问题、分析问题、和讨论问题,病发挥他们的主动性去解决问题。七、教学反思:在明确的计划指导下,随着教学进程,逐步启发、引导学生掌握知识结果;通过复习、练习以及结合实际的运用,形成学生认知结构。1、教学效果2、个人反思小学数学教案【第三篇】教学内容:练习二Px。教学要求:巩固6、7、8、9的加减法。教学准备:算式卡、小圆片。教学时间:一课时。教学过程:一、口算好文档,供参考9/17学生独立完成,请一学生到黑板上练习。二、画一画,填一填先让学生画一画,再根据画好的进行填空,注意画图要与填算式相对应。三、看图做题1、第3题:生独立看图,完成题目,集体交流,答案不唯一。2、第4题:先指导看清图意,体会大括号、问号的含义;再由生独立完成题目。3、第4题的拓展训练。如果船上的总数是人呢?如果捉迷藏的小朋友是4人呢四、连一连指导学生算出每个算式的得数,再把得数相同的用线连起来。指名两名学生板演。五、小动物回家先在黑板上贴出6、7、8、9四座小房子的图。再组织学生做贴卡片的游戏,帮助它们找回自己的家。找对的同学给予适当的奖励。六、数学游戏先讲评游戏的玩法,再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。好文档,供参考10/17苏教版小学数学教学设计【第四篇】教学内容分析:《圆的周长》选自苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级(下)第98~99页例4、例5内容。“圆的周长”概念教学是以长方形、正方形周长知识为认知基础,是前面学习“圆的认识”的深化,是后面学习“圆的面积”等知识的基础,因此它起着承前启后的作用,是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。学情分析:经调查了解发现,有部分学生已经在课前通过各种信息渠道知道了圆的周长计算公式,但能正确理解圆周率的意义和特征的学生只占少数。可见学生知道圆的周长计算公式只是“知其然”,因此,本节课的教学重点是层层深入探索圆的周长与直径的关系,理解圆周率的意义,让学生真正“知其所以然”。教学目标:1、理解圆周长的含义,掌握求圆周长的计算方法,并能正确计算圆的周长。2、经历操作、猜想、验证等学习活动,培养探究能力及合作意识,提升思维水平。3、深刻理解圆周率的意义,通过介绍我国古代数学家在圆周率方面的伟大成就,感受数学文化,激发民好文档,供参考11/17族自豪感。教学重难点:重点:圆的周长与直径关系的探讨,理解圆周长的计算方法。难点:理解圆周率的意义教具准备:实物投影议、电脑。学具准备:每四个学生一组:1、圆形实物(荧光圈、杯盖、圆形胶带、飞镖盘等)2、直尺一把3、测量绳一条4、研究表格5、计算器教学过程:一、复习引入,明晰概念1、出示正方形,指一指正方形的周长2、出示圆,你知道什么是圆的周长吗?指一指。3、课件演示圆的周长。揭示概念:围成圆一周曲线的长就是圆的周长。板书课题:圆的周长设计意图:由正方形的周长引入,便于学生对周长的概念进行迁移,同时正方形也是在探究圆的周长与直径关系时不可或缺的参照。二、直观感知,激发需求好文档,供参考12/171、激趣师:2个图形,给你一把直尺,让你通过测量得到它们的周长,你愿意测量几号?生感知圆的周长是曲线,不便用尺直接量。师:老师就想为难你,用直尺量出圆的周长,敢挑战吗?2、转化(1)量荧光圈的周长明确:可以把接头拔下来,拉直了量。(2)量飞镖盘的周长。不能拉直,怎么办?明确:可以用线绕一绕,在尺上滚一滚。介绍测量过程的注意点,突出几种量法的共同点——化曲为直。3、激需出示摩天轮:这么大的摩天轮,用剪、滚、绕的方法合适吗?明确:直接测量圆的周长,有时会遇到困难。咱们得想想其它的方法了!设计意图:1、测量要求的提出,促使化曲为直的方法呼之欲出,也为操作环节做好准备。2、圆的周长与其它图形周长的本质的区别之一就是,它有时无法通过直接测量边的长度得到周长,而这理应成为学生学习好文档,供参考13/17圆周长计算方法的直接需求。三、实践操作,探究新知(一)初步感知圆的周长与什么有关?猜想:正方形的周长与边长有关,圆的周长可能与什么有关?学生讨论后板书:直径、半径。课件演示,观察验证:三个直径不同的车轮,各向前滚动一周,发现什么?得出:直径越大,圆的周长就越大;直径越小,圆的周长就越小。(二)判断推理圆的周长与直径有怎样的关系?出示圆和它的直径。猜想:圆的周长与直径之间可能有这样的关系?生自由猜想:2倍、3倍、4倍(、……)推理验证:1、圆的周长可不可能正好是直径的2倍?2、圆的周长可不可能正好是直径的4倍?(圆出于方)3、圆的周长可能是直径的几倍?(3倍左右)明确:圆的周长应该比直径的2倍多,4倍少,大约3倍左右……(三)深入研究圆的周长与直径之间的倍数关系好文档,供参考14/171、明确实验要求实验材料:多种实物圆,细绳,直尺,记号笔,计算器……实验方法:测量圆的周长和直径,并用计算器算出周长除以直径所得的商。实验步骤:(1)小组讨论打算用什么方法测量圆的周长?(2)小组分工:2人合作测量,1人计算,1人记录。2、汇报实验结果3、引导发现规律谈话:仔细观察这一列数据,有什么特点?明确:周长除以直径所得的商大约是3倍左右(3倍多一些)追问:正方形的周长除以边长所得的结果总是4,为什么圆的周长除以直径所得的结果却不完全一样呢?(回应:为什么测出的结果没有或呢?)引导学生认识:测量总是存在一定误差的,用测量得到的数据进行计算,结果得到的只是一个大概的倍数……4、介绍圆周率的探索历程课件展示。好文档,供参考15/17(1)介绍《周髀算经》中的“周三径一”,并理解“周三径一”。(2)介绍刘徽的割圆术。了解把圆切割成正十二边形、正二十四边形,分别算出周长与直径的比值。(3)介绍祖冲之的贡献。圆的周长与直径的倍数在—之间,这是世界上最早的七位小数的值。比国外科学家早1000多年。(4)近代圆周率的研究结果。5、揭示圆周率的概念师:人们在研究中发现,任何一个圆的周长除以直径的商都是一个无限不循环小数,但同时也是一个固定不变的数。这个倍数我们把它叫做圆周率,用字母π来表示。师:为了方便,一般保留2位小数,取它的近似值。6、归纳圆的周长计算公式。谈话:知道了周长除以直径等于圆周率,你能推导
本文标题:苏教版小学数学精编教案【热选4篇】
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