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参考资料,少熬夜!幼儿园个案分析(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园个案分析(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!幼儿园个案分析【第一篇】案例描述:放学时郭x妈妈问我:“谁是涛涛呀?”我赶紧问:“怎么啦,他已经回家了,有什么事呀?”郭x妈妈说:“他总是拿我女儿的铅笔不还。”我俯下身子问郭x:“有这么回事吗?”他想了想说:“是的,下午还看见他用的铅笔和我用的是一样的。”由于涛涛已经回家,而且我也没亲眼看到,只好说:“那好吧,明天我问一下,然后答复你。”第二天一早,涛涛上学来,我赶紧让涛涛打开文具盒,让郭x看看有没有他的铅笔,结果没有。我让郭x仔细想想是不是涛涛拿的,他想了想又说不是的,是自己猜疑的。我的心咯噔一下,语重心长的对郭x说:“你这样是不对的,平白无故冤枉小朋友会伤害你们之间的友谊,下次不可以这样,什么事情都要想清楚了再说,知道吗?”案例分析:涛涛是个比较调皮的一个孩子,会经常性地犯一些小错误,也会经常受到批评,孩子们就会不由自主的认为什么事情都有他的份,就出现了本案例的情景,其实他也不是什么都不好,也有自己的闪光点。案例反思:有些孩子是顽皮淘气,我们不能一味地指责批评他们,认为他们是公认的“皮孩子”。我们应该多发掘这些孩子的闪光点,及时地进行表扬,让其他孩子知道他们也很棒也很优秀。在处理此事时,我感到欣慰的是,我没有不问清楚事实,就武断地指责涛涛,在以后的工作中,我们遇事一定要冷静对待,给孩子一个公平的机会。小班个案观察记录【第二篇】观察时间:20xx年2月6号上午观察实录:午餐前,我特地提醒朱紫嫣要去小便,她一个劲地说:“没有尿尿。”我怕引起她紧张,没有强迫她去。到了吃饭的时候,朱紫嫣拿着小勺,目不转睛,神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子,全湿透了,地上还有一滩尿。她看着我,很不安的样子。于是我安慰她说:“没参考资料,少熬夜!关系,下次想尿尿的时候别害怕,要马上告诉老师,老师一定会帮助你的。”她紧张的`神色缓和些。我帮她换上干净的裤子,让她继续吃饭。观察分析:朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了,老师不能着急,当发生尿裤的时候,也不能责怪她,要宽容她,理解她,允许她有反复的过程。当然,寻找有效的教育方法也是老师应该面临的问题。从对朱紫嫣的个别教育中,我们认识要取得良好的教育效果,必须做到:①认真观察幼儿,获取其行为表现的特点;②深入了解幼儿行为背后的真正原因;③教育应有耐心,企图通过一次教育就能取得理想的效果是不现实的;④必须立足于幼儿的心理特点,采取有效的教育方法。俗话说“教无定法,贵在得法“,只要我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心,不管是什么样的孩子,不管孩子已形成什么样的不良习惯,相信每一个孩子都是可以教育好的。幼儿园个案分析【第三篇】这天早上,小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操,我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边,伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小,其实我并不是要批评小小,只是想跟他交流一下。没想到还没等我开口,小小扔掉手里的花瓣,绷着脸、怒目圆睁,发起了脾气,什么都不说,只是发出愤怒的“哼”、“哼”声,从我手中挣脱掉,跑到班级的队伍里。我一下子笑了:这个孩子,已经认识到自己摘花的行为是错误的,但是明白做错了也不能这样发脾气啊。我早就听他班上的老师说,小小是一个个性有个性、个性倔强、个性爱发脾气,还是个只能夸不能批评的孩子。老师分析小小的这些个性跟家长对孩子的溺爱有关。确实是这样,有一天早上,我亲眼看到:小小的奶奶送小小来到班上,当老师跟小小的奶奶交流小小的《个体成长档案》带回家被小小画的乱七八糟的事情时,小小的奶奶当着小小的面,立刻对老师说:“不是小小画的呀,老师千万不要批评小小啊,是奶奶画的。”小小奶奶又拉着小小的手说:“不是我们小小画的,我们小小是好孩子,是奶奶不好,都是奶奶不好。老师不会批评小小的,老师要批评就批评奶奶吧!”我和老师都叹着气、摇着头:维护孩子也不能当着孩子的面撒谎啊!参考资料,少熬夜!老师每次跟小小的家长交流小小的表现,想跟家长达成教育的共识时,每次都以失败告终。小小做完操,我来到小小跟前,努力的试探着想接近小小,想跟小小能进行好的沟通。小小一看我又开始发脾气了,这次脾气发得比上一次更厉害,脸使劲憋着,眼泪都要出来了,双手叉着腰,一边跺着脚嘴里一边发出愤怒的“哼”、“哼”的声音。我依然笑着说:“小小,徐老师跟你说说话好不好?”小小一下子哭出来了,对着我就踢了一脚。挨了一个三岁多的孩子的一脚,我不觉得有丝毫的怨气。我只是担忧:这样的孩子如果一向在这样的家庭教育中长大,如果教师和家长都任由孩子的个性和性格如此发展,孩子的将来会怎样呢?家园共育中教师究竟怎样与家长达成教育的共识呢?应对家长对孩子过度的溺爱,教师应采取怎样的策略改变家长的错误观念呢?我反思:我这天的做法是不是也太性急了。对这样的孩子,我是不是不就应直截了当。是不是就应找一个适宜的时机,比如在孩子喜欢我的时候,孩子高兴的时候,我再悄悄地跟孩子交流,说不定会有效呢!即使家长工作做不通,教师也不能放下对孩子的教育啊?俗话说“不打不成交”,这一脚踢得我有了“今后多多跟小小接触”的想法。小班个案观察记录【第四篇】一、跟踪时间:五月份二、观察记录:镜头一:每天午餐前的一段自由活动时间,孩子们可以表演自己拿手的节目,老师也可从中了解孩子们的兴趣爱好及教学成效。今天的表演时间又到了,我边看边想该请谁时,一只举的低低的小手吸引了我的目光,仔细一瞧,竟是许佳莹,从她的眼神中我看到了,她很想老师能请到她。想不到,许佳莹缓缓地走上来,“大家好,我给你们念首诗”念完了,孩子们爆以热烈的掌声。“Very,verygood”孩子们都把大拇指送到了她的面前。她抬着头笑了。镜头二:今天很多幼儿都在用彩泥表现各种各样的蔬菜。许佳莹也加入了其中,祥祥做了一只胡萝卜,又做了一个茄子。这时许佳莹完成了一根小黄瓜,她将自己做成的小黄瓜放在祥祥的萝卜旁,没有语言的交流,两人相视参考资料,少熬夜!一笑,接着又做其她蔬菜了??区域活动结束时一幅“蔬菜美景”映入眼帘??三、情况分析:经过近几个月的观察、引导,许佳莹已有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围,同伴的鼓励与支持,对自我的肯定,使孩子获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中,渐渐打开了“心门”,愿意跨出这道坎,尝试接受大家、这对她来说是跨越了一道鸿沟,获得了很大的成功。这对她的健康发展是极为重要的一步。区域活动中许佳莹和祥祥的合作中没有言语的交流,她们的交流只是通过动作的发生而产生的。当许佳莹主动的将自己完成的作品和祥祥的作品放在一起时,两人的对视就好象在言语交谈:许佳莹在说“我们一起合作好吗?”而一笑则是双方的默认和祥祥的应允。内向的许佳莹通过动作和眼神的交流,达到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她们交往的方式,是多种多样的,她们之间独特的交流的办法。四、采取措施:1、及时发现许佳莹的身上的闪光点,及时的表扬,建立她的自信。2、与家长沟通,让家长也能为为孩子提供更大的空间,扩大孩子的交往范围,鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友交往,逐渐扩大到能与周围的成人打招呼等,让孩子能自信、大胆的与人交往,积极的促进孩子社会性的发展。3、在区角讲评时,把许佳莹的行为与同伴分享,让她情感上得到满足。五、取得成效:经过长期的观察和为许佳莹提供机会,孩子的进步非常的大,她开始愿意表达,并和同伴开始合作游戏。
本文标题:幼儿园个案分析(4篇)
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