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学习新课程感悟海拉尔第一中学：苏永霞从一位成年人回忆高中学习生活的经历中时这样写到“我当中学生的时候，虽然记忆能力差，但却会想出一些小窍门来帮助自己记忆老师强调的那些所谓“标准答案”。比如在英文“thankyou”之下，标上一行“三克油”的中文，“howdoyoudo”就标上“好大油肚”之类。历史课上学到的佛教创始人乔达摩·悉达多，我会把他想象成一个有趣的场景“瞧的馍，吃的多”，一次性就把他记住了，而且是终生难忘。马克思出生年月日1818年5月5日他妈妈打的他呜呜直哭。上了三年高中，我净玩这种游戏了。要说我那三年长了啥本事，大概就是记忆能力了。若说中学生的创造性思维哪儿去了，我告诉你，全跑应付考试那一块儿了……”新课程经验交流海拉尔第一中学：苏永霞•郎咸平在北京有一个研究队伍是专门帮他做研究的，聘请过很多内地的大学生包括研究生但基本上都不能胜任工作，所以在大陆淘汰率很高，达95%以上，致使他不得不从香港聘任原来教过的学生，而香港的学生直接就可以接轨。一位成年人回忆高中学习生活的经历中时这样写到“我当中学生的时候，虽然记忆能力差，但却会想出一些小窍门来帮助自己记忆老师强调的那些所谓“标准答案”。比如生命之源在womb(子宫)*长发飘飘爱comb(梳理)天上落下个bomb(炸弹)*生命于是进tomb(坟墓)历史课上学到的佛教创始人乔达摩·悉达多，我会把他想象成一个有趣的场景“瞧的馍，吃的多”，一次性就把他记住了，而且是终生难忘。马克思出生年月日1818年5月5日他妈妈一巴掌一巴掌打的他呜呜直哭。•神通制造商”聂其文被家长奉为楷模，尽管他的儿子15岁考上名牌大学，成为少年天才，但他面对记者说：“恨不得将父亲杀死”于是悲剧屡屡发生。中国的教育生产线生产出无数的冷血动物和精神残疾者，他们拥有名牌大学的学位，却不具备普通人的爱心和良知。他们中有在美国枪杀导师的卢刚，也有用浓硫酸伤熊的刘海洋，还有贵州安顺因为不堪父母学习上严格要求而将父母毒死的15岁双胞胎姐妹。材料五：2009年11月26日早，上海海事大学法学院2009级研究生杨元元在宿舍卫生间用两条系在一起的毛巾，将身体悬挂在卫生间水龙头上，半蹲着以一种极为痛苦的方式结束了自己的生命。”1、我们的教育教学究竟为了什么？——教育目的——价值观2、我们的教师应该给学生一些什么？——教学内容——课程观3、我们的学生到底该怎样进行学习？——学习方式——策略观教育本质教育教学观念教学目标教学内容教学策略学习方式一教育的本质是什么？1、教育:体现人的生命价值2、教育:打造人的健康灵魂3、教育:追求人的智慧生成4、教育:回归人的个性发展人的生存就是不断去成为人,不断去追问生命并热爱生命。教育应该以提高人的生命质量、体现人的生命价值为其终极目标。1、教育:体现人的生命价值“教育”原意是“引出”,意即把一个真正的人引出来、塑造出来。“当你把学校教给你的东西都忘记之后,剩下的就是教育”---------爱因斯坦可见,只有震憾、牵引打造人的灵魂的教育才是真正的教育。2、教育:打造人的健康灵魂3、教育:追求人的智慧生成:我们的教育可以说什么都有———有课程、有教材、有模式、有考试、有知识、有技能,但惟独失缺———智慧。有知识不等于有智慧教育活动的目的应该是培养“睿智的人”4、教育:回归人的个性发展“每个人都有一个独特的自我，这个独特的自我要创造出一轮自己的太阳”----尼采人的回归才是教育改革的真正条件，回归,不是归于零,而是归于个性,归于新的起点状态,这是教育的应然。二教育教学观念的转变•1构建新学生观---让学生做学习的主人•2构建新教师观---请您走下神圣的讲台吧•3构建新学习观----让学生自主·合作·探究•4构建新师生观----与学生交真正的朋友•5构建新教学观----授学生以“渔”•6构建新的评价观---全面解放学习者•1：构建新的学生观•首先，要将学生看作为一个人，一个活生生的人•其次，学生应是教学的主体，学习的主人•再次，每个学生都是独特的---------也是出色的1：构建新的学生观•首先要将学生看作为一个人，一个活生生的人，存在着无限的生机和潜能的人，教育过程是生命活动的过程，理想的教育不仅要为学生的未来生存和发展奠基，而且能使学生享受现实的学习快乐和幸福。•我们需要一个平凡而伟大的教育理想：“让自己的学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家。”•“蹦蹦跳跳上学”，意味着眼前的学生有活力，有朝气，对学校生活，课堂生活充满期望。•“高高兴兴回家”，意味着我们的学生在学校，在课堂有收获，有进步，而且在学校和课堂生活得快乐和幸福陶行知先生在几十年前提出的“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会，大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西其次，学生应是教学的主体，学习的主人。把课堂还给学生，以学生为中心，方为教学正道。再次，每个学生都是独特的，--------------也是出色的多元智力理论认为，人除了语言智力和逻辑数理智力两种基本智力以外，还有空间智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生不同程度上拥有上述9种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。2：构建新的教师观•★“蜡烛论”体现了教师行业的无私奉献精神，又反映了一种重要的师生关系，即生重于师。事实上，一切教育活动不仅对每个学生而言是生命中的一段重要经历，对教师也是生命价值不断显现得过程，教师作为蜡烛，只能照亮别人，不能照亮自己，教师要做太阳既照亮了别人，也辉煌了自己。理想的课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂课前有期望：老师盼望进教室，盼望去实践自己具有创造和超越性的课程设计，课中有创造：创造性地高质量地完成教学任务，当学生在课堂上进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，会带给教师极大的满足感，这是一种无以言表的幸福体验。课后有审美：对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦。课题实施前课题实施后教学有无愉悦感偶尔经常平时每堂课备课时间30——60分钟100——120分钟教育科研（论文）的意向评职才写不断思考、总结成文:向自己的实践学教学-----教学反思美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是:成长=经验+反思我国心理学家林崇德的教师成长公式:优秀教师=教学过程+教学反思:向书本和专家学习-----专业引领•专家是什么?•他们是带给我们“天比井大”的小鸟.•我们在某种程度上就是坐在过去经验的“井”里的青蛙.•我们需要“小鸟”介绍“井”外的环境.-------同伴互助在观课议课中学教学教师是介绍人--------介绍学生与学习相恋教师是打火机----将学习的热情智慧火把点燃教师是牧羊人-----------将学生带到水草丰美的知识王国，让学生自主地品尝学问大草原的鲜美之草，尽情地享受美不胜收的风景，汲取丰富营养，教师是味精---------将学生的学习变成色香味俱美的美味大餐3：构建新的师生观•学生为什么会跟随教师？•学生为什么愿意听老师的话？•小时候，社会的要求，奖惩这些手段可能是有效地，而且也是必要的，也能够让学生起到听话的作用，但随着年龄的增长，阅历的丰富，认识和判断能力的不断增强，学生对老师的认识会逐步从盲目崇拜到理性评价，上述手段将慢慢失效。从发展的角度，学生自觉地跟随最终将基于对老师的信任。学生对老师的信任从何而来呢？4；构建新的学习观（1）自主学习•学习必须通过学习者自己的主观努力才能实现，要实现教育教学目标，根本出发点在于激发学生的主观努力，促进学生自主构建知识。（2）.合作式的学习•合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。•合作学习是建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。•合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。•美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖颁发以来的75年中296位获奖者中三分之二的科学家是与人合作而获奖的，他又以25年为时间段进行了比较研究，发现与人合作而获奖者，第一个25年为41%，第二个25年上升为65%，第三个25年竟达到79%。合作学习的场景学生老师家长社区人员学生每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源进行广泛的合作与交流传统教学形式与小组合作学习比较缺乏合作的课堂体现合作的课堂合作的意义眼睛看着自己的，不要看别人看看同学在做什么，向他学习，或帮助他，分享他的观点同学之间互教互学，彼此交流知识的过程，也是互助互爱不要交头接耳和周围同学交流一下，看看有什么疑问，不同意见和建议相互沟通情感的过程，有助于人际交往能力提高每个人干自己的和别人分享工作，你的认识做法收获，将远远大于自己工作学习行为变成社会化行为，学习成效提高需要帮助，请向老师提出需要帮助时，问老师之前，可先问问同学学困生在组内得到比老师更多的帮助，同龄人的帮助比老师更贴近，更有效每个同学都争着吸引老师的注意小组中每个同学都有发言或表现的机会小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是有共同目标的集合体，每组有归属感和认同感。（3）探究性学习•今天我们进行的新一轮课程改革，希望通过研究性学习或者探究性学习，培养学生的研究能力和创造能力，培养出一代适应21世纪飞速发展的创新型人才，以加快发展中国特色社会主义的步伐。探究性学习，主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。注重的是过程，而不是追求其结果。•在美国，小学二年级的学生就开始学习独立做课题研究，孩子们通过自己做课题，学会了怎样收集整理资料，这种课题研究主要是为了培养学生学会思考、学会学习、学会探究的良好习惯。•到了中学，这种课题研究就比较正规了，需要选择研究方向，确定研究方法，制定研究计划，实施研究过程，形成研究成果。•在美国一所学校七年级（相当于中国初一）的科学研究展示会上，展出了100多个研究报告。其中有这样一些研究课题：古音乐对植物生长的影响；色彩对植物生长过程的影响；食物的色彩与消费者的心理；我们所在地区的气温与环保。开设综合探究课的目的•设置探究课，就是要引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，在真实生命成长的追求中，把学生培养成为拥有希望、力量和自信的人。探究性学习包括五个要素:1.提出一个科学性问题,但不是学生一目了然的问题;2.搜集证据,如收集资料、动手实验或进行社会调查3.处理信息,提出解释;4.求证过程;5.获得社会认识并发表探究成果。在未来课堂上知识的组成:※教科书及教学参考书提供的知识※教师个人的知识※师生互动的知识学生在课堂上接受的各种知识途径的比例新课程中过去课程中学生从教科书中获得的知识学生从教师那里获得的知识师生互动中学生获得的知识学生从教科书中获得的知识学生从教师那里获得的知识师生互动中学生获得的知识三·课程目标的变化过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能三维目标是真实的！传授知识：