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参考资料,少熬夜!《顶碗少年》的教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《顶碗少年》的教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!顶碗少年教学设计1教材分析《顶碗少年》以第一人称写成,写的是“我”多年前观看的一次演出:一个少年表演顶碗,前两次均告失败,但是顶碗少年并不气馁,最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪:不管遇到多少困难挫折,也不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功。全文可以分两部分。第一部分(1—5自然段)写顶碗少年前两次表演虽然失败,但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,获得成功,赢得了观众的热烈掌声。第二部分(6—7自然段)写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。教学目标1、学会8个生字(其中一个多音字“屏bǐng”)及新词,认读2个字。会读并且能够正确书写词语。2、感情朗读课文,知道顶碗少年为什么获得成功。3、概括课文主要内容。4、能够结合课文内容或生活实际,体会“我”所受的启迪。5、背诵最后一个自然段。6、懂得不管遇到多少困难挫折,不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功。教学重点能够概括课文的主要内容。教学难点知道顶碗少年最终获得成功的原因,体会这件事情给“我”的启迪。学情分析课文原是略读课文,也曾在课外读本中出现过,有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约,使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质,需要造就一大批合格的人才,这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。教学方法从课文角度来讲,故事情节比较简单,如果学生认参考资料,少熬夜!真读书,很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写,如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后,教师重在引导学生通过朗读进入课文情境,了解观众的反应对顶碗少年的影响,体会表演时的艰难;同时引导学生在读中展开想象,联系实际关注自身感受,使学生与读者产生共鸣,真正受到心灵的启迪。教学理念《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵,引导学生多角度地思考问题,作出多元的反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵,来影响和感染学生,使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教学准备多媒体教学课件。结合课后习题预习课文,自主学习字词。课前选读哲理小故事。回忆自己的生活中是否经历过失败,又是如何面对的。教学过程第一课时一、创设情境,导入新课(课件播放顶碗杂技表演录像,也可以出示图片)同学们看过杂技表演吗?观看表演时你有哪些感受?录像中的少年在表演什么杂技?(教师适时介绍:顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗,并做出许多高难度的动作,身体要保持平衡,不得使碗掉下来,才能使表演获得成功。)今天,我们就来观看一场顶碗杂技表演!(板书:顶碗少年)二、初读课文,感知大意1、自读课文,读准字音鞠躬惊羨屏(píngbǐng)练习多音字组词2、检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明3、了解课文内容(1)轻声读课文,想一想:课文主要讲了一件什么事?试着用简洁流畅的语句概括出来。要求:讲清楚时间、地点、人物、事件(课文写的是“我”多年前观看过的一次演出:一个少年表演顶碗杂技,前两次均告失败,但是表演者并不气馁,最后终于获得成功。)参考资料,少熬夜!(2)浏览课文,文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括?生答,师出示这真是一场惊心动魄的拼搏!一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”?这场搏斗又是怎样的惊心动魄?结合课文内容,说说你的理解。生谈自己对课文的理解。(了解学生自学情况,调控教学环节。)(3)顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的?再读课文,想象文中描绘的情景,加以朗读体会。三、课堂小结,布置作业生字组词,熟读课文。第二课时一、复习导入上节课,我们初读了课文,谁来说一说,课文写了什么内容?二、自主学习1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?认真默读课文,画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,将自己的感受批注在旁边。2、同桌探讨、交流。三、理解课文1、第一次表演对少年的描写,出示:……骑在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他头顶上的碗,摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!(1)生读,谈理解:少年年幼,顶碗难度大,表演失败。(2)练读想象,指读当时的情景。对观众的描写:这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨……(1)观众的表现说明了什么?(2)假如你是这位少年,面对表演的失败观众的倒彩,你的心情会怎样?(3)面对第一次挫折,顶碗少年怎样表现的?出示:台上却没有慌乱,顶碗少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。体会:少年并没有慌乱,也没有气馁,而是充满信心地重新开始。参考资料,少熬夜!适时指导朗读,体会。一切都要重新开始,让我们期待他的成功!2、第二次表演对少年的描写:……碗,又在他头顶上厉害地摇晃起来。……那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来……自读,指名读。结合课文理解:少年在第一次失败后,肯定心理有很大压力。也许是技术的原因,也许是思想压力过大,又一次失败。非常可惜!对观众的描写:观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。观众中有人在大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。少年的表现:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。(1)第二次表演又失败了,有些观众失望了甚至轰少年下场,假如你是那位少年,你会怎样想?生谈,无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。(2)导语:少年木讷地站在台上,一脸的茫然和惊恐,他的心中展开了一场“搏斗”:是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演?怎么办?他真的不知如何收场。此时此刻,他最需要的是什么?生谈理解。这时,一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻摇撼了一下,嘴里低声说了一句什么。生理解:矮小结实,说明白发老者也是一个杂技演员,可能是少年的师傅;“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度;(3)老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后会怎样想?出示:他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻摇撼了一下,低声说。.。.。.。少年心想。.。.。.,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。体会:“轻轻的摇撼”传递了力量,“低声的话语”使少年坚定了信心。参考资料,少熬夜!结合理解抓住时机指导朗读。(4)你觉得他这次表演会成功吗?为什么?如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功,他会怎么办?是放弃离开,还是继续表演?如果你就是顶碗少年,你会怎么做?3、音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。有一些女观众,索性用手掌捂住了眼睛……(1)此时你就是一名场下的观众,你会怎么想?(2)让我们拭目以待……自由读,指2生分别读4、5自然段,同学想象。(3)少年最终不负众望,第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺!(师生鼓掌)4、要知道,演员最怕的是笑场!真的太不容易了!经历两次失败后的痛苦,少年终于获得了演出的成功。默读课文1至5自然段,思考:顶碗少年为什么最终获得了成功?生独立思考后交流,分析出原因:少年具有不怕失败的精神,较为深厚的表演功底;关键时刻老者的鼓励。总结:最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。5、在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。……我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法?生自由回答。6、阅读课文6、7自然段,这次杂技表演给了“我”怎样的启迪?出示:是的,人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。(1)读一读,联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。(2)在生活和学习中,你有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你受到了哪些启示?讲一段完整、通顺、连贯的话。7、总结:在人生旅途中,我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人,才是最终的胜利者。课文学完了,顶碗少年的形象深深印在我们的心里,他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年,永远记住这段话——师示意看屏幕齐读,指名读,练习背诵。参考资料,少熬夜!四、概括主要内容1、用自己喜欢的方式读课文,给课文分为两段,说说为什么这样划分?提示引导:读一读第一自然段的一、二句话,它提示我们课文描写的究竟是谁的经历?最后两个自然段又是谁的感受?2、引导学生概括课文的主要内容。提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。许多年前“我”看过一场杂技演出,一个少年表演顶碗时,前两次均告失败,当台下一片混乱时,剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年,使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪:不管遇到多少困难挫折,也不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功。五、提升感悟1、本文主要写顶碗少年,为何多处写观众的反映?2、有感情朗读全文,再次体会这惊心、精彩的一幕。顶碗少年教学设计2一、教材依据《顶碗少年》是人教课标版第十二册第一单元的1篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中,连续两次失误,可是他沉着拼搏,第三次终于获得了成功,博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来也比较容易;而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写,生动而细腻,很有特色。二、设计思想对于略读课文,叶圣陶先生说过这样的话:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;就效果而言,精读是准备,略读是应用。”“精读课文,是例子,是出发点,目的是指向学会自主阅读。”因而,本课教学,我尝试隐去教师“明目张胆”地教,转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行,教师只是适时点拨。“把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容,也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而,在学生自读自悟及交流的过程中,我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容,结合课文内容理解重点句子的含义,体会作者表达的思想感情。参考资料,少熬夜!3、通过学习,使学生懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功的道理。4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。四、教学重点:1、把握课文主要内容,从故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度细腻描写的表达方式,并学以致用。五、教学难点:学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。六、教学过程(一)激发兴趣,揭题导入今天我们一起学习我国著名作家赵丽宏先生写的《顶碗少年》,一起读课题:(《顶碗少年》)这是1篇略读课文,请大家翻开语文书第十一页,认真地把课文读一遍,包括阅读提示也要读一读。(二)初读感知,把握全文1、大家认认真真地读了一遍,肯定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。2、学生自主交流。预设:当学生说到主要内容时,让学生说说是用什么方法概括的。教师点出:像这样写人写事的文章,“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强
本文标题:《顶碗少年》的教学设计精编3篇
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