浙江省中小学教师培训中心

农村中小学教师素质提升工程课程介绍整个提升工程共有四门课程重点课程教师道德与职业素养E-环境下的中小学学科教学专题研修一般课程新课程教学设计与案例分析新课程学科教学评价开设这门课程旨在让广大农村中小学教师充分认识到在网络化和信息化的环境下教育改革的迫切性，从而转变学习和教学方法，全面提高教师运用现代化教育设施进行终身学习和实施教学的能力和水平。E-环境下的中小学学科教学专题研修共分二部分理论与操作学科研修理论与操作的编写框架讲义的标题是《网络学习——教师终身学习的有效途径》站在怎样的位置看网络学习贯穿“新教育技术”教师如何通过网络进行学习教师要树立利用新技术和新环境实施教学学习本课程的几个假定教师已完成了计算机的初级培训教师有上网的经验和条件学校积极创造网络学习环境教师有利用教育技术改进课堂教学的实践第一章全球化与信息化我们研究探讨的问题是教师的网络学习，然而只有将网络学习放置在更为宏大的社会背景之中，我们才能更为深刻得理解它。教育的全球化和信息化，使教师专业发展更加具有紧迫感，教师如何适应当今世界的日新月异的变化，是当前教师教育所要研究的重大课题。从全球化与信息化出发，通过对全球化信息概念的介绍，分析全球化和信息化在不同领域的表现方式及其对教育的影响，引发大家对教育发展的思考。第一节全球化的概念全球化没有明确的界定要从各种不同角度理解全球化从传播学角度：将人类利用先进的通讯技术克服自然的地理因素的限制而进行信息的自由传送，从经济学角度：将全球视为经济活动在世界范围内的相互依赖，从体制角度：把全球化看成是资本主义的全球化或全球资本主义扩张从文化和文明的角度：把全球化视为人类各种文化、文明发展要达到的目标，是未来的文明存在状态，各派学者更强调全球化是一个动态的、矛盾变化的过程，它没有一个单一的选择，也不会出现其他学者所说的某种统一，一致的局面。.全球化的概念一、全球化体现为一种变化过程二、全球化体现为一种全球一体化的过程三、全球化是一个多维度的过程四、全球化是一个不断出现冲突的进程五、全球化是时空压缩的有效体现六、全球化表明人们更加依赖其生存的环境对全球化的各种反应1．三种基本态度.（1）乐观派:全球化是我们时代最重要的特征，是世界历史发展的新阶段，是一个不可抗拒和不可逆转的客观趋势，也是任何国家和民族都无法回避的客观事实.2．应有的态度.面对全球化，应该在全面分析其利弊的基础上，积极参与，有所作为。（3）保持冷静清醒，警惕各种风险.（1）必须面对现实，积极主动参与.（2）只有积极参与，才能有所作为.全球化究竟是好事还是坏事？或者更准确地说，全球化是利大于弊还是弊大于利？从而，面对全球化，我们是应该热情欢呼和大胆迎接呢？还是应该愤怒谴责和坚决拒绝？拟或应该审时度势、冷静观察、趋利避害？诸如此类的问题，反映了人们对待全球化的不同态度和价值判断。.（2）悲观派:全球化是美国为代表的西方发达国家对中国等发展中国家推行“西化”和“分化”战略的新手段，是美国等西方国家推行其霸权主义的新工具。.（3）观望派:乐观派和悲观派各有道理，但又都失之于片面。在他们看来，全球化是一把“双刃剑”，既有利又有弊，既有喜又有忧，机遇和风险并存。同时，他们认为，全球化的利弊大小一时是很难作出判断的，因此与其匆忙出击，不如观望等待。第二节全球化的影响要从不同角度分析全球化的影响经济文化教育环境一、经济全球化的影响1、跨国界的信息，人员和资本流动日趋加快2、民族国家主权意识减弱3、贫富差距拉大4、跨文化的活动和文化产业二、教育全球化教育全球化可以说是经济全球化背景下衍生的概念是针对经济全球化趋势而采取的教育应对行动教育全球化还指各国教育政策的制定越来越受全球共同认可的教育价值观的影响，关注人类共同未来的发展与命运，各国教育活动的开展越来越倾向于使学生获得理解国际复杂系统的能力，形成全球观念，社会共同生活。三、教育全球化的表现方式1、教育资源的跨国流动2、全球性的教育现象3、全球教育——在全球范围内进行的教育活动1、教育资源的跨国界流动第一种方式：外国资本在中国投资办学从最有利于中国教育发展和教育资源的综合利用来看，以第一种方式，即吸引外国资本来华办学最为可取，不但可以增加国内的教育资源供给，以及在投资意义上的乘数效应和增加就业等促进经济增长的直接作用，更为重要的是可以发挥“鲶鱼效应”，有助于改善中国教育系统的整体素质，与经济领域吸引外资有异曲同工之妙。第二种方式：在国外接受正规教育和职业培训留学生是它的主要途径。无论中外，留学的历史都可以追溯到相当久远。只是以往大都将其作为一种文化交流现象来看待，现在则还注意到它所具有的经济功能：1994年，世界大学生6100万，其中留学生占2%，达130万人。二战以后，在美国就读的留学生历来为世界之最，1994年，在美国就读的留学生达50万人，为美国经济提供了近100亿美圆的市场容量；1992年，澳大利亚教育创汇7.5亿美圆，成为该国第一大出口商品，而在1986年仅3400万美圆，五年增长20多倍。目前，澳大利亚在北京、香港、新加坡、汉城、台北、曼谷、雅加达、吉隆坡等地开设了连锁教育中心，今年教育出口收入可望超过20亿美圆。[39所高校走出国门招生《经济日报》2000]就在国外高校纷纷来中国招生之际，中国高校也将走出国门，瞄准国际留学市场。10月28日、29日，北大、清华、人大、北师大等39所国内高校将聚集韩国，举办“中国留学说明会”。据介绍，接受外国留学生一直是我国对外交流的一项重要内容，它同时也是高校加强国际合作和提高国际知名度的有效手段，还可补充高校教育经费的不足。去年我国共接受了来自142个国家的近4万名自费留学生。特别值得一提的是，在支持1999年高校大扩招的诸多理由中，“减少因高中生出国留学导致的教育资源流失（向国外学校交纳的学杂费估计达100亿人民币）”，也是一个重要的理由。.除了以上五种方式之外，利用全球教育资源的一种值得特别关注的方式是对其他国家教育成果——优秀学生的利用，这方面美国的表现最为优异。.第三种方式：接受国外教育机构基于互联网的远程教育以第三种方式（远程教育）利用全球教育资源才刚刚开始，但却有着极其广阔的发展空间。互联网的出现为全球范围内教育资源的整合与共享提供了全新的可能性，基于互联网的现代远程教育是一种无限制教育资源共享的有效方式，它突破了传统教育对受教育者的时间、地点和身份等方面的种种限制，也克服了由此产生的对教育资源的竞争性利用和排他性利用的限制，在理论上全世界的学习者可以同时看同一本书、听同一首歌、做同一道题、参加同一个主题讨论，教育资源的利用效率得到了极大地提高。可以设想一下，如果我们通过互联网可以参与全球前100名大学的实时教学，同时可以共享全球前1000名大学的优秀教师资源，那将会对中国高等教育大众化进程产生多大的影响？尽管目前对此作出准确判断还为时过早，但可以肯定的是，基于互联网的现代远程教育在21世纪的中国教育发展中将会扮演一个极其重要的角色。第四种方式：在全球聘请优秀教师以第四种方式（聘请优秀教师）利用全球教育资源在发达国家是一种常例，但这种利用全球教育资源的方式在中国目前还主要限于语言教育，在其他专业教育领域基本上还是一个空白，今后在这一块将会有很大的拓展空间。（大学、温岭中学、双语学校、温中实验初中）第五种方式：利用国外知识产权以第五种方式（利用国外知识产权）利用全球教育资源有两个重要领域。其中之一是利用国外教材，这一点对提升我国高等教育水平有特别重要的意义。另一个重要领域是开展国际和校际间的课程认证与学位认证，可以有助于我国学校特色的形成和有效提高我国学校的国际竞争力。首先是教育观念。世界各国虽然社会制度、文化传统、发展水平、意识形态各不相同，但关于教育的基本观念却越来越趋于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促进学生健康发展”为核心的“人本主义”共识；在其他方面，由生理科学、心理科学、行为科学和社会科学各分支以及自然科学各相关领域的研究进展，正在构筑起关于教育活动的核心观念；.最典型的表现就是义务教育制度，.其它如学校制度、学位制度等都有非常相似的制度架构；再看教育内容。尽管世界各国的课程和教材在表现形式上有很大的差异，但由于知识本身所具有的统一性，使得世界各国的教育内容在学科结构上有很大的相似性，比如常见的“人文、社会和自然科学”课程框架以及“工具、知识和教化”课程框架等等。在教育手段方面，综合运用电视技术、卫星技术、计算机和网络技术的现代远程教育，正在世界各国得到推广和普及，并且正在创造出一种前所未有的、更具有全球性特色的教育活动形式。2、全球性的教育现象教育一向被认为是需要保持本国特色也必须保持本国特色的国内活动，但从“教育全球化”的历史进程来看，这些所谓的特色正在逐渐减少，而在各国教育活动中相似和相同的方面却越来越多。3、全球教育——在全球范围内进行的教育活动另一种值得注意的现象是，一些国际知名大学纷纷到世界各地开设分校，这与国内大学在远程教育的旗帜下到异地开设网络教育或远程教育分院的做法有异曲同工之妙。第一种类型：美国的教育实践第二种类型：基于互联网的网络教育师生关系、教学互动机制、教学激励机制和教学质量保障体系表现出等与传统教育完全不一样的特点。“开放性和学习者选择权”代替了“稳定的师生关系、面对面的交流、在一个确定的空间和时间内进行教学活动”,成为传统教育的强劲对手。.跨国教育的影响将对传统的教学方式产生怎样的影响？.在迄今为止的人类教育发展史上，无论是一国政府还是教育研究人员，都还没有自觉地在全球化的视野中分析、研究和规划一国的教育体系，教育也一向被认为是国家主权垄断的领域。但是，这种认识目前已经受到来自两个方面的挑战，而我们的政府和研究人员却都缺乏足够的思想准备。挑战之一来自美国的教育实践。我们注意到，对美国教育的评价常常表现出令人困惑的矛盾：她的基础教育经常受到美国国内和国外各方面的批评和指责，从五十年代的课程改革到九十年代制定“美国国家科学教育标准”，都是建立在对美国基础教育的否定评价之上的。尽管如此，美国却有全球最优秀的大学和最强大的高等教育体系，她的经济发展也未受到那个“低劣的”基础教育的困扰，这是传统教育理论难以解释的。但是，如果我们摆脱传统教育理论把一国教育体系限制在该国疆界内的思维定势，同时注意到美国是全球最大的留学生输入国这样一个显见的事实，则我们就不得不承认美国教育是一个在全球范围内进行教育资源配置的开放式的高效率的全球化教育体系，以此分析上面所说的矛盾也就不难得到合理的解释。为什么在我们自己教育资源十分紧缺的同时还要发展“外向型教育产业”，向外国人提供教育服务呢？现在我们来算一笔帐。一个外国人到中国来留学，就是增加了中国市场的消费力量，设若一个外国留学生在中国一年的消费总计为一万美圆，如果我们能吸引一百万留学生，就是一百亿美圆的外汇收入！如果实现这一百亿美圆的教育产业产值并不以抑制或减少国内本国公民的教育消费为代价，那又何乐而不为了？事实上，近几年愈演愈烈的国外学校和其他教育机构的来华招生活动表明发达国家已经在这样做了，而美国则是通过这种途径获益最大的国家，目前已是全球最大的留学生输入国。据报道，北京市在2000年留学生的进出已经平衡，因接受外国留学生而增加的学杂费收入已达9亿元人民币，我们把这看成是中国发展“外向型教育产业”的一个重要标志。第一：中国文化博大精深，曾经创造了辉煌灿烂的中华文明，是世界唯一延续至今的文明古国。随着中国在世界的重新崛起，中国作为留学目标国对外国留学生的吸引力不断增强，汉语和中国传统文化是中国发展“外向型教育产业”取之不尽的特种教育资源。中国发展外向型教育产业有两个非常重要的优势：第二：遍及中国各地的人文景观和自然景观既是旅游资源，也是教育资源，可以在此基础上开发“教育旅游或旅游教育”把教育资源与旅游资源相结合，实现教育产业和旅游产业的共同发展。比如，我们可以面向世界各国开发形式多样的现代“游学”项目，留学生可以边游边学，昼游夜学，游学相间等等，