班主任培训9843544929

一.倾听内心二.答疑解惑三.身边智慧四.它山之石通览六个年段97位班主任《班级管理案例》和《班主任工作中的困惑》，我和97位同事们在文字中零距离接近，倾心交流，全心体会，从这些文字中，我听到了来自最一线的声音，那是泥土的气息，那是花开的声音，那是血液的流动，是最有生命的悸动。（一）需要德育处协调和说明的（二）班主任的疑问和建议针对许多班主任感觉“单兵作战”、感觉部分科任教师一定程度上缺乏管理意识和管理责任，将课堂状态不好、自习秩序欠佳、教学效果不理想的原因归结为“班风不好”的困惑。进一步形成人人参与管理的浓厚文化氛围，切实落实有效教育和教学。德育处多次强调“全员德育”，广大教师重视不够，操作层面效果有待制度保障。希望学校形成人人参与管理的浓厚文化氛围，形成自家地自家种的“即时责任”制的相关考核观念或体制。针对一些班主任痛感许多家长不配合或配合无效的情况提高家长教育孩子的水平。通过专家讲座、优秀家长经验介绍、父母与孩子共读共写、“家长教育失误”案例解读等活动，丰富家长的教育智慧，鼓励家长成为孩子的榜样和朋友，让家长学会尊重孩子的心灵空间，推动家长和孩子的交流，尽可能减少“过度关注”或“过少关注”，达到家校“有效关注”的效果。针对一部分女班主任提出班主任工作时间长，压力大，影响了母亲角色或妻子角色的苦闷，是否可以提出或尝试；增加男教师担任班主任的比例①班主任工作耗时长：早7多到校，如果有晚自习，到家晚10：00多，严重影响母亲角色和妻子角色，甚而影响夫妻关系和家庭关系。②工作烦琐：晨读，催交作业，课间操，学生心理教育疏导，调解学生间矛盾，家校联系，学校各部门工作的落实，使班主任承担了巨大的压力。③现在我校女班主任68人？，男29人？，与全校教师男女比例？是不匹配的，呼吁增加男教师班主任的比例。针对某些班主任对各年段量化标准和检查执行有异议的情况使量化检查更具科学性。建议德育处就“量化评比是否能有相对统一的标准？日常如何操作更科学？”进行研讨，促进年段长相互学习和提升工作技巧。针对部分年轻班主任缺乏工作信心，做说明在班主任德育管理的道路上，许多人并不是一帆风顺的，那些著名的专家大多经历过苦闷和彷徨，他们经验文章都会谈到自己年轻时经历的挫折，只是一路走来，一路看，一路学，他们成为了专家，成为我们的引路人。年轻班主任们，我们有热情和精力，只要能够坚守，不断学习和调整，勇于迎接挑战，决不放弃任何锻炼机会，就会迎来自己的一片天。学校会正确看待和评价年轻教师，给予年轻教师很多的锻炼机会，给予工作方法指导，给予人文关怀，让年轻教师带着激情在教育园地实践，逐步成长。（一）需要德育处协调和说明的（二）班主任的疑问和建议1．借读生违规情况登记的作用不太大。（二）班主任的疑问和建议2．部分家长认为老师家访是任务，家访工作需要任务化吗？3．班主任是一项极具考验个人体力、智力的繁重工作，不知能够建议学校领导考虑：担任班主任工作3年左右时间给予一年时间休整？4．（单独关于高三的一条建议）高三年309室的班主任达成共识，强烈呼吁：周考已经开始，几乎每天都有周考科目，希望当天有考试的科目能少留或不留作业，以便学生能腾出更多的学习时间更好地温习其他科目，同时也有助于老师专心批改试卷，精心准备第二天的讲评。5．众多班主任，深感主科老师课时多，备课量大，班主任工作繁杂，无法平衡教学与德育的关系。（班主任的集体困惑）（二）班主任的疑问和建议6．年轻的班主任是否能够有具体的指导，如听公开班会，自己也要开，无法听到有经验班主任的班会。班会时间是否可以适当灵活，让老教师先开，年轻教师可以后开。7．学习是体力加智力的冲刺！需要多多锻炼！可是总感觉课间操学生做的没有质量！课间操时间的锻炼效果有待提升。8．能否设计一张评价表（类似现行的教师教学评价表），让各科任教师对每位学生的表现作全方位的评价（待人接物、学习常规、行为规范、学习成绩等）并反馈给每位学生。困惑一：现在的学生越来越难管，很难应对，怎样才能有效教育？1.要加强自身的素养，，提高自身的威信，成为学生喜欢和佩服有教育智慧的老师。要善于与同事和学生和谐相处，树立积极态度；处理问题时决策果断，面对矛盾沉着冷静，能够发自内心地给予爱和接受爱；能积极地悦纳自我，接受并喜欢自己，承认人是有个体差异的，允许自己不如别人；不断提升良好的教育认知水平，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力。2.提高专业素养，讲好课。老师受欢迎，这是教育效果好的前提困惑二：如何与学生有效沟通？（众多班主任的困惑）1.了解学生，一把钥匙开一把锁2.教师寄语，架起心桥3.让信任催开理想花困惑三：师生关系对立，怎么办？（部分年轻教师的困惑）如果出现了师生关系对立，老师就不能还觉得全是学生的错。学生毕竟是学生，不懂事，很可能错误地理解老师的意图。老师要及时发现，及时交流和沟通。只要你是真心喜欢学生，欣赏学生，学生就不会拒绝你的这种喜欢和欣赏。这种良好的师生关系一旦形成，就会踏上良性循环的轨道。即使你偶尔误解了学生，学生也会原谅老师，因为已经有了前面的情感铺垫。困惑四：培养学生的自我管理还是强调班主任步步紧跟?（部分班主任对强调班主任勤到位的困惑）我们强调班级状态要好，如果班级秩序井然，学生积极向上，学风浓，成绩好，各项活动都走在前列，班主任遥控管理，说明班主任的管理艺术高，管理效果好。但班级秩序混乱，各项工作处于下流，这种情况下，班主任跟班比不跟班当然效果好多了。困惑四：培养学生的自我管理还是强调班主任步步紧跟?（部分班主任对强调班主任勤到位的困惑）无庸讳言，在新形式下，当然要提倡和探讨培养学生的自主意识和锻炼学生的自我管理能力。提升学生的自我管理能力，解放班主任，也是德育处要提升我校德育整体水平的研究课题。（一）培养高中生自我管理能力适合高中生的心理发展的需要（二）培养学生自我管理能力的途径：构建完善的自我管理模式①制定班级目标②充分发挥校纪班规的指导作用（怎样制定班规，请参考“它山之石”之“7．李镇西老师的思考与行动”）③实行班干部轮流制，把班级管理交给学生1．了解学生，严格管理（高三13班李杰辉）2．差生转化见实效（初三8班李瑞云）3．积极鼓励，永不言败（初二14班肖珊）4．和吴鹏一起的日子（初二年8班张娜）5．成功者的启迪（初二4班李雪丽）6．早恋是朵初花(初一14班)汪劲松1.魏书生班级管理经验2．给硬硬的规矩披件暖暖的外衣3．提升学生理想境界，营造良好的班级文化4．“积分激励”在班级管理中的积极作用5．主题班会，我的地盘我做主6．好班主任应具有的八种“心理效应”7．李镇西老师的思考与行动（陶继新）1.魏书生班级管理经验魏书生班级管理经验，总结起来大体可以概括为“心”、“信”、“规”、“恒”、“乐”几方面。“心”即“用心”做好班主任工作的责任心“信”即信任，放心“规”即规章制度“恒”即持之以恒“乐”即以苦为乐、乐在其中2．给硬硬的规矩披件暖暖的外衣微笑的一日常规“罚”用“奖”表达——歪打正着打造老班语录，成就班级流行语寓庄于谐，巧用幽默无声表达——非语言暗示3．提升学生理想境界，营造良好的班级文化为使理想教育对学生更有引领作用，我对每届学生都要讲下面五堂课:第一堂课：任何时候都不要低估自己第二堂课：每个人都应该有自己的梦想第三堂课：人应该有崇高的精神追求第四堂课：任何时候不要放弃对未来的憧憬第五堂课：让孩子们从“大处着眼，小处着手”(1)统一思想认识，全班总体动员是实施“积分激励”的基础(2)完善积分细则，加强制度建设是开展“积分激励”的前提(3)强化过程监督，实行班委会民主管理是推行“积分激励”的关键(4)表彰先进，激励后进是实施“积分激励”的核心4．“积分激励”在班级管理中的积极作用管理方式概述如下：5．主题班会，我的地盘我做主班会是班主任对学生进行德育最直接、最主要的手段，也是班主任对学生管理教育的重要途径。精心准备好班会教育内容，能对学生产生良好的教育作用。在选择主题班会教育内容时，一是注重与学生的年龄、心理发展水平相适应；二是由学生自主选择内容，采取他们乐于接受的方式进行教育，让班会具有新鲜感，唤起学生参与班会的积极性。将德育融入到活动中是一种有效的方式：让学生自己去感受，去发现，去体悟，我们要做的是智慧地开掘其中的教育意义。6．好班主任应具有的八种“心理效应”首因效应认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首因效应”．在教学中，搞好首因效应极为重要．教与学是双向交流，如果学生对教师或某学科的第一印象不好，势必影响到今后的教学质量，所以，在学生首次接触初的时候，教师应该给学生创造一个良好的首因效应，为以后的教学开个好头，打好基础．6．好班主任应具有的八种“心理效应”期望效应著名的罗森塔尔效应，又叫期望效应。它告诉我们，真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实。平时，班主任要对学生充满信心，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。学生在探求知识的过程中，难免会遇到各种各样的困难，迷茫、挫败，使他们产生郁闷、急躁等不良情绪，对学生学习丧失信心，甚至开始厌学。这时教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神，都能带给学生无穷的动力。当然，期望效应要产生效果，需要一个复杂而长期的动态过程，只有教师在具体工作中充满信心、坚持不懈，对学生的期望才能转化为巨大的力量。6．好班主任应具有的八种“心理效应”马太效应在班级管理中，就是好学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来说，爱“过剩”的时候，就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然。这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起挫折。而对另外一些学生仅仅因为分数不高，就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落，这种人为造成的恶劣的心理环境，将会使他们情绪偏激、行为带有触发性和冲动性，这样必然导致学生个性的畸形发展，引发学生的心理障碍。6．好班主任应具有的八种“心理效应”情绪效应古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人美称为含笑哲学家。现在的商店、宾馆的服务员都开展了微笑服务，目的是取得良好的情绪效应。同样，如果我们在平时，特别是在班主任工作不顺利或情绪不好的时候能注意调整，多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境，那么，在学生犯错误时，即使我们严厉地批评他，他也会认为这是为他好，从而能虚心地接受我们的批评。6．好班主任应具有的八种“心理效应”空白效应心理实验表明，在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。它给我们的启示是，班主任要善于留白，如在表达方面留白，针对某些问题，班主任不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会。在实践方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生的动手能力。在思考方面留白，班主任应给学生思考分析的机会，让学生独立地思考、判断和面对，学生的分析能力就会逐渐提高。在批评方面留白，批评之后，留有学生自己去思考、自己去责备的时间。这样学生就不会有一种被穷追不舍之感，反抗心理就会锐减。6．好班主任应具有的八种“心理效应”糊涂效应“糊涂”是一种宽容、理解和尊重，是一种更理智和更深沉的爱。因为这样的爱的同时还保护了学生敏感的自尊。苏霍姆林斯基说过，教师只有关心人的尊严，教育的核心从本质来说就在于让学生始终体验到自己的尊严。很多时候，教师大可不必小题大做，揪住不放，而是要尊重学生、信任学生。也许“糊涂”一点，宽容一点，更能收到此时无声胜有声的效果。当然，“糊涂”不是无原则的迁就，它是一种教育的艺术，是给学生留一片自由的天地，留一次自我教育的机会。6．好班主任应具有的八种“心理效应”蝴蝶效应蝴蝶效应告诉我们，开始时一个微小的变化，经过不断地放大，最后可能导致巨大而严重的后果。教育过程又何尝不是这样呢？一个细节的疏忽、一次小小的失误、一次漫不经心的话语、甚至是老师的一个不经意的眼神，都可能导致蝴蝶效应。教育是育人的事业，马虎不得。一些细节虽然看似琐碎，但引发的连锁效应和后果却是不可忽视的，