《往事依依》教案【推荐4篇】

写作好帮手1/21《往事依依》教案【推荐4篇】【导读】这篇文档“《往事依依》教案【推荐4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《往事依依》教案【第一篇】第一课时教学过程：一、导入1、同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。2、作者简介于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语写作好帮手2/21文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神二．整体感知课文内容10分钟完成以下内容（了解课文主要内容）1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）找规律2、作者回忆的几件往事都与什么有关？与读书（画）有关。3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？写作好帮手3/21答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。三、品味欣赏于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？（3人左右即可）教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。阅读文章，要学会扣住关键字词来把握主要内容。写作好帮手4/212、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）3、下面我们逐一来感受：一、以趣动人作者能这样做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记）《往事依依》教案【第二篇】一、学习目标：1、有感情地朗读课文。写作好帮手5/212、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。二、教学重点、难点：1、正确把握作者表达的感情。2、体会文章优美的语言。3、学习看书、读书、听课等的情状描写。三、教学时数：2课时四、课前准备：1、作者的有关资料2、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……2、预习检查指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。3、作者简介写作好帮手6/21学生介绍，教师作补充。二、整体感知课文：1、听录音磁带，初步感受作品的情感。2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）3、学生默读，并思考问题：a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？b、往事对“我”有什么影响？要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。4、学生讨论：a、作者是怎样把这几件事串联起来的？b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？三、小结：于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。四、作业：1、完成相关的基础练习。写作好帮手7/212、熟读课文。3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。第二课时一、复习巩固1、题目中“依依”的含义是什么？2、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？二、品味优美的语句1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。2、讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。3、分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。a、给文中的诗句补充完整，并解释大意。b、运用诗句写出了家乡的什么特征？c、这一段写出了读书的什么作用？d、归结文章语句的特点。三、欣赏文中听课的情状描写1、学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。写作好帮手8/212、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？3、本段的写法表现了选材的什么特点？四、朗读全文，再次体会作者的感情。五、作业1、写一段老师讲课或同学听课的情状。2、摘录文中的优美词句。补充材料：1、于漪（1929——），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。2、写作背景于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》写作好帮手9/21一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。为你打开一扇门赵丽宏一、教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三、课时安排：3课时四、预习要求：1:对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2:阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）写作好帮手10/21疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似？明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的？那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历写作好帮手11/21以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开？怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：写作好帮手12/21阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。《往事依依》教案【第三篇】教学课时：一课时教学目标：1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。教材分析着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其写作好帮手13/21景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是1篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。教学过程：一、导入新课：1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）2、预习反馈：（出示幻灯）师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，写作好帮手14/21下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。徜徉（chángyáng)素蛾（é）婵娟（chánjuān）浩淼(miǎo)雨晦(huì）慷慨（kǎi)雕镂(lòu)镌刻(juān)谆谆教导(zhūnzhūn)心旷神怡(yí）3、作者简介（出示幻灯）于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）二、初读课文，整体感知。1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）写作好帮手15/21看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？都与读书有关，是按时间顺序来写的。5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）6、作者读《评注图像水浒传》时